Post on 07-Apr-2016
Prática de Ensino: Desenvolvimento Humano Luciana Maria Lunardi Campos C.H.: 30 h/a OBJETIVOS DA DISCIPLINA
• Possibilitar o conhecimento de diferentes correntes da Psicologia do desenvolvimento e a análise das contribuições de teorias sobre desenvolvimento humano para a prática pedagógica
• Analisar características da adolescência e suas implicações para a prática educativa
CONTEÚDO • Perspectivas teóricas sobre desenvolvimento humano• Adolescência
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO • Prova escrita individual e em grupo • Dois trabalhos em grupo
A COMPREENSÃO DA NATUREZA DA EDUCAÇÃO
PASSA PELA
COMPREENSÃO DA NATUREZA HUMANA
(SAVIANI)
HOMEM
produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle- Behaviorismo
uma totalidade que se auto-regula , percebe totalidades e busca equilíbrio. Gestalt
forças que o homem não domina e que o constituemPsicanálise
visão positiva, voltado para o crescimento e com experiências subjetivas vitais para seu comportamento . Liberdade para escolha . Humanismo
ativo , social e histórico , produtor da vida material. Vida material /vida psíquica. Histórico-cultural
Desenvolvimento Humano
•Tarefa da escola ?• Como favorecer ?
RELAÇÃO ENTRE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
D APiaget
DR
ZDPD
Vygotsky
ESCOLA• PROCESSO CONTÍNUO de desenvolvimento de
um sujeito• Uma POSSIBILIDADE ÚNICA de desenvolvimento
para o ser humano • Ao ensinar, um professor está INTERVINDO NOS
PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO de cada aluno
• Conhecimento escolar – não aplicabilidade imediata
• Idade de formação e contexto de desenvolvimento• Função social e política do educador
LIMA, E. S. Desenvolvimento e aprendizagem na escola: aspectos culturais, neurológicos e psicológicos. São Paulo: Grupo de Estudos sobre desenvolvimento humano, 1997
DESENVOLVIMENTO HUMANO
DE QUEM ?EM QUE CONDIÇÕES?
DESENVOLVIMENTO
Infância
Crianças do Brasil
Favela, Curitiba, 1980
Adolescência/juventude
Adultez Velhice
Família Mãe-filhos
DESENVOLVIMENTOcondições materiais
Teorias Do Desenvolvimento Humano
INTERNO EXTERNO
SOCIAL INDIVIDUAL
Empirismo Racionalismo Materialismo Dialético
Psicologia
Behaviorismo 1913 Gestalt 1912
Psicanálise 1900 Humanista
Sócio - histórica
Teorias do desenvolvimento humano
Maturacionista Behaviorista Interacionista PsicanáliticaHumanista
Teorias do desenvolvimento humano
•Naturalista •Inatista •Ambientalista •Interacionista •Histórico - cultural
•Inatista •Ambientalista • Interacionista
Paul Klee Equilíbrio instável, 1922
•Psicanalítica •Cognitiva Desenvolvimental•Aprendizagem •Maturacional
Aspectos
Pré-natal Infância Adolescência AdultoVelhice
Fases
AfetivoCognitivo Físico SocialLinguístico
Teorias do desenvolvimento
Aspectos do desenvolvimento
DESENVOLVIMENTO MORAL entender , seguir e reformular conjunto de regras que regulam comportamento interpessoal Piaget e Kolberg
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – pensamento, racíocinio , intelecutal
DESENVOLVIMENTO SOCIAL valores, normas, costumes, papéis, conhecimentos e condutas
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR pensamento e ação
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL/AFETIVO –características, sentimentos, afeto
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM fala, semantico e sintático
Abordagem teórica
Principais teóricos
Faixa etária mais estudada
Aspecto do desenvolvimen-to
Psicanalítica Freud, Erikson, Melaine Klein, Peter Wolf, Anna Freud
Freud- estudou adultos, mas concebeu teoria sobre desenvolvimento infantil Erikson – teoria sobre todo o ciclo vital o adultos
Personalidade
Cognitivo-desenvolvi-mental
Piaget, Vygotsky, Bruner, Flavell, Inhelder, Kohlberg
Todos – do nascimento até aproximadamente 15 anos
Cognitivo (alguns autores –social)
Aprendizagem
Skinner, Bijou, Bandura
Todas as idades (principalmente crianças)
Social, algumas habilidades intelectuais
Maturacional Gesell Crianças, especialmente bebês
Físico e linguagem
Tabela 1 - Adaptação de tabela “ Algumas características básicas das quatro abordagens teóricas do desenvolvimento humano” apresentada por BEE, H. A pessoa em desenvolvimento. São Paulo:HABRA, 1986
•Naturalista •Inatista •Ambientalista •Interacionista •Histórico - cultural
Naturalista
Evolução natural da espécie Processo de adaptação Inatista
Determinação genética Maturação do organismo Comportamento inato Gessell Etologia Humana
Fatores internos e externosDesenvolvimento – construções Homem - Agente ativo
Piaget Freud
Fatores externos Contingentes externosHomem passivo Dados observáveis Bijou Baer
Ambientalista Interacionista
Histórico
Processo histórico Mediação Atividade Fatores externos/internos
Vygotsky Wallon
Histórico -cultural
DESENVOLVIMENTO
Processo por meio do qual o indivíduo , em interação com o meio histórico, constrói ativamente suas características
Crescimento
Maturação
Características •Contínuo /Descontínuo
•Ordenado •Gradual
•Integrado •Contextualizado
• Fatores externos e internos •Variabilidade
•Etapas marcado por profundas transformações
•Duas direções : céfalo caudal e proximo-distal
•Das atividades gerais para as específicas
PERSPECTIVAS TEÓRICAS
HISTÓRICO –CULTURAL -VYGOTSKY WALLON
INTERACIONISTA - PIAGET
PSICANALISE – FREUD
AMBIENTALISTA- SKINNER BIJOU
ANTROPOSOFIA
Psicologia histórico cultural
FilmeGuerra do Fogo
• Relação diferente com a natureza • Alimentação • Sexo • Uso de ferramentas • Planejamento e ação coletiva • Linguagem oral • Formação da segunda natureza • Socialização do conhecimento• Apropriação e objetivação
• O homem forma uma segunda natureza
• O processo de humanização envolve a dialética entre apropriação e objetivação
• As características humanas são históricas e determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período
• O desenvolvimento do psiquismo humano é mediado pelo outro, que indica , delimita e atribui significados á realidade
Convívio em sociedade Duas sociedades ( diferentes realidades) Cooperação Adequação necessidades, mudança do meio Luta pelo fogo Primeira vez que o personagem vê fazendo o fogo Mudança de posição na atividade sexual Sexo do casal Relação afetiva do casalMulher usa sexo para ter proteção e beneficio do fogoSexo com o que tem poderRejeitar carne humanaMulher abandona a tribo e segue grupo Inserção da mulher e de alguns costumes de sua tribo no outro grupo
Jogar pedra
Aprendizagem para fazer fogo
Contar a experiência para a tribo
Comunidade da mocinha
Aumentar o fogo, assoprando
Aprendizagem de novas armas e acender o fogo
Afugentar lobos com o fogo
Defesa e utilização de novos conhecimentos
Homem obedecendo o grupo Obtenção de sucesso após contato com mamute Utilização de estratégia para roubar o fogo de outra triboAtaque a tribo Conhecimento novo causa espanto, medo e admiração
O MITO DO HOMEM NATURAL ISOLADO ABSTRATO
O HOMEM:É UM PRODUTO HISTÓRICO SE TORNA HUMANO EM FUNÇÃO DE
SER SOCIAL É O CONJUNTO DE SUAS RELAÇÕES
SOCIAIS
NÃO PODE SER CONCEBIDO COMO SER NATURAL, NEM PODE SER ESTUDADO COMO SER ISOLADO,
PORQUE ELEE NEM SER CONCEBIDO COMO SER ABSTRATO
produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle
produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle
HOMEM
ativo , social e histórico , produtor da vida
material.
Vida material /vida psíquica
Ao atuar sobre a Natureza externa a ele e ao modificá-la, ele modifica, ao mesmo tempo, sua própria natureza.
Marx. O capital
HOMEM PRODUÇÃO DOS MEIOS DE
EXISTÊNCIA HUMANA
• O homem ao produzir as condições de sua existência , ao transformar a natureza, se apropria dela e se objetiva nela .
• Movimento constate de incorporação e superação
O TRABALHO CRIOU O HOMEM• O primeiro degrau decisivo no processo evolutivo do macaco até o
homem foi a separação das mãos e dos pés, a emancipação das mãos em relação ao deslocamento no solo e o aprendizado do andar ereto – Mãos assumem novas funções
• Mãos – órgão e produto do trabalho
Trabalho – confecção de ferramentas e instrumentos • exigiu certo grau de controle sobre seu comportamento • Forma básica de adaptação • uniu mais estreitamente a sociedade • Homens tinham o que dizer• Processo de humanização
• Mãos, linguagem e cérebro – operações mais complexas e objetivos
• Ao usar instrumentos o homem : deu forma absolutamente nova à história de seu desenvolvimento ampliou as dimensões naturais • Engels/ Marx / Vygotsky
ESPÉCIE E GÊNERO HUMANO
CORPO INORGÂNICO SEGUNDA NATUREZA
• Relação com a espécie – transmissão genética , elementos biológicos que diferenciam o homem dos demais seres vivos
• Gênero – o que torna o homem humano . Existência objetiva. Características formadas ao longo da história social
• Expressa síntese de toda a objetivação humana, até aquele momento
NATUREZA HISTÓRICA
• Processo de construção e autoconstrução em relação às condições exteriores de existência
• As características humanas são históricas e
determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período
• Natureza humana – histórica – constante e permanente transformação , não âmbito individual
• Desenvolvimento livre é diferente de espontâneo
CULTURA E INSTRUMENTO PSICOLÓGICOS = INDIVIDUAÇÃO
• Natureza social torna -se natureza psicológica dos indivíduos
• Prioriza funções psicológicas superiores – controle consciente do comportamento, atenção, pensamento abstrato e capacidade de planejamento
• Mudanças qualitativas no comportamento
• Educação e seu papel no desenvolvimento
• Processo de internalização
• Conceito de mediação ( sistemas simbólicos)
HUMANIZAÇÃO• Processo histórico-social
Diferente de processo biológico findado com o surgimento da espécie humana- Homo sapiens ) –processo de seleção das espécies (Hominização)
A humanização avança na medida em que a atividade social e consciente dos homens produz objetivações que tornem possível uma existência humana cada vez mais livre e universal
OBJETIVAÇÃO APROPRIAÇÃOproduzir e reproduzir a realidade humana produtos materiais e mentais
apropriação dos resultados da história humana
categorias que expressam a dinâmica do processo pelo qual o ser humano se auto-constrói ao longo da história
Caráter contraditoriamente humanizador e alienador
caráter contraditório com que os processos de objetivação e apropriação têm se realizado no interior das relações sociais de dominação de
classes sobre outras classes e de grupos sobre outros grupos
ALIENAÇÃO
INDIVIDUALIDADE • Cada ser humano se apropria das
objetivações do gênero humano em circunstâncias singulares e se objetiva também em circunstâncias singulares
Duarte, 1996
• O desenvolvimento do comportamento do homem é sempre desenvolvimento condicionado primordialmente não pelas leis da evolução biológica, mas pelas leis do desenvolvimento histórico da sociedade
VYGOTSKY DESENVOLVIMENTO
DUPLO NASCIMENTO : BIOLÓGICO E CULTURAL
linha natural ( funções elementares)
linha social / cultural ( funções psicológicas superiores)
inter-relação, relação complexa e bidirecional
Único
Leis que o regem são sócio-históricas
RELAÇÃO COM O MEIO É SEMPRE ATIVA E TRANSFORMADORA
Uso de instrumentos :
•Físicos (ferramentas )
•Psicológicos ( signos)Signos - origem social , elaborada no decorrer da evolução histórica e cultural da espécie humana - culturais
FUNÇÕES ELEMENTARES
Sensações, atenção não consciente, memória natural, reações emocionais básicas, entre outras
Controladas por estímulos do ambiente
Não execução consciente do indivíduo
Princípios biológicos e maturidade neurofisiológica
PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
Atenção ativa e consciente, pensamento abstrato, memória voluntária, afetividade , etc
Mediado por signos
Execução auto-reguladora e consciente
Experiência social / interação pessoas mais competentes
PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
LEI DA DUPLA FORMAÇÃO
Aparecem das relações sociais e sob forma de processos interpsicológicos
Transformam-se em individuais - intrapsicológico
Internalização- plano social para plano mental - reconstrução interna , processo lento, gradual e progressivo
Uso de signos – atribuição de significados
· SALTOS QUALITATIVOS
mudanças na forma de mediação utilizada pelo sujeitonovos fatores incorporam-se ao desenvolvimento e
há reorganização global do funcionamento da consciência
ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO conjunto de funções psíquicas , com relações entre si
· DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM aprendizagem leva ao desenvolvimento
· O OUTRO - MEDIAÇÃO história de cada uma das funções psíquicas é uma história social
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
diferença entre nível do que o indivíduo é capaz de fazer com ajuda de outros e o nível das tarefas que pode efetuar independentemente dois níveis de desenvolvimento : real e potencial ( não geral, diferentes âmbitos do desenvolvimento, tarefas e conteúdos)
DESENVOLVIMENTO processo unitário e global , no qual confluem e se inter –relacionam processos da linha natural e social do
desenvolvimento e no qual fatores biológicos e sociais/culturais se
encontram articulados em uma relação complexa de
autêntica interação mútua.
SOCIEDADE CAPITALISTA
Pensar sobre • Quais as implicações desta
perspectiva de desenvolvimento humano para a educação escolar ?
Indicação:• VYGOTSKY E LURIA A história do comportamento
–o macaco, o primitivo e a criança. Artes Médicas • VYGOTSKY - Formação social da mente. Martins
Fontes • VIGOTSKI - Psicologia e Pedagogia Martins
Fontes • DUARTE, N.(org) Critica ao fetichismo da
individualidade. Autores Associados• DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e
a escola de Vigotski. Autores Associados
Uma perspectiva de homem e de desenvolvimento
PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL
OUTRAS PERSPECTIVAS
PSICOLOGIAS DO DESENVOLVIMENTO
Determinista Racionalista Mecanicista
Perspectiva a - históricaPerspectiva ocidental