Post on 05-Jul-2020
Ю. А. Аверкин, Д. И. Павлов
Информатика
2–4 классы
Методическое пособие
Москва
Бином. Лаборатория знаний
2016
ISBN 978-5-9963-3143-7
УДК 004.9 ББК 32.97 А19
Аверкин Ю. А. Информатика. 2–4 классы: методическое пособие /
Ю. А. Аверкин, Д. И. Павлов. — М.: БИНОМ. Лаборато-рия знаний, 2016. — 40 с.
ISBN 978-5-9963-3143-7 Методическое пособие содержит примерную рабочую программу к
линии УМК под редакцией А. В. Горячева «Информатика. 2–4 классы», а также примерное поурочное планирование и описание учебно-методи-ческого и материально-технического обеспечения учебной деятельности.
Содержание пособия соответствует требованиям федерального госу-дарственного образовательного стандарта начального общего образова-ния и примерной основной образовательной программы начального об-щего образования.
Для учителей информатики и методистов.
А19
УДК 004.9ББК 32.97
© ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016
ВВЕДЕНИЕ
Цели изучения информатики в начальной школе
Предлагаемый курс информатики, реализованный в за-вершённой предметной линии учебников «Информатика» под ред. А. В. Горячева, разработан в соответствии с возрастны-ми и психологическими особенностями младших школьни-ков, дидактическими закономерностями формирования ком-понентов содержания, с учётом специфики учебного курса «Информатика», позволяющего органически сочетать в учеб-ной деятельности умственное развитие и воспитание ребёнка с учётом современных достижений в области информационно-компьютерных технологий.
Курс разработан с учётом требований, которые выдвигает к образованию общество и которые отражены в федеральном государственном образовательном стандарте начального об-щего образования (ФГОС НОО).
Основными целями курса информатики на начальном этапе являются:
развитие основ логического, алгоритмического, понятий-ного и абстрактного мышления;
формирование представлений об информационной кар-тине мира, видах, свойствах информации, информацион-ных процессов;
развитие навыков определения потребности, поиска, структурирования, анализа, синтеза информации;
формирование базовых навыков восприятия и преобразо-вания информации в различных видах, в том числе тек-стовом, графическом, табличном, в виде схем, графов, диаграмм, а также в комбинированном виде;
формирование представления о персональном компьюте-ре и средствах ИКТ как об универсальном инструменте для работы с информацией;
развитие навыков работы с информацией в электронном виде, а также навыков применения компьютера и средств ИКТ в решении учебных, познавательных и бытовых задач.
4 Введение
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
формирование элементов самостоятельной интеллекту-альной деятельности на основе овладения несложными методами познания окружающего мира (умения уста-навливать, описывать, моделировать и объяснять коли-чественные, пространственные и иные отношения между объектами);
развитие основ логического, знаково-символического, алгоритмического мышления, пространственного вообра-жения и речи младших школьников;
формирование системы универсальных учебных дей-ствий, позволяющих учащимся ориентироваться в раз-личных предметных областях знаний и усиливающих мотивацию к обучению; вести поиск информации, фик-сировать её разными способами и работать с ней; раз-вивать коммуникативные способности, формировать критичность мышления, умение аргументированно обо-сновывать и отстаивать свои суждения, оценивать и при-нимать суждения других;
освоение навыков самоконтроля и самооценки; развитие творческих способностей.
В основе курса лежит авторская концепция наиболее ши-рокого использования специфики учебного предмета «Инфор-матика» для интеллектуального развития личности, которая предполагает большие возможности этого учебного предмета как в формировании особого способа мышления детей (логи-ческого, алгоритмического, абстрактного, понятийного), так и в освоении ими универсального языка (или даже языков) описания многочисленных явлений и процессов окружающе-го мира.
Содержание учебников строится на основе универсально-сти (метапредметности) информационных способов познания окружающего мира, позволяющей формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и выстраивать модели его отдельных процессов и явлений. Учебники ориентиро-ваны на овладение универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными и комму-никативными) и предметными результатами, обеспечиваю-щими интеллектуальное развитие ребёнка, которое вклю-чает в себя накопленные знания по предмету и развитие
Цели изучения информатики в начальной школе 5
способности к самостоятельному поиску и усвоению новых знаний, новых способов действий, что составляет основу умения учиться.
В основу всего УМК положено понимание того, что спе-цифика предмета «Информатика» превращает ожидаемые предметные результаты в систему знаний и умений, приме-нимых для других предметов.
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС НОО, повлиял на содержание курса в части смеще-ния акцента на практическую часть. Большая часть теоре-тического материала усваивается детьми через выполнение упражнений.
Курс построен максимально вариативно и может быть ре-ализован как в рамках 1 часа в неделю, так и более серьёз-ными ресурсами (дополнительные часы, внеурочная деятель-ность и др.).
Структура курса построена по принципу «слоёного пиро-га». Регулярно возвращаясь к пройденному ранее материалу, ученики получают возможность расширить свои представле-ния о теме, получить новые знания и сформировать новые умения.
Кроме того, большой акцент в рамках курса сделан на раз-витие коммуникативных УУД. Индивидуальная работа чере-дуется с парными и групповыми формами.
Ориентированный на реализацию положений ФГОС НОО в части развития у младших школьников системы универ-сальных учебных действий настоящий курс предоставляет большую самостоятельность детям в выборе форм и способов решения тех или иных задач, а регулярно изменяемые и рас-ширяемые условия способствуют отходу от репродуктивного мышления в пользу продуктивного.
В зависимости от возможностей школы (библиотека, ди-дактические материалы, технические средства обучения) учитель может вносить изменения в условия задачи, добива-ясь большей активности детей и расширения межпредметных связей.
Курс построен таким образом, что обучающиеся регулярно меняют виды и содержание деятельности, что помогает уче-никам с различными интересами и складом личности регу-лярно попадать в ситуацию успеха.
6 Введение
Общая характеристика учебного курса
В соответствии с требованиями ФГОС НОО по реализации содержания предметной области «Математика и информати-ка» начальный курс информатики должен обеспечить следу-ющие результаты освоения:
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процес-сов, явлений, а также оценки их количественных и про-странственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математи-ческой речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследо-вать, распознавать и изображать геометрические фигу-ры, работать с таблицами, схемами, графиками и диа-граммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компью-терной грамотности.
Систематизирующей составляющей является единая со-держательная структура, включающая следующие разделы:
«Теоретическая информатика»; «Прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии)»;
«Социальная информатика».
Фундаментальный характер курсу придаёт опора на базо-вые научные представления предметной области, такие как информация, информационные процессы, информационные модели.
Вместе с тем большое место в курсе занимает техноло-гическая составляющая, решающая метапредметную за-дачу информатики, определённую во ФГОС: формирование ИКТ-компетентности учащихся. Авторы сохранили в содер-жании учебников принцип инвариантности к конкретным
Место курса в учебном плане 7
моделям компьютеров и версиям программного обеспече-ния. Упор делается на понимание идей и принципов, зало-женных в информационных технологиях, а не на последова-тельности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.
Это, в свою очередь, даёт простор для деятельности учи-теля, который не скован конкретными требованиями к ПК и программному обеспечению, а также облегчает интеграцию курса.
Большое внимание в курсе уделено решению задачи фор-мирования алгоритмической культуры учащихся, развитию алгоритмического мышления, входящих в перечень предмет-ных результатов. Для изучения основ программирования ис-пользуются среды Kudu Game Lab и Scratch.
В соответствии со ФГОС курс нацелен на обеспечение ре-ализации трёх групп образовательных результатов: личност-ных, метапредметных и предметных. Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и раз-витие качеств личности, отвечающих требованиям инфор-мационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-комму-никационной компетентности (ИКТ-компетентности).
Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в ком-плекс универсальных учебных действий (УУД). Таким обра-зом, часть метапредметных результатов образования входят в курсе информатики в структуру предметных результатов, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отража-ются в содержании изучаемого материала. Поэтому курс не-сёт в себе значительное межпредметное, интегративное содер-жание в системе начального общего образования.
Место курса в учебном плане
Курс «Информатика» во 2–4 классах может преподаваться в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, или в форме дополнительных внеурочных занятий. Минимальный объём курса — 102 ака-демических часа (из расчёта на 3 года обучения) при мини-мальной недельной нагрузке 1 урок в неделю (34 учебные не-дели).
8 Введение
Углублённое изучение дисциплины осуществляется за счёт выделения дополнительных часов для уроков или внеурочных занятий в объёме до 2 часов в неделю.
При увеличении учебного плана (более 34 часов) объём курса следует расширять прежде всего путем увеличения объёма практической части.
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Планируемые результаты освоения курса
В соответствии с требованиями ФГОС НОО программа на-чального курса информатики (2–4 класс) направлена на до-стижение трёх категорий образовательных результатов:
личностные;
метапредметные;
предметные.
К личностным результатам можно отнести следующие:
формирование основ российской гражданской идентич-ности, чувства гордости за свою Родину, российский на-род и историю России; формирование ценностей много-национального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мне-нию, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамич-но изменяющемся и развивающемся мире;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Формирование личностных результатов происходит в ос-новном за счёт содержания и рекомендованной формы выпол-нения заданий.
К метапредметным результатам освоения курса информа-тики относятся:
10 Примерная рабочая программа
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущест-вления;
освоение способов решения проблем творческого и поис-кового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации; определять наи-более эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструк-тивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представ-ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи-ческих задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных техно-логий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (да-лее — ИКТ) для решения коммуникативных и познава-тельных задач;
использование различных способов поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксиро-вать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи-ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной из-бирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различ-ных стилей и жанров в соответствии с целями и задача-ми; осознанно строить речевое высказывание в соответ-
Планируемые результаты освоения курса 11
ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анали-за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в со-вместной деятельности; осуществлять взаимный кон-троль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особен-ностях объектов, процессов и явлений действительно-сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебно-го предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отно-шения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной сре-де начального общего образования (в том числе с учебны-ми моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметные результаты являются ключевыми в курсе информатики. Их достижение осуществляется за счёт форми-рования универсальных учебных действий, относящихся ко всем группам.
Регулятивные действия:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия и его ре-зультата с заданным эталоном;
12 Примерная рабочая программа
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Познавательные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели;
поиск и выделение необходимой информации; примене-ние методов информационного поиска, в том числе с по-мощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого выска-зывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необхо-димой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной инфор-мации; свободная ориентация и восприятие текстов худо-жественного, научного, публицистического и официаль-ного и делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении про-блем творческого и поискового характера;
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих зако-нов, определяющих данную предметную область;
анализ объектов с целью выделения признаков (суще-ственных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе само-стоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
Планируемые результаты освоения курса 13
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-муникации.
Кроме того, освоение программы начального курса ин-форматики должно позволить достигнуть таких предметных результатов, как:
умение осуществлять поиск информации в книгах, ста-тьях, а также сети Интернет с использованием конкрет-ных ресурсов; использовать глоссарий, алфавитный ука-затель;
умение анализировать информацию — определять глав-ную мысль текста, смысловые блоки, актуальность ин-формации запросу, достоверность текста, работать с экс-пертным мнением;
умение устанавливать соответствие между информаци-ей в разном виде — текстовой, графической, звуковой, видео, комбинировать информацию, в том числе с помо-щью компьютера, владеть первичными навыками созда-ния инфографики и линейной презентации;
умение преобразовывать информацию; читать и созда-вать таблицы, схемы, графы, диаграммы; умение описы-вать с помощью таблиц и схем отношение между объек-тами, решать задачи;
умение использовать персональный компьютер для ра-боты с информацией, набора текста, ввода изображений, видео- и звуковой информации;
14 Примерная рабочая программа
владение основами логического и абстрактного мышле-ния;
владение основами алгоритмического мышления, зна-ние основных свойств алгоритмов, умение составлять алгоритмы и записывать их в виде блок-схем или нату-ральным языком; умение анализировать ожидаемые дей-ствия исполнителя по алгоритму;
владение основами программирования в среде Kodu и Scratch
Указанные результаты — макроединицы. В зависимости от принятой в школе формы планирования, а также формы проведения и расчасовки курса, учитель при составлении ра-бочей программы может использовать более мелкие дидакти-ческие единицы, разбивая представленные выше макроеди-ницы на составляющие части.
Содержание учебного курсаУказаны количество часов, отводимых на освоение каждой
темы, а также основные виды учебной деятельности (пункт «Уметь»). Формы организации учебных занятий рассмотрены в разделе «Место курса в учебном плане».
2 классВ поисках информации (8 ч)
Понимать:
свойства информации «достаточность», «недостаточ-ность», «избыточность»;
значение «экспертного мнения».
Знать:
понятие «информация».
Уметь:
группировать информацию по 1–2 ключевым призна-кам;
сопоставлять различную текстовую информацию между собой, а также с изображениями, в соответствии с усло-виями задачи;
восстанавливать информацию по разрозненным фрагмен-там;
Содержание учебного курса 15
выделять ключевую информацию в тексте, озаглавли-вать текст, выбирать недостающую информацию из пред-ложенного набора.
Схемы вокруг нас (9 ч)
Понимать: назначения и правила составления схем; что такое граф, правила его построения, чтения; понимать назначение и правила составления столбчатых диаграмм.
Знать:
различные виды схем.
Уметь: читать информацию по схеме движения транспорта, схе-ме расстояний между объектами;
читать информацию по графу; уметь сопоставлять текстовую информацию со схемой и графом;
решать логические задачи с помощью схем; составлять столбчатые диаграммы и столбчатые диаграм-мы с накоплением. Дополнять текст, таблицу по данным диаграммы.
Алгоритмы (8 ч)
Понимать: что такое «алгоритм», «порядок шагов», «последователь-ность»;
значение термина «Исполнитель»; основные принципы ветвления и цикличности.
Знать:
основные правила записи порядка шагов.
Уметь: составлять простые порядки шагов для бытовых ситуа-ций и одиночных исполнителей;
прогнозировать результат работы алгоритма; просчитывать положение исполнителя на том или ином этапе выполнения;
решать задачи для конкретных исполнителей, используя предложенный язык записи порядка шагов.
16 Примерная рабочая программа
Шаги и события (8 ч)Понимать: что такое «событие» и как оно влияет на алгоритм; основные правила работы с алгоритмами для двух испол-нителей;
основные правила работы для алгоритмов, управляемых событиями.
Знать: основные правила алфавитного кодирования.
Уметь: определять результат и просчитывать положение испол-нителей для задач с двумя и более исполнителями;
решать задачи для конкретных исполнителей, используя предложенный язык записи порядка шагов;
составлять алгоритмы, используя наборы инструментов; решать задачи на простые алгоритмы, управляемые со-бытиями.
Резерв — 1 ч.
3 классТекст как источник информации (8 ч)Понимать: свойства информации «достаточность», «недостаточ-ность», «избыточность»;
значение «экспертного мнения»; различие в назначении и правилах составления различ-ных видов текста;
правила составления таблиц для анализа текста.Знать: правила работы со словарями и экспертным мнением; основные правила набора текста на компьютере.
Уметь: использовать словари и экспертное мнение для лучшего понимания и анализа текстовой информации;
набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 10 символов в минуту;
владеть базовыми основами форматирования текста, из-менения шрифта, текста, выравнивания;
анализировать текст с использованием таблиц; готовить рассказ (доклад) на основе собранной информа-ции в форме, указанной в задании.
Содержание учебного курса 17
Систематизация информации (8 ч)Понимать: что такое сеть Интернет.
Знать: понятие «множества» и основные приёмы решения задач со множествами;
назначение «легенды» и условных обозначений к схеме, графику.
Уметь: анализировать отношения множеств, исходя из инфор-мации, представленной в тексте;
собирать информацию на конкретных ресурсах сети Ин-тернет, в соответствии с условиями поставленной задачи;
решать задачи на расстояния между объектами при по-мощи схемы, графа, таблицы; переводить информацию о расстояниях из одного вида в другой;
читать информацию на графиках и схемах с использова-нием «легенды»;
набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 14 символов в минуту;
готовить рассказ (доклад) на основе собранной информа-ции в форме, указанной в задании.
Алгоритмы (8 ч)Понимать: значение термина «линейный алгоритм»; связь между темой алгоритмы и средой Kodu.
Знать: значение термина «алгоритм»; основные свойства алгоритма; правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;
основные правила работы в среде Kodu.Уметь: решать (выполнять) линейные вычислительные и собы-тийные алгоритмы;
составлять линейные алгоритмы и записывать их есте-ственным языком или языком блок-схем;
создавать и открывать шаблоны и ранее сохранённые про-екты в среде Kodu; создавать и первично настраивать соб-ственные проекты; управлять простыми исполнителями.
Резерв — 2 ч.
18 Примерная рабочая программа
Алгоритмы и исполнители (8 ч)Понимать: значение терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм».
Знать: значение термина «алгоритм» и «исполнитель»; основные свойства алгоритма; правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;
инструментарий среды Kodu.Уметь: строить, читать, исполнять вычислительные и событий-ные алгоритмы, записанные на натуральном языке и языке блок-схем;
самостоятельно разрабатывать простые игры в среде Kodu Game Lab.
4 классНаглядное представление информации (8 ч)Понимать: назначение масштаба и условных обозначений на картах и схемах.
Знать: основные случаи использования различных видов графи-ков и диаграмм и правила их построения;
основные способы условных обозначений на картах и схемах;
алфавитный и тематический способы сортировки; основные виды словарей и справочников и основные при-ёмы поиска информации в них.
Уметь: мотивированно выбирать подходящий вид и выполнять построения графиков, линейчатых, столбчатых и круго-вых диаграмм;
сопоставлять информацию на карте, схеме, графе и в та-блице;
ориентироваться по таблицам расстояний и схемам, в том числе в задачах с разными единицами измерения;
ориентироваться по карте на схеме, с использованием ус-ловных обозначений;
Содержание учебного курса 19
выполнять алфавитную сортировку по 1 и 2 полям, со-ставлять таблицы и сортировать в них информацию по заданному условию.
Мультимедиа и инфографика (8 ч)
Понимать: значение термина «инфографика» и основные области применения инфографики.
Знать: алфавитный и тематический способы сортировки; основные виды словарей и справочников и основные при-ёмы поиска информации в них;
основные приёмы создания презентаций с помощью пер-сонального компьютера;
правила составления устного сообщения (доклада) как результата поисковой работы;
основные приёмы записи звука и видеоизображения на компьютер.
Уметь: ориентироваться по карте на схеме, с использованием ус-ловных обозначений;
выполнять алфавитную сортировку по 1 и 2 полям, со-ставлять таблицы и сортировать в них информацию по заданному условию;
выполнять поиск информации по заданному условию на конкретных ресурсах;
выполнять задания, связанные с поиском информации в справочниках и словарях;
представлять результаты работы с информацией в виде инфографики;
представлять результаты работы с информацией в виде доклада с презентацией;
представлять результаты работы в виде мультимедийной презентации со звуком и видео.
Алгоритмы и исполнители (8 ч)
Понимать: необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования;
структуру и правила работы в среде Scratch.
20 Примерная рабочая программа
Знать: значения терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм»;
правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем.
Уметь: составлять алгоритмы для конкретного исполнителя, со-образуясь с заданием и особенностями языка Scratch.
Программирование и управление (8 ч)Понимать: необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования;
структуру и правила работы в среде Scratch; необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования.
Знать: значение терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм»;
правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;
основной инструментарий языка программирования Scratch.
Уметь: составлять алгоритмы для конкретного исполнителя, со-образуясь с заданием и особенностями языка Scratch;
составлять простые программы для нескольких исполни-телей в среде Scratch;
решать учебные и творческие задачи с помощью среды программирования Scratch.
Резерв — 2 ч.
Тематическое планирование 21Тематич
еское пл
анир
ование
(10
2 ч
, 1
ч/н
ед.)
Тем
ыК
оли
чес
тво
ча
сов
/ к
ла
сс
Все
го2
кл
асс
3 к
ла
сс4
кл
асс
Осн
овн
ые
на
вык
и р
або
ты с
ин
фор
ма
ци
ей
В п
оиск
ах и
нф
орм
аци
и8
8
Сх
емы
вок
ру
г н
ас9
9
Тек
ст к
ак и
сточ
ни
к и
нф
орм
аци
и
88
Наг
ля
дн
ое п
ред
став
лен
ие
ин
фор
мац
ии
88
ИТ
ОГ
О3
31
78
8
Ин
фор
ма
ци
онн
о-к
омм
уни
ка
ци
онн
ые
тех
нол
оги
и
Си
стем
ати
зац
ия
ин
фор
мац
ии
8
8
Му
льт
им
еди
а и
ин
фог
раф
ик
а8
8
ИТ
ОГ
О1
60
88
22 Примерная рабочая программа
Тем
ыК
оли
чес
тво
ча
сов
/ к
ла
сс
Все
го2
кл
асс
3 к
ла
сс4
кл
асс
Пр
огр
ам
ми
ров
ан
ие
и а
лго
ри
тми
зац
ия
Ал
гор
итм
ы8
8
Шаг
и и
соб
ыти
я8
8
Ал
гор
итм
ы8
8
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
16
88
Пр
огр
амм
ир
ован
ие
и у
пр
авл
ени
е8
8
ИТ
ОГ
О4
81
61
61
6
Об
ще
е к
ол
ич
ес
тв
о ч
ас
ов
97
33
32
32
Ре
зе
рв
51
22
Ит
ог
о п
о р
аз
де
ла
ми
10
23
43
43
4
Ок
онч
ан
ие
та
бли
цы
2 класс 23П
РИ
МЕ
РН
ОЕ
ПО
УР
ОЧ
НО
Е П
ЛА
НИ
РО
ВА
НИ
Е
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
2 К
ЛА
СС
11
Зн
аком
ство
с у
чеб
ни
ком
§ 1
«З
нак
омст
во с
Ива
ном
»1
22
Ин
фор
мац
ия
вок
ру
г н
ас§
2 «
Ин
фор
мац
ия
вок
ру
г н
ас»
1
33
Всё
на
своё
м м
есте
§ 3
«В
сё н
а св
оём
мес
те»
1
44
Най
ти г
лав
ное
§ 4
«Н
айти
гл
авн
ое»
1
55
Ср
авн
ени
е и
нф
орм
аци
и§
5 «
Ср
авн
ива
я и
нф
орм
аци
ю»
1
66
Раб
ота
с эк
спер
тны
м м
нен
ием
§ 6
«В
пои
сках
ин
фор
мац
ии
»1
77
Пол
нот
а и
нф
орм
аци
и§
7 «
Час
ти ц
елог
о»1
88
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
1«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
1»
1
99
Как
чи
тать
гр
аф?
§ 8
«Н
е за
блу
ди
ться
на
мес
тно-
сти
»1
10
10
Пои
ск п
ути
по
схем
е§
9 «
Дол
ог л
и п
уть
?»1
11
11
Сх
емы
и г
раф
ы§
10
«С
трои
м г
раф
ы»
1
24 Примерное поурочное планирование
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
12
12
Сх
ема
дви
жен
ия
тр
ансп
орта
§ 1
1 «
Сх
ема
дви
жен
ия
тр
анс-
пор
та»
1
13
13
Ещ
ё о
схем
ах д
виж
ени
я§
12
«С
лож
ны
е тр
ансп
ортн
ые
схем
ы»
1
14
14
Зн
аком
ство
с д
иаг
рам
мам
и
§ 1
3 «
Стр
оим
ди
агр
амм
ы»
1
15
15
Раз
ли
чн
ые
вид
ы д
иаг
рам
м§
14
«Д
иаг
рам
мы
— д
ва в
од
-н
ом»
1
16
16
Пов
тор
ени
е те
мы
«С
хем
ы и
д
иаг
рам
мы
Ȥ
15
«И
ещ
ё о
схем
ах и
ди
агр
ам-
мах
»1
17
17
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2»
1
18
18
Зн
аком
ство
с а
лго
ри
т мам
и§
16
«Ш
аг з
а ш
агом
»1
19
19
Ал
гор
итм
ы с
усл
ови
ем§
17
«Д
ейст
вия
и у
слов
ия
»1
20
20
Раз
ли
чн
ые
вид
ы у
слов
ий
§ 1
8 «
Раб
отае
м с
усл
ови
ям
и»
1
21
21
Си
туац
ион
ны
е ал
гор
итм
ы§
19
«С
оста
вля
ем и
вы
пол
ня
ем
алго
ри
тмы
»1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
2 класс 25
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
22
22
Сос
тавл
ени
е ал
гор
итм
ов§
20
«П
ри
ду
мы
ваем
и с
оста
вля
ем
алго
ри
тмы
»1
23
23
Ал
гор
итм
ы д
ля
сор
тир
овк
и§
21
«С
орти
ру
ем п
ред
мет
ы»
1
24
24
Реш
аем
зад
ачи
с а
лго
ри
тмам
и§
22
Пов
тор
яем
раб
оту
с а
лго
ри
т-м
ами
1
25
25
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3»
1
26
26
Пор
яд
ок д
ейст
вий
дл
я н
е-ск
ольк
их
исп
олн
и те
лей
§ 2
3 «
Что
так
ое с
обы
тия
?»1
27
27
Ал
гор
итм
дл
я д
вух
исп
олн
и-
тел
ей§
24
«К
огд
а ш
агае
шь
не
оди
н»
1
28
28
Ал
гор
итм
ал
фав
итн
ого
ши
ф-
ров
ани
я§
25
«К
оди
ру
ем.
Ши
фр
уем
»1
29
29
Ал
фав
итн
ое ш
иф
ров
ани
е со
см
ещен
ием
§ 2
6 «
Пр
одол
жае
м к
оди
ров
ать»
1
30
30
Пер
есеч
ени
е и
спол
ни
тел
ей§
27
«Д
ва и
спол
ни
тел
я —
од
на
дор
ога»
1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
26 Примерное поурочное планирование
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
31
31
Пар
алл
ельн
ые
алго
ри
тмы
дл
я
дос
тиж
ени
я о
дн
ого
рез
ул
ь-та
та
§ 2
8 «
Нес
кол
ько
исп
олн
ите
-л
ей —
ком
анд
ная
раб
ота»
1
32
32
Ал
гор
итм
ы,
уп
рав
ля
емы
е со
-бы
тия
ми
§ 2
9 «
Поб
ольш
е со
быти
й»
1
33
33
Рез
ервн
ое з
аня
тие
—1
34
34
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
4«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
4»
1
3 К
ЛА
СС
13
5Т
екст
как
ист
очн
ик
ин
фор
-м
аци
и§
1 «
Ин
фор
мац
ия
в т
екст
е»П
рак
тик
ум
№ 1
Пр
акти
ку
м №
21
23
6К
ак н
айти
в т
екст
е н
уж
ну
ю
ин
фор
мац
ию
§ 2
«В
ыби
рае
м с
амое
ну
жн
ое»
Пр
акти
ку
м №
31
33
7П
рав
ил
а н
абор
а те
кст
а н
а к
омп
ьюте
ре
§ 3
«Н
аби
рае
м т
екст
на
ком
пью
-те
ре»
Пр
акти
ку
м №
41
43
8П
ред
став
лен
ие
тек
стов
в р
аз-
ном
ви
де
§ 4
«Т
аки
е р
азн
ые
тек
сты
»П
рак
тик
ум
№ 5
1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
3 класс 27
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
53
9С
оста
вля
ем р
азн
ые
вид
ы т
ек-
стов
§ 4
«Т
аки
е р
азн
ые
тек
сты
»П
рак
тик
ум
№ 6
1
64
0У
чи
мся
раб
отат
ь с
раз
ли
чн
ы-
ми
ви
дам
и и
нф
орм
аци
и§
5,
6 «
Тек
сты
, та
бли
цы
, д
иа-
грам
мы
. Р
ису
нк
и в
тек
сте»
Пр
акти
ку
м №
71
74
1О
браб
аты
ваем
тек
стов
ую
ин
-ф
орм
аци
ю§
7 «
Обр
абат
ыва
ем т
екст
ову
ю
ин
фор
мац
ию
»П
рак
тик
ум
№ 8
1
84
2П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 1
«П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 1
»1
94
3З
нак
омст
во с
о м
нож
еств
ами
§ 8
«М
нож
еств
а»П
рак
тик
ум
№ 9
1
10
44
Отн
ошен
ия
мн
ожес
тв§
9 «
Мн
ожес
тва
вок
ру
г н
ас»
Пр
акти
ку
м
№ 1
01
11
45
Сх
емы
пу
тей
§ 1
0 «
Нов
ый
взг
ля
д н
а сх
емы
п
уте
й»
Пр
акти
ку
м
№ 1
11
12
46
Сх
емы
и т
абл
иц
ы п
уте
й§
11
«С
хем
ы и
таб
ли
цы
»П
рак
тик
ум
№
12
1
13
47
Зн
аком
ство
с г
раф
ик
ами
§ 1
2 «
Доб
ави
м н
агл
яд
нос
ти»
Пр
акти
ку
м
№ 1
31
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
28 Примерное поурочное планирование
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
14
48
Гр
афи
ки
и д
иаг
рам
мы
§ 1
3 «
Гр
афи
ки
и д
иаг
рам
мы
»П
рак
тик
ум
№
14
1
15
49
Раз
ли
чн
ые
спос
обы
наг
ля
д-
ной
обр
абот
ки
дан
ны
х§
14
«Р
азл
ич
ная
обр
абот
ка
дан
-н
ых
»П
рак
тик
ум
№
15
1
16
50
Рез
ервн
ое з
аня
тие
—1
17
51
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2»
Зад
ача
№ 2
21
18
52
Ал
гор
итм
ы§
15
«З
нак
омьт
есь
— К
оду
!»П
рак
тик
ум
№
16
1
19
53
Ал
гор
итм
ы§
16
«С
озд
аём
ми
ры
»П
рак
тик
ум
№
17
1
20
54
Ал
гор
итм
ы§
17
«С
озд
аём
пр
едм
еты
и п
ерсо
-н
ажей
»П
рак
тик
ум
№
18
1
21
55
Ал
гор
итм
ы§
18
«П
еред
виж
ени
е п
ред
мет
ов и
п
ерсо
наж
ей»
Пр
акти
ку
м
№ 1
91
22
56
Ал
гор
итм
ы§
19
«И
нф
орм
аци
я о
б и
гре,
о
пер
сон
ажах
, о
счёт
е»П
рак
тик
ум
№
20
1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
3 класс 29
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
23
57
Ал
гор
итм
ы§
20
«С
обы
тия
»П
рак
тик
ум
№
21
1
24
58
Ал
гор
итм
ы§
21
«В
заи
мод
ейст
вие
пр
едм
етов
вб
ли
зи и
на
рас
стоя
ни
и»
Пр
акти
ку
м
№ 2
21
25
59
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3»
Пр
акти
ку
м
№ 2
31
26
60
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
2 «
Раб
отае
м с
о сч
ётч
ик
ами
»П
рак
тик
ум
№
24
1
27
61
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
3 «
Соз
даё
м н
овы
е об
ъек
ты в
х
оде
игр
ы»
Пр
акти
ку
м
№ 2
51
28
62
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
4 «
Гр
уп
пы
ком
анд
»П
рак
тик
ум
№
26
1
29
63
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
5 «
Зву
ки
и м
узы
ка»
Пр
акти
ку
м
№ 2
71
30
64
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
6 «
Гон
ки
»П
рак
тик
ум
№
28
1
31
65
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
7 «
Игр
а от
пер
вого
ли
ца»
Пр
акти
ку
м
№ 2
91
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
30 Примерное поурочное планирование
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
32
66
Ал
гор
итм
ы и
исп
олн
ите
ли
§ 2
8 «
Кве
сты
»П
рак
тик
ум
№
30
1
33
67
Рез
ервн
ое з
аня
тие
—1
34
68
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
4«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
4»
1
4 К
ЛА
СС
16
9К
ру
говы
е д
иаг
рам
мы
§ 1
«К
ру
говы
е д
иаг
рам
мы
»П
рак
тик
ум
№ 1
1
27
0Л
ин
ейч
аты
е и
сто
лбч
аты
е д
иаг
рам
мы
§ 2
«Л
ин
ейч
аты
е и
сто
лбч
аты
е д
иаг
рам
мы
»1
37
1Д
иаг
рам
мы
с н
акоп
лен
ием
и
граф
ик
и§
3 «
Ди
агр
амм
ы с
нак
опл
ени
ем и
гр
афи
ки
»1
47
2Р
ешен
ие
ин
фор
мац
ион
ны
х
зад
ач п
ри
пом
ощи
сх
ем§
4 «
Ан
али
зир
уем
сх
емы
»1
57
3Р
ешен
ие
ин
фор
мац
ион
ны
х
зад
ач п
ри
пом
ощи
сх
ем и
та-
бли
ц
§ 5
«С
хем
ы и
таб
ли
цы
»1
67
4Р
ешен
ие
ин
фор
мац
ион
ны
х
зад
ач п
ри
пом
ощи
сх
ем и
д
иаг
рам
м
§ 6
«С
орти
ров
ка
в та
бли
це»
Пр
акти
ку
м №
21
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
4 класс 31
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
77
5Н
агл
яд
ны
е сп
особ
ы р
ешен
ия
и
нф
орм
аци
онн
ых
зад
ач§
7 «
Ещ
ё р
аз о
наг
ля
дн
ости
»П
рак
тик
ум
№ 3
1
87
6П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 1
«П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 1
»1
97
7З
нак
омст
во с
ин
фог
раф
ик
ой§
8 «
Что
так
ое и
нф
огр
афи
ка?
»1
10
78
Обл
асти
пр
им
енен
ия
ин
фо-
граф
ик
и§
9 И
нф
огр
афи
ка
в н
ашей
жи
зни
1
11
79
Нав
ык
и и
спол
ьзов
ани
я и
нф
о-гр
афи
ки
§ 1
0 «
Чи
таем
ин
фог
раф
ик
у»
1
12
80
Зап
ись
зву
ка
с п
омощ
ью П
К§
11
«З
вук
и в
ми
ре
ин
фор
мац
ии
»З
адан
ие
№ 6
1
13
81
Зап
ись
ви
део
с п
омощ
ью П
К§
12
«В
ид
ео к
ак и
сточ
ни
к и
нф
ор-
мац
ии
»З
адан
ие
№ 7
1
14
82
Зн
аком
ство
с м
ул
ьти
мед
иа
§ 1
3 «
Му
льт
им
еди
а»З
адач
а №
16
1
15
83
Зад
ани
я с
му
льт
им
еди
а и
ин
-ф
огр
афи
кой
§ 1
4 «
Соз
даё
м м
ул
ьти
мед
иа
и
ин
фог
раф
ик
у»
Зад
ача
№ 1
91
16
84
Рез
ервн
ое з
аня
тие
—1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
32 Примерное поурочное планирование
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
17
85
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
2»
Зад
ача
№ 2
01
18
86
Зн
аком
ство
со
сред
ой С
кр
етч
№ 1
5 «
Ал
гор
итм
ы и
пр
огр
амм
а С
кр
етч
»З
адан
ие
№ 8
1
19
87
Изу
чен
ие
осн
овн
ых
воз
мож
-н
осте
й С
кр
етч
№ 1
6 «
Гр
ани
цы
сц
ены
»З
адач
а №
23
1
20
88
Зап
уст
ить
и о
стан
ови
ть и
с-п
олн
ите
ля
№ 1
7 «
Вов
рем
я с
дел
ать
пау
зу»
Зад
ани
е №
91
21
89
Отс
лед
ить
пу
ть и
спол
ни
тел
я№
18
«С
лед
ы н
а эк
ран
е»З
адач
а №
26
1
22
90
Исп
олн
ите
ль
Чер
тёж
ни
к в
ср
еде
Ск
рет
ч№
19
«К
уд
а п
овер
ну
ться
?»
Зад
ача
№ 2
81
23
91
Ди
алог
и и
спол
ни
тел
я№
20
«М
ожет
ли
исп
олн
ите
ль
гово
ри
ть?»
З
адач
а №
29
1
24
92
От
алго
ри
тма
к п
рог
рам
ме
на
Ск
рет
ч№
21
«А
лго
ри
тмы
и п
рог
рам
мы
»З
адач
а №
31
1
25
93
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3«
Пр
овер
очн
ая р
абот
а №
3»
Зад
ача
№ 3
41
26
94
Уп
рав
лен
ие
исп
олн
ите
лем
№ 2
2 «
Раз
ны
е к
остю
мы
»З
адач
а №
35
1
Про
дол
жен
ие
та
бли
цы
4 класс 33
Ном
ер у
рок
аТ
ема
ур
ока
Па
ра
гра
ф/
ном
ер у
рок
аК
омп
ьюте
рн
ый
п
ра
кти
кум
Ча
сыУ
ч.
год
Общ
ий
27
95
Соз
дан
ие
собс
твен
ног
о и
спол
-н
ите
ля
№ 2
3 «
Сво
й с
обст
вен
ны
й п
ерсо
-н
аж»
Зад
ача
№ 3
71
28
96
Уп
рав
лен
ие
нес
кол
ьки
ми
ис-
пол
ни
тел
ям
и№
24
«Д
ва и
спол
ни
тел
я»
Зад
ача
№ 3
91
29
97
Исп
олн
ите
ли
и н
еуп
рав
ля
е-м
ые
фак
тор
ы№
25
«С
лу
чай
нос
ть и
уп
рав
ле-
ни
е»З
адач
а №
41
1
30
98
Под
счёт
соб
ыти
й№
26
«П
ойм
ать
и п
осч
ита
ть!»
Зад
ача
№ 4
31
31
99
Реш
ени
е об
рат
ны
х з
адач
с
алго
ри
тмам
и и
пр
огр
амм
ир
о-ва
ни
ем
№ 2
7 «
А т
епер
ь н
аобо
рот
!»З
адач
а №
45
1
32
10
0Р
ешен
ие
обр
атн
ых
зад
ач с
ал
гор
итм
ами
и п
рог
рам
ми
ро-
ван
ием
№ 2
8 «
Ал
гор
итм
ы и
пр
огр
амм
ы»
Зад
ача
№ 4
81
33
10
1Р
езер
вное
зан
яти
е—
1
34
10
2П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 4
«П
ров
ероч
ная
раб
ота
№ 4
»1
Ок
онч
ан
ие
та
бли
цы
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основная задумка авторов курса — максимальная вариа-тивность в подготовке и проведении уроков или внеурочных занятий по информатике.
Методическое обеспечение
Минимальный набор к курсу — это: учебник (печатная и электронная формы); тетрадь в клетку; набор цветных карандашей.
В зависимости от формы проведения занятий, количества часов и возможностей школы можно использовать;
рабочую тетрадь на печатной основе; тетрадь для проектов.
Аппаратное обеспечение
Для качественной поддержки курса необходимо оборудо-ванное компьютеризированное рабочее место учителя с совре-менным компьютером (стационарным или портативным) не старше 5 лет, оснащённым принтером, сканером (или МФУ), интерактивной доской (приоритетно) или проектором и аку-стическими колонками.
Компьютеры учеников должны иметь следующие характе-ристики:
процессор — не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
оперативная память — не менее 2 Гб; жидкокристаллический монитор с диагональю не ме-нее 17 дюймов (15 дюймов для портативного компью-тера);
Описание обеспечения учебной деятельности 35
видеокарта с графическим ускорителем и оперативной памятью — не менее 512 Мб;
аудиокарта; акустическая система (наушники или колонки + микро-фон);
web-камера; жёсткий диск — не менее 250 Гб; клавиатура; мышь.
Крайне желательно объединение компьютеров в локаль-ную сеть.
Программное обеспечение
Курс рассчитан достаточно гибко. Использование двух кон-кретных программ, которые относятся к категории свободно распространяемого ПО (Kodu Game Lab; Scratch), не налагает на учебное заведение серьёзной нагрузки.
Остальное программное обеспечение вариативно и обычно в той или иной форме представлено в школе:
текстовый редактор (MS Word, OpenOffice Writer или аналогичный);
растровый графический редактор; программа для записи и сохранения звука; программа для захвата и сохранения видео с web-камеры;
редактор презентаций (MS Power Point, OpenOffice Im-press или аналогичный). В дополнение, при наличии, можно использовать «Объясняшки»;
браузер актуальной версии.
Электронные образовательные ресурсы
Все ссылки на внешние источники проверены и либо принадлежат государственным учреждениям, либо зареко-мендовали себя как стабильные ресурсы. Кроме того, авто-ры предлагают несколько специализированных ресурсов, которые можно использовать как ученикам, так и учите-лям.
36 Описание обеспечения учебной деятельности
ВМИРЕИНФОРМАЦИИ.РФ (раздаточные материалы и дополнительная информация);
WILDLIFE-RUS.RU — портал о дикой природе России;
PERSONA-RUS.RU — сайт «Личности России» с ин-формацией о людях, вписавших своё имя в историю страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Цели изучения информатики в начальной школе . . . . . . 3
Общая характеристика учебного курса . . . . . . . . . . . . . . . 6
Место курса в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Примерная рабочая программа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Планируемые результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . 9
Содержание учебного курса (формы организации учебных занятий указаны во введении (Место курса в учебном плане)) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебной деятельности . . . . . . . . . 34
Методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Аппаратное обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Программное обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Электронные образовательные ресурсы . . . . . . . . . . . . . . 35
Аверкин Юрий АнатольевичПавлов Дмитрий Игоревич
ИНФОРМАТИКА2–4 классы
Методическое пособие
Ведущий редактор О. А. ПолежаеваВедущий методист Е. Б. Животова
Технический редактор Е. В. ДенюковаКомпьютерная верстка: Л. В. Катуркина
Подписано в печать 30.08.2016. Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 2,5. Тираж 500 экз. Заказ
ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний» 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1,
тел. (495)181-53-44, e-mail: binom@Lbz.ruhttp://www.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru
ДЛЯ ЗАМЕТОК
ДЛЯ ЗАМЕТОК