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Originale.1

euvoupassar

Contexto da educação amazônica

A região é uma fronteira de recursos naturais;

A população amazônica é caracterizada por uma sociodiversidade.

É neste contexto de interesses de ocupação e investidas internacionais sobre a região que se deve compreender a situação educacional de suas populações.

Os modelos de desenvolvimento e modernização da Amazônia não têm se pautado por princípios adequados à sua sociodiversidade e biodiversidade, na medida em que alguns índices apontam:

Aumento da emigração rural compulsória e inchaço dos núcleos urbanos;

Crescimento de pobreza; Aumento de prostituição e de crianças

desassistidas nos centros urbanos; Aumento de destruição do meio

ambiente.

O Caos da fronteira

Desafios para gestores e educadores

O primeiro diz respeito à extensão da escola para cada criança e jovem, extinguindo a exclusão educacional.

O segundo, à produção de uma educação competente, capaz de elaborar um discurso, uma ética e um conjunto de conhecimentos e atitudes, direcionados ao respeito à sociodiversidade e à prática da conservação ambiental na nossa região.

O financiamento da educação

Não se pode pensar a questão educacional amazônica desarticulada da gestão da educação brasileira.

A seletividade, por exemplo, é estimulada no nível superior de ensino.

Quanto a este mecanismo, Gadotti destaca que “nos últimos anos, verdadeiros impérios instrucionais foram construídos através de empréstimos do governo e de altas taxas de anuidade cobradas dos alunos” (2000, p. 29).

Será que, do ponto de vista do Estado, as medidas de financiamento da educação, adotadas a partir da promulgação da Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, têm-se configurado como significativa forma de mediar ruptura com o centralismo administrativo, distribuição de poder e democratização da educação?

Para Dürkheim Para Dürkheim educação éeducação é::

A ação exercida pelas gerações adultas A ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a encontram ainda preparadas para a vida social; tem como objeto suscitar e vida social; tem como objeto suscitar e desenvolver na criança, certo número desenvolver na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade morais, reclamados pela sociedade política em seu conjunto e pelo meio política em seu conjunto e pelo meio especial a que a criança especial a que a criança particularmente se destine.particularmente se destine.

A educação é um A educação é um fenômeno socialfenômeno social

A educação é, por sua origem, seus A educação é, por sua origem, seus objetivos e funções, um fenômeno objetivos e funções, um fenômeno social, estando relacionada ao social, estando relacionada ao contexto político, econômico, contexto político, econômico, científico e cultural de uma científico e cultural de uma sociedade historicamente sociedade historicamente determinada.determinada.

A educação é processoA educação é processo

A educação é, portanto, um processo social que se enquadra numa concepção determinada de mundo, a qual determina os fins a serem atingidos pelo ato educativo, em consonância com as idéias dominantes numa dada sociedade.

Educação é/e mercadoEducação é/e mercado

As políticas de inserção da educação As políticas de inserção da educação à lógica do capital são legitimadas à lógica do capital são legitimadas por um discurso baseado na ênfase à por um discurso baseado na ênfase à modernização educativa, à modernização educativa, à competitividade, à produtividade, ao competitividade, à produtividade, ao desempenho, à eficiência e à desempenho, à eficiência e à qualidade, que expressam o ideário qualidade, que expressam o ideário neoliberal. neoliberal.

Repensar é preciso!Repensar é preciso!

As transformações científicas, políticas, As transformações científicas, políticas, econômicas, culturais e sociais, que econômicas, culturais e sociais, que ocorrem em nível mundial, estão a ocorrem em nível mundial, estão a exigir o repensar da educação e das exigir o repensar da educação e das escolas, pois os paradigmas que têm escolas, pois os paradigmas que têm dado sustentação às práticas dado sustentação às práticas educacionais não têm sido capazes de educacionais não têm sido capazes de propiciar um desenvolvimento propiciar um desenvolvimento individual e social equânime.individual e social equânime.

LOCALIZAÇÃO PARADIGMÁTICA

PRESSUPOSTOS

PRINCÍPIOFILOSÓFICO

CONTEÚDO

CONHECIMENTO

PARADIGMA MODERNO

•Direito de ensinar

•Um fim em si mesmo

•Fragmentado

•Ensino de fatos, definições,

acúmulo de informações

desvinculada da vida dos

alunos; Caráter mais enciclopédico;

•Privilegia a memória e a padronização.

PARADIGMA PÓS-PARADIGMA PÓS-MODERNOMODERNO

•Direito de aprender

•Um meio para desenvolver as competências

•Integrado

•Privilegia a construção de conceitos e o entendimento;

•Teoria e prática aplicadas ao cotidiano do aluno;

•Ênfase na produção e sistematização

Sala de aula

Atividades

Avaliação

•Espaço de transmissão e recepção do conhecimento

•Rotineiras que favorecem a padronização da resolução

Pesquisa = cópia

•Classificatória e excludente

•Espaço privilegiado de reflexão, de situações de aprendizagens vivas e enriquecedoras

•Centrada em projetos de trabalho e na resolução de problemas para desenvolver competências

•Envolver o aluno na pesquisa e na elaboração de sínteses significativas, buscando a construção contínua e processual de sua própria autonomia

•Formativa e diagnóstica do processo de ensinagem . Aponta dificuldades e possibilita a intervenção pedagógica

Professor

Aluno

•Mero transmissor do conhecimento (o seu objetivo é dar aulas)

•Passivo, receptáculo do conhecimento descontextualizado;•Não sabe porquê e para quê estuda determinados conteúdos

•Mediador da aprendizagem do aluno(objetiva fazer aulas)•Facilitador da construção de sentidos

•Reflexivo

•Avalia e ressignifica sua prática pedagógica

•Ativo e participativo na construção das aulas, do conhecimento

Construção

Foco

PLANO DE ENSINO

•Individual, contendo dados de identificação, ementa, objetivos (gerais e específicos), tópicos de conteúdos, metodologia, avaliação e bibliografia.

•Busca da melhor forma de ensinar o conteúdo

PROGRAMA DE APRENDIZAGEM

•Coletiva, discutindo a importância do programa na formação do aluno; objetivos gerais e específicos; identificação da lógica própria do programa; metodologias e estratégias mais adequadas, formas de acompanhamento do processo pretendido e dos produtos obtidos.

•Aprendizagem do aluno

PLANOS DE ENSINO E PROGRAMAS DE APRENDIZAGEM

Bases pedagógicas do processo de ensinagem: DESAFIOS E CAMINHOS

1 - ARTICULAÇÃO DA RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA

2 - PERCEPÇÃO DO ENSINO COMO ATIVIDADE RELACIONAL E DE MEDIAÇÃO3 - CRIAÇÃO E DESENVOLIMENTO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

4 - PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES EFETIVAS

5 - TRABALHO INTERATIVO E COLETIVO

6 - ARTICULAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES COGNITIVA, SOCIAL E AFETIVA

7 – A GESTÃO DA SALA DE AULA

8 - AUTONOMIA, REFLEXIVIDADE E SOLIDARIEDADE SOCIAL

9 - INCORPORAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Bases pedagógicas do processo de ensinagem:

DESAFIOS E CAMINHOS

10 - GESTÃO DA HETEROGENEIDADE BASEADA NA PEDAGOGIA DAS DIFERENÇAS

O aluno precisa mudarO aluno precisa mudar Com as exigências do mundo Com as exigências do mundo

moderno, o aluno também precisa moderno, o aluno também precisa alterar profundamente o seu papel. alterar profundamente o seu papel. O jovem que vem freqüentando o O jovem que vem freqüentando o ensino em todos os níveis como ensino em todos os níveis como espectador, como copiador de espectador, como copiador de receitas, como repetidor de receitas, como repetidor de informações.informações.

O que é ser professor hoje?

Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores...

O que é ser professor hoje?

... porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade. O professor é, também, um profissional do encantamento.

O educador é um verdadeiro construtor de sentido

Para o educador não basta ser reflexivo. É preciso que ele dê sentido à reflexão. A reflexão é meio, é instrumento para a melhoria do que é específico de sua profissão...

O educador é um verdadeiro construtor de sentido

... que é construir sentido, impregnar de sentido cada ato da vida cotidiana, como a própria palavra latina “insignare” (marcar com um sinal), significa.

Competência técnicaCompetência técnica

Conhecimentos e práticas Conhecimentos e práticas atualizadas;atualizadas;

Para Cunha (1988) a competência Para Cunha (1988) a competência técnica do professor passa também técnica do professor passa também por sua capacidade de manter por sua capacidade de manter relações positivas (p. 66), isto é, a relações positivas (p. 66), isto é, a capacidade de relacionar-se capacidade de relacionar-se afetivamente com os alunos. afetivamente com os alunos.

Competência políticaCompetência política

Está aberto ao que se passa na Está aberto ao que se passa na profissão;profissão;

compreender o alcance, o fim de seu compreender o alcance, o fim de seu saber e poder contextualizá-lo em saber e poder contextualizá-lo em um momento sócio-histórico.um momento sócio-histórico.

compromisso com a cidadaniacompromisso com a cidadania profissional.profissional.

Competência Competência pedagógicapedagógica

Docência voltada para o processo de Docência voltada para o processo de ensinagem;ensinagem;

Preocupação com as estratégias de Preocupação com as estratégias de ensino de ensino.ensino de ensino.

Resistir é preciso!

Para existir, nas sociedades Para existir, nas sociedades multiculturais, sem precisar multiculturais, sem precisar incorporar as características e os incorporar as características e os contornos das culturas hegemônicas, contornos das culturas hegemônicas, é preciso participar como narrador é preciso participar como narrador na política cultural da representação.na política cultural da representação.

Resistir é preciso!

´”É preciso encher o mundo de ´”É preciso encher o mundo de histórias que falem sobre as histórias que falem sobre as diferenças, que descrevam infinitas diferenças, que descrevam infinitas posições espaço-temporais de seres posições espaço-temporais de seres no mundo” (Costa, 2001)no mundo” (Costa, 2001)

Melhorar é preciso!

Também acreditamos que a construção de um novo paradigma em educação demanda uma formação reflexiva contínua do professor e da professora, a ser desenvolvida individual e coletivamente...

Melhorar é preciso!

... incidindo diretamente não só na melhoria da qualidade de ensino, mas também na melhoria da vida pessoal e profissional dos professores nela engajados.

As dimensões do profissional

A concepção de ensino, enquanto profissão, ressalta três dimensões: a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional.

As dimensões do profissional

Tais aspectos não correspondem às características identificadas com o que deve ser uma profissão, mas a defesa das qualidades necessárias ao próprio trabalho de ensinar, ou seja, a profissionalidade.

Auto-avaliaçãoAuto-avaliação

O processo para tornar o educador O processo para tornar o educador reflexivo sobre sua própria prática reflexivo sobre sua própria prática pedagógica demanda projetos que pedagógica demanda projetos que envolvam os docentes em encontros envolvam os docentes em encontros contínuos. contínuos.

Auto-avaliaçãoAuto-avaliação

É aproximar os professores de É aproximar os professores de metodologias inovadoras, que metodologias inovadoras, que tenham possibilidade de discutir tenham possibilidade de discutir sobre elas, possam aplica-las e ter sobre elas, possam aplica-las e ter com seus pares momentos de com seus pares momentos de avaliação sobre as novas avaliação sobre as novas experiências realizadas. experiências realizadas.

A avaliação da práticaA avaliação da prática

A avaliação leva a descobrir falhas e A avaliação leva a descobrir falhas e possibilidades de melhoria. Quem possibilidades de melhoria. Quem não reflete sobre o que faz acomoda-não reflete sobre o que faz acomoda-se, repete erros e não se mostra se, repete erros e não se mostra profissional.profissional.

O papel da educaçãoO papel da educação

A educação tem um papel social a A educação tem um papel social a cumprir e as escolas necessitam cumprir e as escolas necessitam refletir sobre a sua finalidade, refletir sobre a sua finalidade, repensar sua função, adequando-se repensar sua função, adequando-se às demandas do atual momento às demandas do atual momento histórico...histórico...

O papel da educaçãoO papel da educação

... tendo em vista preparar sujeitos ... tendo em vista preparar sujeitos que, embora convivendo com os que, embora convivendo com os valores econômicos dominantes, valores econômicos dominantes, tenham condições de percebê-los e tenham condições de percebê-los e redimensioná-los segundo as reais redimensioná-los segundo as reais proporções e repercussões.proporções e repercussões.

O foco da educaçãoO foco da educação

Na educação o foco, além de ensinar, Na educação o foco, além de ensinar, é ajudar a integrar ensino e vida, é ajudar a integrar ensino e vida, conhecimento e ética, reflexão e conhecimento e ética, reflexão e ação, a ter uma visão de totalidade. ação, a ter uma visão de totalidade.

O foco da educaçãoO foco da educação

Educar é ajudar a integrar todas as Educar é ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar dimensões da vida, a encontrar nosso caminho intelectual, emocional nosso caminho intelectual, emocional e profissional que nos realize e que e profissional que nos realize e que contribua para modificar a sociedade contribua para modificar a sociedade que temos.que temos.