Post on 10-Dec-2018
Organização do Espaço
Físico na Creche
O Espaço Físico não apenas contribui
para a realização da educação, mas é
em si uma forma silenciosa de educar.
Como afirma Antonio Viñao Frago ,
referindo-se ao espaço escolar, este
não é apenas um “cenário” onde se
desenvolve a educação, mas sim, “uma
forma silenciosa de ensino”
(Frago, 1995, p.69)
Expectativas Trasmitir
muita resistencia em relação aos professores
Aprimoramento do trabalho, auxiliar nas orientaçãoes, apoiar o trabalho das professoras orientando-as com clareza
Ideias diferenciadas para organização do espaço
criação, confecção e as formas de trabalho em cada cantinho
novos conhecimentos
transformar a prática
Melhor aproveitamento do espaço
Aspectos : Problemas, dificuldades,
necessidades professores são relutantes, levar os
professores entender a função de cada espaço, chegar até o professor e propor o trabalho
Como trabalhar com essas crianças dentro dos cantinhos, estratégias de trabalho
Os tipos de cantinhos apropriados para cada faixa etaria
Espaço pequeno
Construção de espaços pedagógicos e funcionais
professores não gostam de sair da sala, não
preparam atividades adequadas para as faixas
etarias
há má vontade de quem está com a criança
em trabalhar os cantinhos, ou na não
compeensão de como deve ser feito.
Falta de espaço, falta de material, perfil do
professor.
aquisição de material é muito complicada.
Intenções
Montagem dos cantinhos
Como construir os cantos e trabalho ser
efetivado
Como orientar as professoras o trabalho,
mudar o pensamento
Pensar que todo espaço pode ser
modificado
Resultados
Criança mais autônoma
Exploração dos ambientes
espaços possam junto com o professor
proporcionar a aprendizagem da criança
Regras e limites (combinados)
Especificidades das crianças (cada um
aprende no seu tempo)
Gestor acreditar nos espaços, mudanças
significativas
Revisão das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil 9. A organização das experiências de
aprendizagem na proposta curricular
Citações em torno do tema:
- Ambiente de aprendizagem deve estar voltado para as experiências concretas da vida cotidiana
- A professora ou professor necessitam articular condições de organização dos espaços, tempos, materiais e das interações nas atividades para que as crianças possam expressar sua imaginação.
- Em relação a qualquer experiência de
aprendizagem que seja trabalhada pelas
crianças, devem ser ABOLIDOS os
procedimentos que não reconhecem a
atividade CRIADORA e o PROTAGONISMO
da crianças pequena, que promovem atividades
mecânicas e NÃO SIGNIFICATIVAS para as
crianças.
5. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil
DIMENSÃO
ESPAÇOS, MATERIAIS E MOBILIÁRIOS
Os ambientes físicos da instituição de educação infantil devem refletir uma concepção de educação e cuidado respeitosa das necessidades de desenvolvimento das crianças, em todos seus aspectos: físico, afetivo, cognitivo, criativo.
Espaços internos limpos, bem iluminados e arejados, com visão ampla do exterior, seguros e aconchegantes, revelam a importância conferida às múltiplas necessidades das crianças e dos adultos que com elas trabalham; espaços externos bem cuidados, com jardim e áreas para brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao contato com a natureza e à necessidade das crianças de correr, pular, jogar bola, brincar com areia e água, entre outras atividades.
O mobiliário deve ser planejado para o tamanho de bebês e de crianças pequenas: é preciso que os adultos reflitam sobre a altura da visão das crianças, sobre sua capacidade de alcançar e usar os diversos materiais, arrumando os espaços de forma a incentivar a autonomia infantil. Os aspectos de segurança e higiene são muito importantes, mas a preocupação com eles não deve impedir as explorações e iniciativas infantis.
Os bebês e crianças pequenas precisam ter espaços adequados para se mover, brincar no chão, engatinhar, ensaiar os primeiros passos e explorar o ambiente. Brinquedos adequados à sua idade devem estar ao seu alcance sempre que estão acordados. Necessitam também contar com estímulos visuais de cores e formas variadas, renovados periodicamente.
Para propor atividades interessantes e diversificadas às crianças, as professoras precisam ter à disposição materiais, brinquedos e livros infantis em quantidade suficiente. É preciso atentar não só para a existência desses materiais na instituição, mas principalmente para o fato de eles estarem acessíveis às crianças e seu uso previsto nas atividades diárias.
Além disso, a forma de apresentá-los às crianças, como são guardados e conservados, se podem ser substituídos quando danificados, são aspectos relevantes para demonstrar a qualidade do trabalho de cuidar e educar desenvolvido na instituição.
Os espaços devem também proporcionar o
registro e a divulgação dos projetos
educativos desenvolvidos e das produções
infantis.
Desenhos, fotos, objetos em três dimensões,
materiais escritos e imagens de manifestações
da expressão infantil estimulam as trocas e
novas iniciativas, demonstram resultados do
trabalho realizado e constituem um acervo
precioso da instituição.
A importância do trabalho com
espaços
Contribui para o
processo de
aprendizagem, para a
formação da autonomia,
para segurança e
estabilidade da criança.
Quais espaços serão modificados
Taciba – Vi – Maternal II
Angélica - Berçário II
Teodoro Sampaio – Berçário I e II
Santo Anastácio – Silvana – MI
Silvia – MI
Pirapozinho – Berçário I e II
Piquerobi - ?
Rosana – Infantil II (MII)
Alvares Machado – Darlene – B I e II
Jeane – MII
Rancharia –Berçário II
Tarefa
Referencial Teórico de acordo com a realidade a ser modificada, anotar as duvidas e enviar por email até dia 15/05.
E iniciar a inclusão /modificação de um espaço dentro da sala de aula: anotar e fotografar todo o processo (dificuldades, facilidades, duvidas)
Fotografar a sala antes e depois
Sugestões