Post on 01-Jul-2015
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SONS & VÍNCULOSA MÚSICA NA ESCOLA
Prof. José Renato Gimenes das Nevescontato@zrgproducoesculturais.com.br
www.zrgproducoesculturais.com.br
CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O Brasil ficou por mais de 20 anos sem Educação Musical nas escolas.
Gerações se formaram sem ter tido a oportunidade de fazer música, deter acesso à prática musical.
Tocar músicas ( não o fazer músicas ) ficou restrito aos conservatórios e escolas de música.
A música foi colocada num pedestal inacessível, só alcançada pelos Iluminados e talentosos conhecedores das regras musicais que envolvemMelodia, Harmonia e Ritmo.
De acordo com Murray Schafer ( O Ouvido Pensante ), música pode ser brincar com sons, montar e desmontar sonoridades, descobrir, criar, organizar, juntar, separar e criar uma organização de sons com a intenção de ser ouvida.
VAMOS OUVIR UMA COMPOSIÇÃOFEITA PARA PIANO.
AUDIÇÃO ABRANGENTE
VAMOS OUVIR COM O CORAÇÃODEIXE A MÚSICA TE LEVAR
AOS MAIS VARIADOS PENSAMENTOS
AUDIÇÃO EMOTIVA
VAMOS OUVIR COM FOCONO TRABALHO DESENVOLVIDO
PELO COMPOSITOR
ESTE JEITO DE OUVIR NOS DÁ UMA VISÃO SISTÊMICA DA OBRA E NOS FAZ ENTENDER A LÓGICA DA ESTRUTURA CONSTRUTIVA
AUDIÇÃO OBJETIVA
FÜR ELISE - L.V. BEETHOVEN
AUDIÇÃO ESTÉTICA
VAMOS OUVIR ONO TRABALHO DESENVOLVIDO
PELO PIANISTA
ESTE JEITO DE OUVIR NOS PERMITE SABOREAR AS DINÂMICAS, OS RALENTANDOS, OS CRESCENDO,
OS DIMINUINDO, ENFIM TODO O CONTEÚDO FORMAL QUE NOS CONDUZ AO PRAZER DE SABOREAR
UMA BELA COMPOSIÇÃO
FECHE OS OLHOS E TOQUE JUNTO
Anote S ( sim ) para os Gêneros Musicais que você curte eN (não) para os que você não tem tanto interesse.
FANFARRA: FOCO NO PULSO
PULSANDO
PULSAÇÃO
PULSAR = Apoio + Impulso
EXERCÍCIOS RÍTMICOS COM PULSAÇÃO E LATERALIDADE
8.E E E D E E E D
9.D D D E E E E D
10.D E D E D E D E
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1. D D D D D D D D
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4.E E E E D D D D
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PULSANDO EM MARCHA
FIGURAS MUSICAIS
1
1/2
1/4
1/8
1/16
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Du baDu bi dua badabaDa ba daba duuu
Dabada da Dubidubidu a
Dubidabadubidaba du
BadabaduBa du ba duuuuu
Dubidabadubidaba
Da Ba Du
Um cérebro carente de experiência musical é necessariamente, um cérebro carente de discernimento musical.
A música feita em casa
Os teatros particulares
A Música na Aristocracia
O CONCERTO ATUAL
Ouvir 4 vozes
SOPRANO - CONTRALTO - TENOR - BAIXO
CORDAS
1º violino e 2° violino - sopranoviola - contralto
violoncelo - tenorcontrabaixo - baixo
1877 - invenção de um brinquedo sonoro - Thomas Edison1897 - Victor e Columbia - gramofone1903 - primeiro disco: uma ópera de Verdi
A verdadeira descoberta :a primeira venda em massa de música
Foi nesse momento que mudou para sempre a audição de música
Fonógrafo elétrico - Rádio - 1925
Long Play - década de 50
Hi Fi Lp Mono
Som Estéreo - década de 60
Fita gravada - década de 70
CD - na década de 80
MD - na década de 90
Computador - Hoje
Uma simples melodia exige muito do cérebro.
Onde elas são ouvidas?
LD - ouve as notas e os intervalos sente a emoção
LE - reconhece o ritmo, analisa a beleza estética
Os músicos profissionaistrabalham primeiro com
o lado esquerdo, só depois vão ao direito, isso quando vão...
A Música cativa e mantém a atenção - estimula e utiliza muitas partes do cérebro
A Música é facilmente adaptada para refletir as habilidades de uma pessoa
A Música ajuda efetivamente o desenvolvimento da memória
A Música nos remete a recordações e emoções;
A Música possui uma linguagem não verbal que permite conexões infinitas
A Música nos põe em movimento...
Há músicas que promovem e fortalecem a auto-estima
A Música pode nos conduzir a estados alterados de consciência
A Música abre as portas para um encontro interior mais profundo,
ao mesmo tempo que nos remete em direção à espiritualidade
BOMBARDEIO SONORO
BOMBARDEIO SONORO
BOMBARDEIO MUSICAL
BOMBARDEIO MUSICAL
Quanto mais somos cercados por música,
menos participamos
Quando realmente ouvimos música?
DINÂMICA DO
ESPELHO
CIO DA TERRA
Debulhar o TrigoRecolher cada bago do trigoForjar no trigo o milagre do pãoE se fartar de pão
Decepar a CanaRecolher a garapa da canaRoubar da cana a doçura Do mel Se lambuzar de mel
Afagar a terraConhecer os desejosda terraCio da Terra A propícia estaçãoE fecundar o chão
Grupo 1 2 Grupo 3 4
Grupo 5 6
SONS NATURAISSONS DA CRIAÇÃO – BIG BAN
"No princípio era o Verbo, e o Verbo estava com Deus, e o Verbo era Deus. Ele estava no princípio com Deus.
Todas as coisas foram feitas por meio dele" (João 1:1-3).
SONS NATURAISSONS DA ÁGUA
Oceanos, Mares , Lagos, Rios, Riachos, Chuva...
Neve, Gelo, Vapor, Fontes...
SONS NATURAISSONS DO AR
Ventos, Tempestades, Furacões, Brisas, Trovões, Relâmpagos
SONS NATURAISSONS DA TERRA
Cavernas, Túneis, Pedras e Árvores
SONS NATURAISSONS DO FOGO
Vulcão, Fogueira, Fósforo, Vela,Lamparina, etc..
SONS NATURAIS
SONS DE ANIMAIS
SONS NATURAISSONS DE PEIXES E CRIATURAS DO MAR
SONS NATURAISSONS TÍPICOS DAS ESTAÇÕES DO ANO
SONS HUMANOSSONS DA VOZ
Grito, Tosse, Berro, Canto, Sussurro, Ronco, Bocejo, Gemido, Espirro, etc...
SONS HUMANOSSONS DO CORPO
SONS HUMANOSSONS DO VESTUÁRIO
SONS E SOCIEDADESONS DE LUGARES DO MUNDO
SONS E SOCIEDADE
SONS DE SUA CIDADE
SONS E SOCIEDADE
SONS DE SEU BAIRRO
SONS E SOCIEDADE
SONS DA SUA RUA
SONS E SOCIEDADE
SONS DA SUA CASA
SONS E SOCIEDADESONS DA SUA ESCOLA
SONS MECÂNICOSSONS DE MÁQUINAS E MOTORES
TRANSPORTE
AERONAVES
FERRAMENTAS
ELETRODOMÉSTICOSMÚSICA
OUVINDO “VIVALDI”
As quatro estaçõesConcerto nº 1 em Mi Maior
Violino, Cordas e Cravo Antônio Vivaldi
( 1678-1741 )
Proposta do Compositor
Uma “aquarela”
musical
A primavera voltou. Os pássaros se regozijam, saudando-a em alegre
canto.
Ternamente os riachos murmuram sob a brisa transportada pelo doce
zéfiro.
De repente, o céu se torna escuro:
relâmpagos e trovões falam.
Em seguida, a paz regressa e os
passarinhos retornam seu doce canto.
A Forma: A Estrutura da Composição•A Forma:
•Tema1 – eco – abertura•Tema 2 – eco primavera
Pássaros –•Tema 2 – primavera
Brisa•Tema 2 – primaveraRelâmpagos e trovões•Tema 2 – primavera
A paz, os pássaros•Tema 2 – eco – primavera
DANÇANDO VIVALDI
FANFARRA DE SUCATA
Tambores e Bumbos
FANFARRA DE SUCATA
PRATOS DE TAMPASDE
PANELAS VELHAS
FANFARRA DE SUCATA
INSTRUMENTOS MUSICAIS EM PVC
TAMBORES
Materiais para instrumentos musicais em Materiais para instrumentos musicais em PVCPVC
INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO
SINOS DE TAMPINHAS PLÁSTICAS
PERCUSSÕES DE EFEITOS
CRIATIVIDADE NO ACABAMENTO
DELICADEZA NOS DETALHES
PESQUISAS DE TIMBRES
FANFARRA DE SUCATA
+ =
TROMPA DE MANGUEIRA
A FLAUTA E A TROMPA DE PVC
AEROFONES DE BOCAL
CONSTRUINDO AS FLAUTAS
ACABAMENTO IMPECÁVEL
INOVANDO
A FLAUTA DE ÊMBOLO
FLAUTAS DE BICO
OFICINA DE CORDOFONES
BUSCANDO SOLUÇÕES
O VIOLONCELO DE LATA COM CRAVELHAS SOFISTICAÇÃO
TOCANDO COM ARCO
O CORDOFONE DO MATERNALCRIAÇÃO DOS PROFESSORES
CORDOFONES DIVERSOS
CRIANÇA NÃO TRABALHAPaulo Tatit/Arnaldo Antunes
Lápis, caderno, chiclete, peãoSol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayonBanho de rio, banho de mar, pula sela, bombomTanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia
Manteiga no pão
Giz, merthiolate, band aid, sabãoTenis, cadarço, almofada, colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca, botãoPega-pega, papel, papelão
Criança não trabalhaCriança dá trabalho
Criança não trabalha
1, 2 feijão com arroz3,4 feijão no prato5,6 tudo outra vez
É PRECISO SABER VIVER• Quem espera que a vida• Seja feita de ilusões • Pode até ficar maluco • Ou morrer na solidão • É preciso ter cuidado • Prá mais tarde não sofrer
• É preciso saber viver• Toda pedra no caminho• Você pode retirar• Numa flor que tem espinho• Você pode se arranhar
• Se o bem e o mal existem
• Você pode escolher• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• Saber viver• Saber viver
Titãs/R.Carlos
Há um menino, há um molequemorando sempre no meu coraçãoToda vez que o adulto balança ele vem pra me dar a mão Há um passado no meu presenteo sol bem quente lá no meu quintalToda vez que a bruxa meassombra o menino me dá a mão E me fala de coisas bonitas queeu acredito que não deixarão de existirAmizade, palavra, respeito,caráter, bondade, alegria e amor Pois não posso, não devo,e não quero viver como toda essa gente que insiste em viverE não posso aceitar sossegado qualquer sacanagem ser coisa normal Bola de meia, bola de gude, o solidário não quer solidãoToda vez que a tristeza me alcança o menino me dá a mão
Bola de Meia Bola de Gude
Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Lift up your head ( M )Lift up your head ( F ) Don´t be afraid ( M )Don´t be afraid ( F ) Now let´us sing to the power of the Lord comes down ( Todos )
Now let’us sing
Now let´us sing to the power of thesing to the power of thesing to the power of the Lord comes down
Final
Fico Assim Sem Você1 -Avião sem asa Fogueira sem brasa2 -Sou eu assim sem você1 -Futebol sem bola Piu-piu sem Frajola2 -Sou eu assim sem você
Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim
2 -Amor sem beijinho Buchecha sem Claudinho1 -Sou eu assim sem você2 -Circo sem palhaço Namoro sem amasso1 -Sou eu assim sem você
Tô louco pra te ver chegarTô louca pra te ter nas mãos
Deitar no teu abraçoRetomar o pedaçoQue falta no meu coração
Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigoPor quê? Por quê?
1 -Neném sem chupeta Romeu sem Julieta2 -Sou eu assim sem você1 -Carro sem estrada Queijo sem goiabada2 -Sou eu assim sem você
Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim
Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigo
• Ontem um menino• Que brincava me falou• Que hoje é semente
do amanhã• Para não ter medo • Que esse tempo vai
Passar• Não se desespere e
nem pare de sonhar• Nunca se entregue • Nasça sempre com as
manhãs
• Deixe a luz do sol brilhar
• No céu do seu olhar• Fé na vida• Fé no homem• Fé no que virá• Nós podemos tudo• Nós podemos mais• Vamos lá fazer o que
será
Gonzaguinha
Sementes do Amanhã
A HISTÓRIADO SOM E DO RUÍDO
O FAZER MUSICAL EM DIFERENTES CULTURAS
ORGANIZAÇÕES VIBRATÓRIAS - ESCALAS MUSICAIS DIFERENTES
A MÚSICAVIVIDA COMO
UMA EXPERIÊNCIA DO
SAGRADO
A DESCOBERTA DAS PROPORÇÕESMATEMÁTICAS
ENTRE AS NOTAS MUSICAIS
do re mi fa sol la si do
1 8:9 64:81 3:4 2:3 16:27 128:243 1:2
COMPOSITORES BARROCOS
UMA RARA FOTO DE BEETHOVEN
O INÍCIO DO MODERNISMO
WEBERN
SHOENBERG
MESSIAEN
COMPOSITORES DO SÉC. XX
ALEMANHAKarlheinz Stockhausen's Influenceon Today's Electronic Music
E.U.A.
COOPLAND
GLASS
CAGE GERSHWIN
Partitura com cores
INFLUÊNCIA ÍNDÍGENA
MÚSICA COMO PARTE DA VIDA
CANTO COLETIVO
A PERCUSSÃO CADENCIADA - O BATUQUE
A CAPOEIRA - O BERIMBAU
A INFLUÊNCIA NEGRA
RITUAIS COM MARCAÇÃO RÍTMICA PRECISA
OS PORTUGUESES
A MÚSICA ERUDITA EUROPÉIA
MÚSICA SACRA
LUNDU
LUNDU MODINHA
MAXIXE
LADAINHAS
FOLIA DE REIS
CATIRAMODA DE VIOLA
CANTORIA
REPENTISTAS
Pixinguinha e os Oito Batutas (1927)
Jelly Roll Morton and Red Hot Peppers (1920 ca.)
O SAMBA DO MORRO
TOM JOBIM E VINÍCIUS DE MORAES
GILBERTO GIL
CAETANO VELOSO
ATIVIDADE MUSICAL SENSÓRIO MOTORA
Gestos
Ouvir e...
Expressar o som com o corpo
Pesquisar sons...
ATIVIDADE MUSICAL SIMBÓLICA
Artesplásticas
Dança Expressão corporal
Discutindosignificados
ATIVIDADE MUSICAL ANALÍTICA OU DE REGRA
Organização da música
Fanfarra
Orquestra e Coral
O Fazer Musical...
PENSEM NESTA TRAJETÓRIA QUE FIZEMOS.
PENSEM NO QUE VOCÊS PODEM CONTRIBUIRPARA QUE A MÚSICA SEJA OFERECIDA.
PENSEM NAS CRIANÇAS QUE ESTÃO EM SUAS MÃOS
PENSEM NA MÚSICA, COM CARINHO, DEDICAÇÃO E REALIZAÇÃO
VAMOS PULAR A CERCA
USAR E ABUSAR DA MÚSICA
ENCONTRAR CAMINHOS E CAMINHAR
SUPERANDO DESAFIOS E BUSCANDO SOLUÇÕES
Inicialmente a criançabrinca sozinha, mesmo estando perto de outrascrianças. É interessantecolocar músicas leves,alegres, com muito cuidadopara não irritá-las.A partir do momento em que a socialização se inicia, asatividades coletivas tornam-sepossíveis e vão se tornando cada vez mais elaboradas.
A criança não apenas irá manejar seu instrumento musical aolado do colega mas junto com ele, escutando a si mesma e aosoutros, esperando sua vez de cantar ou tocar, dialogando eexpressando-se musicalmente.
A criança é capaz de cantar versos soltos, fragmentos decanções, na maioria das vezesfora do tom.
Reconhece algumas melodiase intérpretes.Gosta de movimentos rítmicos.Gosta de brincar com instrumentos musicais.
Descobrindo possibilidades sonoras
A criança consegue reproduzircanções inteiras, embora geralmentefora do tom. Tem menos inibição para cantar em grupo. Reconhece várias melodias. Começa a fazer coincidir os tons simples de seu canto com as músicas ouvidas.
Tenta tocar instrumentos musicais. Gosta de participar de grupos rítmicos: marcha, pula, caminha, corre, seguindo a pulsação musical.
A criança progride no controle da voz. Participa com facilidadede atividades musicais simples. Interessa-se muito em dramatizar canções. Gosta de criar músicas , se for estimulada.
A criança entoa mais facilmente e consegue cantarmelodias inteiras.Reconhece e gosta de um extenso repertório musical.Consegue sincronizar os movimentos de mão ou do pé com a música.Consegue pular em um só pée dançar conforme o ritmo damúsica.Percebe a diferença dos diversos timbres ( vozes, objetos,instrumentos, etc ), dos sons gravese agudos, e da variação de intensidadeforte e fraca.
A criança percebe sonsascendentes e descendentes.Identifica fórmulas rítmicas,os fraseados musicais, asvariações de andamentos ea duração dos valores sonoros.
Adapta palavras sobre ritmos ou trecho musical já conhecido.Consegue tocar um instrumento musical com interpretação.
A criança expõe e defende suasidéias. Ouve em silêncio, acompanhando o ritmo e amelodia da música. Canta acentuando a tônica das palavras. Tem coordenaçãomotora para bater a pulsaçãocom as mãos enquanto o péacentua o tempo forte.
Consegue distinguir ritmos populares:forró,chorinho, samba, rock, valsa, marcha, etc, e criar coreografias livres.Se estimulada adequadamente, conseguecompor pequenas melodias. Toca bem aflauta doce e outros instrumentos.
A criança é mais rápida em suaspróprias reações e também compreende melhor as dos demais.Consegue criar e reproduzir frasesrítmicas. Dá um salto qualitativona flauta doce.
Aprende, sem dificuldade, aler música em partitura
A criança adquire maior domínio de si mesma.Gosta muito de conversar ede cantar.É capaz de distinguir oselementos da música:melodia - harmonia - ritmo.
Percebe o fraseado musical.Responde com precisão aosexercícios rítmicos.Mais do que nunca, é hora de tocar um instrumento musical.
A criança se envolve emocionalmente com música.Consegue cantar a duas e atétrês vozes.Não gosta de cantar cançõesinfantis e bobinhas.Adora ouvir música e está emdia com os sucessos musicais.
Se for bem orientada, será umaouvinte atenta e crítica. Se o gostopela boa música for estimulado, eleserá permanente.É a hora crítica para iniciar a aprendizagem de um instrumentomusical.
AAA LELUUIAA A LE LU IA
AA LEE LUU IAA LEE LUU IA
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A LE LU IA
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ALELUIA W. A. MOZART
JOURDAIN, Robert – Música, Cérebro e Êxtase. Rio de Janeiro: Objetiva, 1998.GRIFFITHS, Paul – A Música Moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 1987.WISNICK, José Miguel – O Som e o Sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.SCHAFER, Murray – O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 1992SCHAFER, Murray – A Afinação do Mundo. São Paulo: UNESP, 2001FREGTMAN, Carlos D. – Música Transpessoal. São Paulo: CULTRIX, 1995STEWART, R. J. – Música e psique. São Paulo: Círculo do Livro, 1990WATSON, Andrew; DRURY, Nevill – Musicoterapia. São Paulo: Ground, 1990MASSIN, Jean; MASSIN, Brigitte – História da Música Ocidental. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997COVEY, Stephen R. – Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Rio de Janeiro: BestSeller, 2007BRITO, Teca A. – Música na educação infantil – São Paulo: Peirópolis, 2003JEANDOT, Nicole - Explorando o Universo da Música – SCIPIONEPINKER, Steven – Como a mente funciona – São Paulo: Companhia das Letras, 1998COKER, Jerry – Improvising jazz - New York : A Fireside BookBARRAUD, Henry – Para compreender as músicas de hoje – São Paulo: Perspectiva, 1975SHOENBERG, Arnold – Harmonia –São Paulo: UNESP, 2001SOLTI, Georg – O mundo maravilhoso da música – São Paulo: Melhoramentos, 1997BENNETT, Roy – Forma e estrutura na música - Rio de Janeiro: Zahar, 1986HOWARD, John - Aprendendo a compor - Rio de Janeiro: Zahar, 1991BENNETT, Roy – Uma breve história da música - Rio de Janeiro: Zahar, 1986ARDLEY,Neil – Guia de música para jovens ouvintes – Singapura: Civilização, 1996 FAUSTINI, João W. – Gaudeamus – São Paulo: Imprensa Metodista, 1973
BIBLIOGRAFIA
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