Pensar em termos de avaliação implica:

Efectuar julgamentos sobre o funcionamento da BE (eficácia, utilidade, valor, …)

Fazer a pergunta: como sabemos isso? Quais são as evidências que suportam esse julgamento

identificar pontos fortes – pensar nos factores/aspectos que afectam o indicador (internos e/ou externos)

identificar áreas para melhoria/desenvolvimento – pensar nos factores/aspectos que afectam o indicador (internos e/ou externos)

consolidaçãoElaborar planos de acção

melhoria (gerar a alteração desejada)

rever, avaliar e alterar esses planos (acompanhamento/monitorização)

Quanto mais basearmos as nossas apreciações/julgamentos em evidências mais fácil será identificar fraquezas e forças e pensar nas acções a implementar.

ACTIVIDADE – distinguir descrição de avaliação

O que é descrição?O que é avaliação?

Act1 – Enunciado descritivo ou avaliativo?Act2 – Transformar os enunciados descritivos em avaliativos

1- Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE.

2- A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos resultados são utilizados na planificação do trabalho.

3- Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito nacional.

4- Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”

5- Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola

6- A actualização do material informático não corresponde às necessidades dos utilizadores (professores, alunos).

7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6.

O que é descrição – dizer o que acontece, sem apreciações sobre os resultados nem referência ao valor da acção ou processo em causa

O que é avaliação – fazer uma apreciação baseada na análise de informação relevante e evidências. Frequentemente inclui a explicação das consequências de uma determinada acção ou processo

Enunciado avaliativo – fazer a pergunta “e depois?” – um bom enunciado avaliativo explica as consequências ou implicações (pode ser negativo ou positivo)

descrição: Existe protecção de dados e procedimentos de copyright nas operações através da TIC- não julga a utilização e a utilidade dos procedimentos, apenas constata um facto

avaliação – existem processo claros e actualizados de protecção de dados e os procedimentos de copyrightasseguram que todos os utilizadores cumprem os requisitos legais – avalia os processos “claros e actuais” e explica as consequências dos procedimentos assumidos

http://www.sfeuprojects.org.uk/selfeval/bootstrap/activities/thinkact1.htm

Indicador Factores Críticos de Sucesso

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

• A BE disponibiliza uma colecção variada e adequada aos gostos e interesses de informação dos utilizadores.

• A BE identifica problemáticas e dificuldades neste domínio e delineia em colaboração com a escola acções e programas que melhorem as situações identificadas. (fraqueza)

• A BE apoia activamente a implementação de projectos de promoção de leitura, como o PNL.

• A BE está informada relativamente às linhas de orientação e actividades propostas pelo PNL.

• A BE desenvolve, de forma sistemática, actividades no âmbito da promoção da leitura: sessões e clubes de leitura, fóruns, blogs ou outras que associem diferentes formas de leitura, de escrita ou de comunicação com o objectivo de promover o gosto pela leitura.

• A BE incentiva a leitura informativa, associando-se e articulando com os departamentos no desenvolvimento das actividades de ensino/ aprendizagem ou a projectos e actividades que incentivem a leitura informativa. (fraqueza)

• A BE promove encontros com escritores ou outros eventos culturais que aproximem os alunos dos livros ou de outros materiais/ ambientes e incentivem o gosto pela leitura.

• A leitura em ambientes digitais é incentivada e as possibilidades facultadas pela WEB como o hipertexto, o e-mail, blogs, wikis, slideshare, youtube… são exploradas.

• Ao uso destes ambientes são, nalguns casos, associadas, em contexto, a acções formativas que dotem os utilizadores das competências críticas e operacionais necessárias.

• O empréstimo domiciliário é incentivado, através de uma acção sistemática da BE de promoção de obras literárias ou de divulgação, da realização de exposições, de debates ou da criação de grupos de leitura.

• A BE organiza e difunde recursos documentais que, associando-se a diferentes temáticas ou projectos, suportam a acção educativa e garantem a transversalidade e o desenvolvimento decompetências associadas à leitura.

• A BE apoia os alunos nas suas escolhas e conhece as novidades l iterárias e de divulga ção que melhor se adequam aos seus gostos.

• A BE promove a articulação da leitura com os diferentes domínios curriculares, com os docentes, (fraqueza) com a Biblioteca Pública ou com outras instituições.

Nível 4 -

A BE desenvolve um trabalho sistemático de promoção da leitura com todas as turmas da escola.

Há uma dinâmica muito boa em termos do trabalho de iniciativa própria da BE

Indicador Factores Críticos de Sucesso

B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura

• A leitura e as literacias constam como meta no Projecto Educativo e curricular de Escola/ agrupamento, em articulação com a BE.

• A BE promove a discussão conjunta sobre a importância da leitura na formação pessoal e no sucesso educativo.

• A BE trabalha articuladamente com docentes e departamentos na implementação de estratégias/ planos de trabalho para promoção da leitura por prazer (ficção e não ficção).

• A família e/ou outros membros da comunidade são envolvidos em projectos ou actividades nesta área.

• A BE difunde informação sobre livros e autores, organiza guiões de leitura, bibliografias e outros materiais de apoio relacionados com matérias de interesse curricular ou formativo.

• A BE colabora activamente com os docentes na construção de estratégias que melhorem as competências dos alunos ao nível da leitura e das literacias.

• A BE promove e participa na criação de instrumentos de apoio a actividades de leitura e de escrita/ produção de informação em diferentes ambientes: jornais, blogs, newsletter, webquests, wikis, etc.

• A BE conhece as linhas de orientação definidas pelo Plano Nacional de Leitura e desenvolve acções e articula actividades com os docentes, no sentido de promover a leitura.

• A BE favorece a existência de ambientes de leitura ricos e diversificados, fornecendo livros ou outros recursos às salas de aula ou outros espaços de lazer ou de trabalho e aprendizagem.

Nível 2

A BE desenvolve estratégias e actividades em articulação com 45% a 59% dos docentes e com o exterior.

Nível 3

A BE recorre a diferentes instrumentos para difusão da informação e cria contextos diversificados de leitura e de produção/ comunicação da informação com recurso sobretudo a suportes tradicionais

Indicador Factores Críticos de Sucesso

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.

• Os alunos usam a biblioteca para ler de forma recreativa, para se informar ou para realizar trabalhos escolares.

• Os alunos, de acordo com o seu nível de escolaridade, manifestam progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidade.• Os alunos desenvolvem trabalhos onde interagem com equipamentos e ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito da leitura e das literacias.• Os alunos participam activamente em diferentes actividades associadas à promoção da leitura (Clubes de leitura, fóruns de discussão, jornais, etc.).

Nível 3

A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura.

60% a 79% dos alunos usa a biblioteca escolar em contextos de leitura e revela progressão nas competências de leitura, de acordo com o seu ano de escolaridade._____________

Escola 500 alunos – 60% =

300 alunos-- requisitam livros- frequentam a BE - distribuem-se por diferentes actividades de leitura- progridem na leitura (feedback Prof. Português)

Indicador Nível Acções para a melhoria Observações

B.2 Trabalho

articulado da BE

com departamentos

e docentes e com o

exterior, no âmbito

da leitura

2• Sensibilizar a escola para a importância da leitura

como suporte às aprendizagens e à progressão nas

aprendizagens.

• Reforçar o trabalho articulado.

• Definir prioridades e traçar estratégias de melhoria a

propor ao Conselho Executivo e à Escola, partindo

dos resultados analisados pelos conselhos de turma.

• Delinear um projecto que identifique prioridades e

estabeleça objectivos e metas a atingir.

• Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser

usados por professores e alunos.

• AcAcçõções autoes auto--avaliaavaliaçãçãoo • TempoTempoSeleccionar o domínioSeleccionar o domínio

Setembro?Setembro?

Identificar elementos implicados

CP /departamentos / alunos / AAE /Pais /equipa/BM……..

Identificar elementos implicados

CP /departamentos / alunos / AAE /Pais /equipa/BM……..

Seleccionar as evidências a recolherSeleccionar as evidências a recolher

Que questionários aplicar e quando?Que observações realizar e quando?

Que documentos analisar?

Que questionários aplicar e quando?Que observações realizar e quando?

Que documentos analisar?

Que elementos complementares posso usar?A que colegas posso pedir apoio? e opinião?

…..

Que elementos complementares posso usar?A que colegas posso pedir apoio? e opinião?

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