Post on 17-Apr-2015
Observação de aula
"Entrar na classe para analisar as interações entre os alunos e o professor
requer planejamento e quebra de resistência.”
Gustavo Heidrich
O papel da coordenação pedagógica é melhorar a prática docente na formação continuada na escola.
E, para saber das necessidades da equipe para ensinar melhor, quem exerce essa função tem inúmeros recursos:•Analisar o planejamento das atividades, •As produções dos alunos;•O resultado das avaliações ...•Contudo, existe uma ferramenta que vai direto ao ponto e permite um conhecimento mais estreito dos problemas didáticos: é a observação feita na sala de aula.
O objetivo dessa ferramenta de formação é analisar as interações que são construídas entre o professor, os estudantes e os conteúdos trabalhados.
Muitas vezes, o próprio docente não percebe que uma pequena mudança em sua prática pode levar a resultados mais positivos - e uma pessoa de fora tem mais facilidade para apontar um caminho.
O C P, vai saber como romper eventuais barreiras para usar a observação da sala de aula como uma ferramenta formativa.
• Demonstrar uma competência;• Partilhar um sucesso;• Explorar formas alternativas de alcançar
objetivos curriculares;• Aprender;• Apoiar um colega;• Avaliar o progresso;• Reforçar a confiança;• Estabelecer laços.
OUTRAS FINALIDADES DA OBS. DE AULA
• Diagnosticar aspectos e/ou dimensões do conhecimento e da prática profissional a trabalhar/melhorar;
• Estabelecer as bases para a tomada de decisão fundamentada sobre o processo ensino-aprendizagem;
• Proporcionar o contato e a reflexão sobre as potencialidades e limitações de diferentes abordagens, estratégias, metodologias e atividades.
ALÉM DISSO...
• No contexto internacional, a observação de aula assume diferentes tipologias:
• Informais• Formais
TIPOS DE OBSERVAÇÃO DE AULA
• São visitas de curta duração (15 a 20 min);• Focam-se em aspectos específicos:
metodologias de ensino, gestão do tempo, interação com os alunos.
• Pode envolver o agendamento de futuras observações, principalmente quando é detectado algum problema.
OBSERVAÇÃO INFORMAL
• Não discriminar os professores;• Observar frequentemente;• Focar a observação;• Desanuviar o ambiente;• Valorizar os sucessos;• Fornecer Feedback;• Estimular as observações por convite.
ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO INFORMAL
• Incluem uma reunião de preparação e planejamento da observação;
• Deixa claro os focos específicos e os procedimentos da observação;
• Na sessão pós-observação, promove a discussão e reflexão crítica sobre os acontecimentos observados e identificação dos aspectos positivos e aspectos a melhorar;
• Permite a avaliação global do processo.
OBSERVAÇÃO FORMAL
A ideia é simples: você entra na classe, assiste a uma aula, faz anotações e, com base nelas, tem mais segurança para planejar os encontros de formação e orientar os professores, certo? Certo. Só que não é tão simples assim: alguns docentes sentem seu espaço invadido com a presença de um observador.
É preciso criar um clima e uma cultura em que a parceria no desenvolvimento profissional esteja acima de melindres pessoais.
Como dar os primeiros passos e quebrar resistências
O primeiro passo: Conversar com toda a equipe nos encontros coletivos, esclarecendo que os principais objetivos são:
Montar a pauta de formação continuada com base nas necessidades de ensino e conhecer bons exemplos de prática didática que mereçam ser compartilhados com a equipe.
QUEBRANDO RESISTÊNCIAS...
•Obs.: É bom consultar cada um dos professores para ver se eles topam receber você. Mesmo quando todos estão acostumados a essa rotina, é importante avisar o professor quando a visita será realizada.
•Envolver os professores na elaboração da pauta também pode ser um procedimento útil para quebrar resistências, pois eles mesmos podem indicar em que pontos necessitam de ajuda e de soluções didáticas.
• Estabelecer um cronograma de observação;
• Deixar claro os critérios de observação;
• Para diminuir a ansiedade, ao terminar cada observação, o coordenador deve conversar com os docentes, mas a verdadeira devolutiva vem depois da análise que ela faz do que viu e dos outros registros do professor.
Compromisso formativo
•No fim, cada docente recebe um relatório sobre as observações do coordenador e as devidas sugestões e considerações.
• No segundo encontro individual, conversam novamente sobre a prática do professor, o CP faz as orientações teóricas e traçam um planejamento, que fica registrado no relatório como um compromisso formativo entre eles.
O espaço da sala de aula é do professor!
Só ajude se for solicitado...
Atenção à postura dentro da sala de aula
• Ofereça uma devolutiva de qualidade, que venha a acrescentar ...• Inicie o bate-papo citando tudo de positivo que você viu, demonstrando com isso que reconhece o bom trabalho feito. • Em seguida, trate dos pontos que precisam ser melhorados.
Devolutivas consistentes apontam caminhos
Não se esqueça de ouvir o professor, que certamente vai expor as
dificuldades que encontra e as necessidades que ele tem para colocar em uso as propostas feitas por você.
• Ao realizar o Feedback, adapte o questionamento a cada professor;
• Fomente a reflexão através da exploração de situações hipotéticas e cenários alternativos:
• Quais as alternativas possíveis?• Como gostaria de alcançar estes objetivos?• Que medidas deveria ter tomado para...• Que tipo de apoio gostaria de ter tido?
QUESTIONE...
• Ficar anotando tudo que o professor fala;• Não estabelecer contato visual;• Distrair-se enquanto o professor fala (olhar
disperso);• Falar sobre outros assuntos;• Inferir e concluir precipitadamente;• Conversar em locais tumultuados;• Expressões faciais e corporais que exprimem
reprovação...
EVITAR...
“Todo processo formativo é sempre conflituoso. O coordenador só conquista o respeito do grupo quando o docente percebe que as devolutivas têm resultados positivos na maneira de ensinar e, consequentemente, no desempenho dos alunos”. Fátima Camargo (USP)
• Anote os erros e as dúvidas apresentados pelos alunos e verifique se o professor consegue fazer com que as dificuldades individuais sejam oportunidades de avanço para todo o grupo. Os erros e as intervenções dos professores também podem ser registrados para a tematização da prática durante os encontros coletivos e os individuais.
FAZER DO ERRO UMA OPORTUNIDADE DE ENSINAR
• O resultado final desse processo deve ser um planejamento de formação para o professor e para toda a equipe docente. Acreditar nessa perspectiva pressupõe encarar o educador como um profissional capaz de construir as próprias estratégias de ensino com base na reflexão sobre a prática.
Fonte:http://
revistaescola.abril.com.br/pdf/coordenacao-formacao.pdfREIS, P. Observação de aulas e avaliação do desempenho docente. Ministério da Educação CCAP. Lisboa. Disponível
em: www.ccap.min-edu.pt
Organização:SRE - Quirinópolis