O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM UMA ESCOLA ESPECIAL PARA SURDOS

Vanessa de Oliveira Vanessa de Oliveira Vanessa de Oliveira Vanessa de Oliveira DagostimDagostimDagostimDagostimvanessadagostim@brturbo.com.brvanessadagostim@brturbo.com.brvanessadagostim@brturbo.com.brvanessadagostim@brturbo.com.br

Professora Dra. Ana Maria Guimarães Professora Dra. Ana Maria Guimarães Professora Dra. Ana Maria Guimarães Professora Dra. Ana Maria Guimarães –––– OrientadoraOrientadoraOrientadoraOrientadora

Programa de PPrograma de PPrograma de PPrograma de Póóóóssss----graduagraduagraduagraduaçççção em Lingão em Lingão em Lingão em Lingüíüíüíüística Aplicada stica Aplicada stica Aplicada stica Aplicada ---- UNISINOSUNISINOSUNISINOSUNISINOS

Mestrado em LingMestrado em LingMestrado em LingMestrado em Lingüíüíüíüística Aplicadastica Aplicadastica Aplicadastica Aplicada

INTRODUÇÃO

O presente trabalho busca apresentar a nossa comunidade acadêmica, o cenário pouco conhecido do ensino de Língua

Portuguesa em uma escola especial para surdos.

Pretendo com este trabalho examinar como tem sido o ensino de Língua Portuguesa atualmente em uma escola pública especial para surdos com abordagem educacional

bilíngüe e como as dificuldades nessa área têm sido enfrentadas nesse contexto.

OBJETIVOS

Identificar quais têm sido os propprop óósitos sitos do educadordo educador em uma sala de aula de

LLííngua Portuguesa para Surdos(LP/S)ngua Portuguesa para Surdos(LP/S) , os saberes em LPLP que ele busca

desenvolver com seus alunos através das atividades propostas, considerando que ser competente não é possuir um

acúmulo de conhecimentos, mas conseguir mobilizar diferentes saberes

organizados por componentes curriculares em situações reais

METODOLOGIA

-- ObservaObservaççãoão participante de aulas de LP/S, aulas de LIBRAS, reuniões pedagógicas e outras atividades

- Entrevistasntrevistas com professores, alunos e equipe diretiva

- ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ESPECIAL PARA SURDOS VITÓRIA (Canoas/RS)

- Turma observada: 8ª série – 20 h de observação (entre 30/03/2005 a 02/05/2005)

- 06 (seis) alunos entre 18 e 21 anos.

Dados observados

• Livro didático: Português: Linguagens, Cereja & Magalhães, 1998 (LP ensinoregular)

• Textos de outros livros didáticos, charges de jornais e revistas

• Dicionário de LP

• Aulas ministradas em LIBRAS

• LP ensinada como L2 instrumental

Exemplo

“A Receita do musse de maracujá”(Tempos verbais, ampliação do vocabulário em LIBRAS e LP, leitura e produção textual)

• Em sala de aula, os alunos receberam um texto com a receita e dividiram os ingredientes, para que cada um trouxesse alguma coisa numa aula marcada

• Trazidos os ingredientes, todos foram à cozinha experimental da escola para realizarem a receita

• Os alunos tinham que realizar a tarefa consultando a receita, passo a passo conforme as instruções

• Pronto o doce, foi colocado na geladeira• No dia seguinte, voltamos à cozinha experimentar o musse pronto•De volta à sala de aula, os alunos deveriam fazer um texto contando como foi a

experiência, assim, eles usariam tempos verbais e ampliariam o vocabulário

CONCLUSÃO

1) Podemos verificar que os propósitos da educadora de LP/S observada é de desenvolver em seus alunos a capacidade de leitura e producapacidade de leitura e producapacidade de leitura e producapacidade de leitura e produçççção de textoão de textoão de textoão de texto, de modo a que possam, através deles, participarparticiparparticiparparticipar mais ativamente da sociedadesociedadesociedadesociedade, onde a llllííííngua escritangua escritangua escritangua escrita é um poderoso meio de comunicação e informação.

2) Embora tenham notícias de outras tecnologias desenvolvidas para o letramentoletramentoletramentoletramento em LIBRAS e LP/Sem LIBRAS e LP/Sem LIBRAS e LP/Sem LIBRAS e LP/S e estudos estudos estudos estudos contrastivoscontrastivoscontrastivoscontrastivos LIBRAS/LPLIBRAS/LPLIBRAS/LPLIBRAS/LP, a escola não as explorou durante o período observado.

Exemplos:• Sign Writing (Escrita de sinais) • Torpedos, e-mails, chats, vídeos legendados e/ou com tradução em

LIBRAS, programação televisiva com closed caption, dicionário bilíngüe LIBRAS/LP

Pensando o ensino de LP/S...

Uma viagem ao mundo dos surdos se faz necessária, e ésurpreendente quando descobrimos que esse mundo existe

paralelamente ao nosso, e saberes tão clássicos e “acertados” em nossa visão sobre ensino e aprendizagem precisam ser

repensados, pois não podemos simplesmente “readaptar” nossas práticas de ensino ouvintistas, que já não são suficientes e eficazes

nem mesmo em nosso mundo ouvinte, a uma realidade surda.

...

Nossos conceitos sobre língua, linguagem, texto, leitura e escrita precisam ser

repensados também, pois precisamos construir para eles novos sentidos ,

sob a visão do mundo surdomundo surdo . O professor de surdos, mais do que

ninguém, precisa mergulhar plenamente nesse mundo, na língua de sinais e na

cultura surda.

Permita-se “ouvir” essas mãos, pois somente assim será possível mostrar aos surdos como eles podem “ouvir” o silêncio da palavra escrita.

Ronice Quadros