Modelo ADDIE

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Coimbra

Ano Letivo 2014/2015 Formação e Educação Online

Melanie Magalhães

Orientadora: Prof. Doutora Teresa Pessoa

Design Instrucional- Modelo ADDIE

Modelo ADDIE

google.com

Análise

Contexto Temática, o ano letivo, a turma, duração, a frequência o número de formandos

(Peres & Pimenta, 2010).

Público-alvo Género, idade, competências em relação as TIC e habilitações académicas

(Hodell, 2011, cit.por Martinho, 2014).

Conteúdos A definição dos conteúdos é um dos aspetos fundamentais.

Objetivos Taxonomias de Bloom

Tecnologias LMS

Ferramentas necessárias para sessões síncronas ou para a criação de e-conteúdos

(ferramentas de autoria).

• Com o intuito de tornar os conteúdos mais atrativos e

dinâmicos podemos transpor os conteúdos utilizados em

aulas presenciais para formato digital.

Construção de recursos pedagógicos;

e-conteúdos

• Os recursos podem ser necessários tanto para os e-conteúdos como para as e-atividades.

Exemplos de recursos pedagógicos

• e-books;

• Wikis;

• Vídeos;

• Tutoriais em vídeo ou em e-book;

• Documentos Pdf

• Exelearning

• Ppt

• Prezzi…

Construção de Recursos Pedagógicos

Tecnologias

• Camtasia Studio 8;

• Adobe Premier;

• Animoto

• Movie Maker;

• Storyboard;

• Podcast/ Videocast;

• Tagxedo;

• Calameo;

• Voki;

• Photoshop;

• Moodle

• Black Board

• Haiku LMS

• Udutu™ Online Course

Authoring

• ToVyew

• Simple VLE

• Exelearning

• Skype

• Calibri

Design

Sequências de

Conteúdos

Organização em Módulos e Sessões

Objetivos Específicos Para cada módulo e sessões devem ser definidos objetivos específicos.

Taxonomia de Bloom

Avaliação Avaliação Formativa

Avaliação Sumativa

Avaliação da Satisfação

Meta-avaliação

Técnicas de Instrução

Fóruns, wikis, e-portfólios, podcasts, trabalhos de grupo, chats, vídeo-

conferência, entre outros.

Espaços de Interação

Chat Fórum

Desenvolvimento

Conteúdos

Atividades

Itinerário pedagógico

Esta fase implica a “criação de objetos de aprendizagem, a

adaptação de textos, imagens, animação (utilização do áudio e/ou

vídeo) (Martinho, 2014, p. 113). Desenvolvem-se, também, os

materiais de avaliação caso seja necessário.

Implementação

• Todos os materiais são disponibilizados.

• Os formandos realizam as atividades com ajuda dos

tutores e dos docentes/formadores, dependendo do

contexto em que se realiza a ação.

• Tutoria Online- Gilly Salmon

Avaliação

Avaliar é um processo bastante

importante tanto em ambientes

presenciais como a distância. A avaliação

em contextos de EaD pode ser encarada

de várias perspetivas, incluindo a avaliação

dos próprios cursos (Gomes, 2009).

Avaliação da

Satisfação

Verificar a existência de lacunas para posterior melhoria.

Questionário de avaliação da satisfação dos formandos.

Pode incluir, ou não, a avaliação da usabilidade.

Avaliação Formativa A avaliação foca-se nos processos e nas atividades de formação. Assim, o

formador/docente pode ajustar as atividades às necessidades dos

formandos/alunos (Lisboa et. al, 2009).

Avaliação Sumativa A avaliação sumativa acontece no término do curso, tendo como

finalidade determinar se os objetivos definidos foram atingidos (Lisboa

et al., 2009).

Não esquecer…

• Tudo deve ser planificado cuidadosamente (e-atividades, fóruns,

chat);

• Deve existir um módulo ou apenas uma atividade de ambientação;

• O cronograma é importante.

Cronograma

Modelo ADDIE

Education

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