Post on 25-Oct-2020
Governo de Mato Grosso do Sul
Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
COMPLEMENTARES
4ºANO
ALUNO(A): NÚMERO:
Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 30/06/2020
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
INGLÊS ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETO DE VIDA
PESQUISA E AUTORA
DIRETORA: DENISE FERREIRA NASCIMENTO
COORDENADOR: DEROCI FEITOSA JUNIOR
COORDENADORA: TATIANA MOURA
SINAIS DE PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são fundamentais para uma boa escrita, confira aqui a função de alguns desses sinais!
Se formos observar um diálogo entre as pessoas, percebemos que elas utilizam de gestos, pausas para
expressar suas ideias.
Mas será que quando lemos este diálogo, de que maneira os gestos e pausas são apresentados? Observe:
A menina perguntou o que sua mãe fazia. Ela respondeu:
- Estou fazendo brigadeiro para sua festa de aniversário.
-Nossa mamãe, que legal! Vou convidar todos os meus amigos para participarem!
Sua mãe falou:
- Ficarei muito contente com a presença deles!
Identificamos alguns sinais de pontuação para indicar a fala dos personagens, e cada um tem uma função
diferente. Por isso estudaremos detalhadamente sobre todos:
Ponto final:
Serve para indicar o final de uma frase
Ex: Mariana adora ir ao cinema.
Ponto de interrogação:
Indica uma pergunta
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
Pontuação
Gênero textual: carta
Habilidades
● MSEF04LP05s05 ● MSEF04LP11s11
Instruções:
Leia com atenção o conteúdo proposto;
Realize pesquisas sobre os conteúdos;
Data de
entrega
03/07/2020
Ex: Você não quer passear comigo?
Ponto de exclamação:
Indica alegria, espanto, irritação, medo, tristeza
Ex: Que delícia! Este bolo é maravilhoso!
Vírgula
Serve para indicar uma pequena pausa na leitura, separar elementos em uma frase e para
separar o nome do lugar, na escrita de datas.
Ex: Goiânia, 22 de fevereiro de 2009.
Hoje vamos ao cinema, almoçar na casa de meus avós, ao parque de diversões, e ao teatro.
Ponto e vírgula
Indica uma pausa maior que a vírgula
Ex: Precisamos estudar bastante; essa semana teremos avaliações todos os dias.
Dois pontos:
São usados para:
* Fazer explicações sobre algo:
Gostaria de fazer algo diferente: viajar para a praia.
* Indicar uma relação:
No meu colégio há: quadra de esportes, piscina e salão de festas.
* Indicar a fala de um personagem em um diálogo:
Mamãe disse: - Filho, tome cuidado!
Reticências:
São usadas para indicar uma interrupção de pensamento
Eu gosto de você, mas...
Aspas
Indicam a fala de outra pessoa no texto, servem para destacar pontos importantes como
nomes estrangeiros, gírias, e outros.
“As palavras são como os pássaros”, dizia um importante poeta.
Por Vânia Duarte
Graduada em Letras
Equipe Escola Kids
GÊNERO TEXTUAL: CARTA
Carta pessoal
A carta pessoal é um gênero textual usado para construir diálogo entre pessoas íntimas. Sua
principal característica é a presença de marcas de pessoalidade.
A carta pessoal é um gênero discursivo muito antigo e, ao mesmo tempo, ainda muito
usado na sociedade contemporânea. Cumprindo a função básica de conectar pessoas
distantes, a carta virtualizou-se, transformando-se em e-mail ou em outras tantas
formas de comunicação instantânea, continuando a ser um
dos gêneros mais fundamentais da humanidade.
Características
A carta pessoal, para além da estrutura básica de todas as epístolas (outro nome para
carta), também tem algumas características particulares. Dentre elas, vale destacar:
Marcas de pessoalidade na linguagem Quando conversamos com amigos ou pessoas íntimas, costumamos usar
uma linguagem descontraída e, em alguns casos, confidencial. Isso ocorre porque
nossa língua reflete o grau de envolvimento que possuímos com nossos interlocutores.
Nesse sentido, há expressões que só usamos com amigos ou assuntos que só
discutimos com quem confiamos. Esse nível de linguagem, com alguma intimidade, é
comum em cartas pessoais.
Estrutura
Apesar das diversas transformações que o gênero carta tem sofrido na atualidade,
tradicionalmente, sua estrutura possui alguns elementos relativamente fixos, os quais
são:
Data;
Destinatário (para quem é remetida a carta);
Corpo do texto;
Saudação e assinatura.
É importante ressaltar que essa estrutura fixa costuma ser exigida em vestibulares,
mas, em outros espaços de produção, é comum que algumas das partes listadas não
apareçam.
EXEMPLO
Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar
com alguém próximo de nós, como amigos ou familiares.
BONS ESTUDOS!
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
Pontuação
Gênero textual: carta
Habilidades
● MSEF04LP05s05 ● MSEF04LP11s11
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
BONS ESTUDOS!
O que são números decimais?
Os números decimais são caracterizados por ter uma parte inteira e uma parte decimal separadas por
uma vírgula. De modo geral, dizemos que números decimais não são inteiros, pois eles representam
quantidades “quebradas”, ou seja, partes fracionadas de algo inteiro. Além disso, todo número decimal
finito e dizima periódica possuem representações fracionárias.
Os números decimais têm como principal característica a presença da vírgula. Assim como os números inteiros, os decimais também utilizam o sistema de numeração decimal, ou seja, podemos diferenciar os números pela posição em que os algarismos se encontram.
Os números decimais aparecem com frequência em nosso cotidiano, como ao realizar compras em um supermercado ou abastecer um carro. Assim, é importante entender como funciona o sistema de posição e, consequentemente, a nomenclatura desses números. Veja os exemplos:
Vamos analisar o número 5,4561.
5 → Parte inteira
4 → Décimos
5 → Centésimos
6 → Milésimos
1 → Décimo de Milésimos
Veja que o algarismo 5 aparece duas vezes no número, entretanto, ele representa quantidades diferentes. O 5 (parte inteira) indica 5 unidades, enquanto os números que estão à direita da vírgula representam frações de um inteiro. Assim, a leitura do número deve ser feita da seguinte maneira:
Cinco inteiros, quatro mil, quinhentos e sessenta e um décimo de milésimos
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
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Conteúdos Específicos
Frações unitárias
Sistema de numeração decimal- números racionais- décimos, centésimos...
Habilidades
● MS.EF04MA09s09 ● MS.EF04MA10s10
Instruções:
Leia com atenção todos os conteúdos propostos;
Realize pesquisas sobre os conteúdos;
Data de
entrega
03/07/2020
Exemplo 1 – Faça a análise de cada algarismo do número 7,143 e escreva-o por extenso.
7,143 = 7 + 0,1 + 0,04 + 0,003
7 → Parte inteira
0,1 → Décimos
0,04 → Centésimos
0,003 → Milésimos
Portanto, a leitura do número fica:
Sete inteiros e cento e quarenta e três milésimos
Veja que, à esquerda da vírgula, sempre se encontra a parte inteira. Observe agora que, quando o algarismo zero é acrescentado nos décimos, centésimos, milésimos, e assim por diante, não se altera o número, desde que não exista nenhum número à direita desse zero. Veja:
3,000 = 3
5,0 = 5
FRAÇÕES
Fração é considerada parte de um inteiro, que foi dividido em partes exatamente iguais. As frações são escritas na forma de números e na forma de desenhos. Observe alguns exemplos:
O inteiro foi divido em 6 partes, onde 1 delas foi pintada.
O inteiro foi dividido em 9 partes, onde 6 foram pintadas.
NUMERADOR
DENOMINADOR
O inteiro foi dividido em 4 partes, onde 1 fora pintada. Na fração, a parte de cima é chamada de numerador, e indica quantas partes do inteiro foram utilizadas. A parte de baixo é chamada de denominador, e indica a quantidade máxima de partes em que fora dividido o inteiro.
Observe a leitura e a representação das seguintes frações.
Um meio
Um terço
Um quarto
Um quinto
Dois sextos
Dois nonos
Cinco sétimos
Três décimos
Quatro oitavos Quando o denominador da fração é 10, 100 ou 1000, a fração deve ser escrita utilizando décimos, centésimos e milésimos. Observe:
Quatro décimos
Quatro centésimos
Quatro milésimos
Nas situações em que o denominador é maior que 10, escrevemos a palavra avos junto ao nome da fração.
Dois treze avos
Cinco dezenove avos
Doze vinte avos
BONS ESTUDOS!
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
Frações unitárias
Sistema de numeração decimal- números racionais- décimos, centésimos...
Habilidades
● MS.EF04MA09s09 ● MS.EF04MA10s10
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
BONS ESTUDOS!
CONTEXTO 3 GEOGRAFIA - O RELEVO A classificação das diferentes formas de relevo. O relevo é definido como a forma da superfície terrestre, podendo ser classificado de acordo com a variação de nível. Entre os fatores responsáveis por dar forma (modelar) ao relevo estão os vulcões, terremotos, clima, chuvas, geleiras, ventos, a ação do homem, entre outros. Esse aspecto físico é de fundamental importância para a realização das atividades humanas, sendo determinante na construção de fábricas, rodovias, residências, etc. É possível encontrar diferentes formas de relevo pelo mundo. Sendo assim, podemos destacar quatro tipos de relevo: planície, montanha, depressão e planalto. Planícies – são terrenos relativamente planos, formados principalmente a partir de rochas sedimentares. Há também a planície litorânea, que consiste nas regiões próximas ao litoral. Montanhas – são grandes elevações da superfície terrestre, sendo consequência de fenômenos como atividade vulcânica, terremotos, etc. Esse tipo de relevo apresenta terreno bastante acidentado. Depressões – é um tipo de relevo caracterizado por apresentar altitude inferior à do relevo em sua volta. A depressão pode ser classificada como absoluta, desde que esteja abaixo do nível do mar. Planaltos – são relevos marcados pela variação de altitude, apresentando formas distintas, como serras, morros e chapadas. Normalmente essas áreas são extensas e possuem forma ondulada.
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
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Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Matéria-prima Relevo Paisagens Naturais e Culturais
Habilidades Exemplo ● MS.EF04GE06S03 ● MS.EF04GE07S06 ● MS.EF04GE11S04
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
O que é paisagem natural? Paisagem natural é o ambiente que apresenta apenas elementos da natureza, ou seja, nesse tipo de área não há intervenção humana. Suas características naturais são, portanto, preservadas, não sofrem nenhum tipo de modificação que não seja de ordem natural. Na Terra há muitos locais que apresentam paisagens naturais. Os lugares mais remotos, com condições adversas à vida humana, são paisagens naturais. Florestas densas e áreas de preservação também correspondem a paisagens desse tipo. Normalmente seus elementos são: árvores, rios, cachoeiras, montanhas, serras e geleiras. Esses se modificam com o tempo, porém essa modificação é feita por elementos da própria natureza, como ventos, chuvas e ação dos raios solares. → Exemplo de paisagem natural – Na cidade de Bonito há diversas paisagens naturais.
O que é paisagem cultural? Paisagem cultural também chamada de antrópica é o ambiente que apresenta elementos naturais e elementos culturais, ou seja, é o ambiente que já sofreu intervenção humana. Sabemos que o ser humano, desde os primórdios de sua existência, estabelece relações com o meio em que vive usando os recursos naturais disponíveis para sua sobrevivência e adapta-o segundo as suas necessidades. A criação das cidades é um grande exemplo de paisagem modificada. Os principais símbolos de uma paisagem cultural são as construções civis, como casas, edifícios, pontes e estradas. Esses símbolos marcam a presença social e identificam a paisagem. Diferente das paisagens naturais que sofrem modificações ao longo do tempo e de forma mais lenta, as paisagens culturais modificam-se com bastante rapidez e, muitas vezes, drasticamente, alterando-se completamente. → Exemplo de paisagem cultural A cidade de São Paulo é um grande exemplo de paisagem cultural.
ATIVIDADE 3 GEOGRAFIA – RELEVO, PAISAGEM NATURAL E CULTURA 1. Relacione as letras indicadas no desenho com as formas de relevo:
Observe e depois responda:
2. Qual das paisagens acima é uma paisagem cultural? Por quê? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. O que a paisagem natural apresenta? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
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Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Matéria-prima Relevo Paisagens Naturais e Culturais
Habilidades Exemplo ● MS.EF04GE06S03 ● MS.EF04GE07S06 ● MS.EF04GE11S04
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
CONTEXTO 3 - HISTÓRIA
Formação da cultura do nosso município
Um dos aspectos da cultura de um povo que reflete muito sua história é o seu costume
relativo à alimentação e devido a esse grande processo de migração e imigração o povo de
Campo Grande possui costume variado na culinária (comidas). Veja abaixo alguns hábitos
culinários ( comidas herdados) de alguns povos:
Gaúchos: churrasco
Japoneses: sobá
Mineiros: pão de queijo
Paraguaios: chipa e sopa paraguaia
Cariocas: feijoada
Italianos: pizza Diferenças culturais dos povos que formam o nosso município
Atualmente, Campo Grande é a segunda capital que possui a maior concentração de indígenas no Brasil e transformou-se numa cidade rica dessas tradições e costumes. Na cultura temos influencia principalmente dos Terenas. Em 1990 foi criado foi criando o loteamento Marçal de Souza para famílias de etnias Guarani, Kadiwéu, Caíua, Ofaié, Xavante e Terena. Esse loteamento ficou conhecido como a Primeira Aldeia Urbana do Brasil. CAPOEIRA
Capoeira é tanta coisa! É luta, dança, jogo, música, ritual, brincadeira, tradição, história... Ufa! Ela é brasileira e nasceu do desejo de liberdade dos escravos africanos. Era uma forma que eles tinham de se defenderem e se divertirem, mesmo sofrendo maus tratos. Naquela época ela era proibida nas senzalas. Dá para entender por que os negros disfarçaram sua luta em dança, juntando música e cantoria.
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Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Migração Cultura História de Campo Grande e Ms
Habilidades Exemplo ● MS.EF04HI01S01 ● MS.EF04HI02S02
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
ATIVIDADE 3 – HISTÓRIA
1) De que povos herdamos o costume de comer cada um dos pratos abaixo? Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira. (A) pizza ( ) Cariocas (B) sobá ( ) Italianos (C) chipa ( ) Japoneses (D) feijoada ( ) Paraguaios
2) Qual o nome do loteamento criado na década de 1990 para os indígenas de Campo Grande? A) ( ) Campo verdejante B) ( ) Marçal de Souza C) ( ) Ofaié Xavante D) ( ) Terena de Souza
3) Como ficou conhecido este loteamento em todo o Brasil?
_________________________________________________________________________
4) Escreva alguns hábitos herdados dos povos indígenas. _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
5) De acordo com o lemos no contexto que é capoeira? _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
6) A capoeira nasceu do desejo de liberdade de que povo? A) ( ) portugueses B) ( ) indígenas C) ( ) africanos D) ( ) japoneses
7) Para que esse povo usava a capoeira? _________________________________________________________________________
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Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
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Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Migração Cultura História de Campo Grande e Ms
Habilidades Exemplo ● MS.EF04HI01S01 ● MS.EF04HI02S02
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
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Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 22/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Seres vivos e não-vivos Ecossistema Cadeia alimentar
Habilidades Exemplo ● MS.EF04CI04S04 ● MS.EF04CI05S05 ● MS.EF04CI06S06
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
CADEIA ALIMENTAR
ATIVIDADE 3
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N
Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
Atividades Pedagógicas Complementares 15/06/2020 a 03/07/2020.
Conteúdos Específicos Exemplo Seres vivos e não-vivos Ecossistema Cadeia alimentar
Habilidades Exemplo ● MS.EF04CI04S04 ● MS.EF04CI05S05 ● MS.EF04CI06S06
Instruções: Exemplo
Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020.
ATIVIDADES DA SEMANA
5ª SEMANA
16 a 19 JUNHO
CONTEÚDO LUZ E SOMBRA A luz e a sombra são elementos fundamentais da linguagem visual. Com elas podemos criar no desenho, na pintura e escultura belíssimos efeitos de volume. Todo objeto não transparente exposto à luz determina uma sombra. Vamos estudar cada elemento importante da luz e da sombra. Começando pela luz, que pode ser natural ou artificial: Luz natural: é quando o objeto recebe luz do sol. Luz artificial: é quando o objeto recebe luz de maneira artificial (lâmpada, vela, etc.).
Você poderá observar que, quando um foco luminoso (natural ou artificial) emite seus raios sobre um objeto, este se apresentará com uma zona iluminada e outra sombreada. O objeto então projeta, sobre o chão ou sobre outros objetos próximos, a sombra de si próprio.
• Sombra própria: é a que está no próprio objeto e aparece
sempre que ele esteja voltado para um ponto de luz: a parte iluminada do objeto faz sombra na parte que ficou atrás. A sombra própria varia de intensidade: fica mais escura ou mais clara de acordo com a intensidade de luz sobre o objeto.
• Sombra projetada: é a que aparece fora do objeto; decorre do mesmo ponto de luz que, incidindo sobre o objeto, forma a sombra própria
Obs: Em geral a sombra sempre ficará do lado oposto da luz (luz na direita = sombra na esquerda/ lua atrás =sombra na frente e vice-versa)
ORIENTAÇÕES QUESTÕES
QUESTÃO 1 Observe a posição da luz e faça as sombras próprias e projetadas e a área iluminada apenas com lápis grafite.
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): Alessandra Moura Turma: _____ Data:____/_____/2020 • NN
Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
DISCIPLINA: ARTES 4º ANO
Atividades Pedagógicas Complementares Artes 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
ELEMENTOS VISUAIS PROFUNDIDADES: Luz e sombra, planos e proporção.
Habilidades MSEF15AR02S02
•
Instruções:
• Preencha o cabeçalho de sua atividade, faça a leitura do breve conceito do conteúdo e as questões propostas e cole no caderno de desenho se imprimir a folha ou se não puder imprimir escreva o cabeçalho no caderno de desenho, leia e copie o conteúdo e questões.
• Tenha capricho com a letra, pintura e desenho;
• Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;
• Não se esqueça de revê-las, fotografá-las ou escaneá-las antes de enviá-las no prazo acima.
Data de entrega
03/07/2020
ATIVIDADES DA SEMANA
6ª SEMANA
22 a 30 JUNHO
CONTEÚDO PERSPECTIVA: PLANOS E PROPORÇÃO Perspectiva é a simulação da sensação de distâncias, de profundidade em um desenho, pintura, fotografia etc. Para fazer um desenho que tenha profundidade é preciso fazer uma linha de separação ( céu e chão). Esta linha recebe o nome de LINHA DO HORIZONTE, que serve também para criar um jogo de planos no espaço. PRINCIPAIS PLANOS NO DESENHO: 1º plano ou plano próximo : com a figura perto do espectador 2º plano ou plano intermediário: com a figura no meio do espaço 3º plano ou plano distante: com a figura longe e perto da linha do horizonte.
• O 1º plano no desenho sempre aparece na proporção maior, pois indica que está mais perto. O 3º plano sempre aparece na proporção bem pequena , menor para dar a sensação visual de estar longe ( profundidade do desenho).
ORIENTAÇÕES QUESTÕES QUESTÃO 1 Faça o desenho de uma paisagem com três planos e com a linha do horizonte: QUESTÃO 2 Pinte o desenho da sala de estar e depois recorte de revistas figuras de pessoas de tamanhos diferentes e cole na sala respeitando as regras de planos e proporção; para completar o ambiente
BONS ESTUDOS!
MY FAMILY
FAÇA A ÁRVORE GENEALÓGICA EM SEU CADERNO ESCREVENDO AS PALAVRAS EM
PORTUGUÊS, COLOQUE OS NOMES
DOS SEUS PARENTES SE POSSIVEL:
Escolham a opção que melhor traduz os
termos em destaque a seguir.
1. Joana is my grandmother. She is very
nice to me. A. Mãe B. Avó C. Tia
2. My uncle is a teacher. A. Tia B. Tio C.
Primo
3. Mary is a great aunt. A. Tio B. Tia C.
Prima
4. She is John's cousin. A. Prima B. Tia C.
Avó
5. My grandfather worked on the farm.
A. Tio B. Pai C. Avô
6. How old is your niece?
A. Sobrinha B. Tia C. Sobrinho
7. My nephew is going to college. A. Sobrinho B. Primo C. Irmão
8. Do you have a big brother? A. Primo B. Irmão C. Tio
9. My sister isn't here. A. Sobrinha B. Irmã C. Prima
Escolha a melhor opção para preencher as lacunas:
10. My _____________ is a journalist and my _____________ is an engineer.
(Minha mãe é jornalista e meu pai é engenheiro.) a. mother; uncle b. mother; father c. grandmother; grandfather
11. I spent my vacation on my _____________ and _____________'s farm. (Eu passei as férias na
fazenda da minha tia e do meu tio.) a. cousin; nephew b. niece; son c. aunt; uncle
12. She has two _____________ – a _____________ and a _____________. (Ela tem dois filhos – um
menino e uma menina.) a. sons; boy; girl b. siblings; boy; girl c. children; son; daughter
13. Her _____________ took her to visit her _____________. (Os pais dela a levaram para visitar sua
bisavó.) a. parents; great grandmother b. fathers; grandmother c. parents; great great grandmother
14. I'll take my _____________ and _____________ to the movies this afternoon. (Eu vou levar meus
sobrinhos e sobrinhas ao cinema hoje à tarde.)a. cousins; cousins b. brothers; sisters c. nephews;
nieces
15. She made a banana pie for her _____________ and her _____________. (Ela fez uma torta de
banana para sua filha e seu neto.) a. daughter; son b. daughter; grandson c. daughter; nephew
16. My _____________ and my _____________ are my best friends! (Minha irmã e meu irmão são
meus melhores amigos!) a. sister; brother b. niece; cousin c. sister; dad
17. Tomorrow my ________ is going to the zoo with my ______________. (amanhã meu pai vai ao
zoológico com meu bisavô.) a. fathers; grandmother b. father; great-grandfather c. fater; great-
grandfather
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): EVA MARA CAETANO Turma: 4° ano Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
LÍNGUA INGLESA
Atividades Pedagógicas Complementares REFERENTE 16/06 A 30/06.
Conteúdos Específicos Membros da família em inglês, vocabulários.
Habilidades MS.EF04LI00.n.08 MS.EF04LI00.n.09 MS.EF04LI00.n.12
Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
BONS ESTUDOS!
Data de
entrega 03/07
2
Atividade 1
Pesquisa: práticas corporais de aventura.
Sugestões: https://youtu.be/RKDpYdRju8E
https://youtu.be/dtLbtCAPkKA
https://youtu.be/s12sAfZk-Rg
Escolha junto com um responsável, uma das práticas corporais de aventura (skate, parkour, patins, mountain
bike, escalada pode ser na árvore, no muro, no chão, surf, slackline , exercícios educativos, etc … Para você
praticar ou simular.
Registre este momento e envie para o Google classroom.
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Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
4º ANO
Professor(a): Turma: Data: N
N Aluno(a):______________________________________________________Nº: ______
EDUCAÇÃO FÍSICA
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020. Conteúdo Específicos
Práticas corporais de aventura
Habilidades
EF67EF18
EF67EF19
EF67EF20
Instruções: -
Faça as atividades com calma , e com cuidado .
Data de
entrega
03/07/2020
EM CADA DIA DA SEMANA ESCREVA UM SENTIMENTO QUE ESSES EMOJIS DESPERTAM EM VOCÊ.
17/06
18/06
19/06
22/06
21/06
22/06
23/06
24/06
25/06
26/06
27/06
28/06
29/06
30/06
Arco-íris da esperança: crianças espalham cartazes com mensagens pelo mundo... Veja mais em https://www.uol.com.br/nossa/noticias/redacao/2020/03/26/arco-iris-da-esperanca-criancas-
espalham-cartazes-com-mensagens-pelo-mundo.htm?cmpid=copiaecola
Ação que aproxima, mesmo longe Nina, de 5 anos, também fez seu arco-íris, assim como as amigas
(todas ítalo-brasileiras) Sofia, da mesma idade, e Chiara, de 7 anos.
As mães enviaram os desenhos umas para as outras. De algum jeito, as meninas se sentiram mais
próximas. "Nina sente falta de sair, de encontrar os amigos", diz a promotora cultural Cassiana Joaquim,
mãe de Nina.
A garota já consegue ter alguma compreensão sobre a pandemia. Já Ettore, de dois anos, não parece
entender porque não pode mais sair para passear. "Páque", balbucia para a mãe, a videomaker Dáila Assis,
pedindo para ir ao parque.
Outro dia, pela janela, viu o avô passar na rua, a
caminho das compras. "Nonno, no... –
Veja mais em
https://www.uol.com.br/nossa/noticias/redacao/
2020/03/26/arco-iris-da-esperanca-criancas-
espalham-cartazes-com-mensagens-pelo-
mundo.htm?cmpid=copiaecola
Faça um cartaz bem colorido com palavras ou
frases de amor, carinho, esperança, amizade e
paz para seus colegas, tire uma foto bem legal e
posta no grupo de Whatzapp da turma, mande também uma foto no Classroom. Capriche!!
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
Professor(a): EVA MARA CAETANO Turma: _4°____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
PROJETO DE VIDA
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES: REFERENTE 16/06 A 30/06
Conteúdos
Específicos
Trabalhando
as emoções
Habilidades Identificar e refletir o contexto de vida no
qual está inserido (onde estou/quem eu sou) referente
aos aspectos pessoal, familiar, educacional, emocional
etc. e planejar um futuro (onde quero chegar/quem eu
quero me tornar), refletindo sobre seus sonhos e suas
perspectivas de vida.
Instruções: Preencha o cabeçalho de sua atividade;
Tenha capricho com a letra;
Faça sua atividade com calma, pensando bem antes
de responder às questões;
Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.
Data de
entrega
03/07/2020
ORIENTAÇÕES DESENVOLVIMENTO:
O aluno poderá desenvolver as atividades no caderno ou na plataforma Google sala de aula como assim
preferir. Poderão ser enviadas por meios de comunicação já estabelecidos anteriormente como plataforma
Google sala de aula, e-mails e WhatsApp.
1º PASSO: Pesquise imagens e historias dos indígenas de sua escolha e faça um pequeno relato
respondendo sobre sua cultura as perguntas abaixo:
1- Quais eram os locais onde os índios viviam?..............................................................................
2- Quais eram os principais itens de sua alimentação?.................................................................
3- Quais eram as principais formas de lazer?................................................................................
4-Como era o local onde viviam?....................................................................................................
2º PASSO: LER O TEXTO (NÃO COPIAR) Quem lê os primeiros relatos sobre o novo mundo – diários e cartas de Colombo, Vespúcio, Caminha,
Las Casas – observa que a descrição dos nativos da terra obedece a um padrão sempre igual: são seres belos,
fortes, livres, “sem fé, sem rei e sem lei”.
As descrições de Vespúcio, mais do que as dos outros, são de deslumbramento, particularmente
quando se referem aos homens jovens e às mulheres. A imagem dos “índios” não é casual: os primeiros
navegantes estão convencidos de que aportaram no Paraíso Terrestre e descrevem as criaturas belas e
inocentes que viveriam nas cercanias paradisíacas.
[...] Contraposta à imagem boa e bela dos nativos, a ação da conquista ergueu outra, avesso e negação
da primeira. Agora, os “índios” são traiçoeiros, bárbaros, indolentes, pagãos, imprestáveis e perigosos.
Postos sob o signo da barbárie deveriam ser escravizados, evangelizados e, quando necessário,
exterminados.
Durante os últimos 500 anos, a América não cessou de oscilar entre as duas imagens brancas dos
índios e, nos dois casos, as gentes e as culturas só puderam aparecer filtradas pelas lentes da bondade ou da
barbárie originária.
[...] GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. Os índios no Brasil. Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, 1994.Disponível em:
<http://etnolinguistica.wdfiles.com/local--files/biblio%3Agrupioni-1994-indios/Grupioni_org_1994_Indios_no_Brasil.pdf>. Acesso em: 17 jul. 201
2º PASSO: RESPONDER AS QUESTÕES: 1. Após a leitura, descrevam as palavras ou expressões desconhecidas por vocês. Pesquisem em dicionários
os significados. Se necessário retomem o texto com os novos sentidos e significado.......................................
...........................................................................................................................................................................
2. Pesquisem em livros e na internet:
a) O que é o Novo Mundo?..........................................................................................................................
b) Quem foi Cristóvão Colombo? Em que época eles viveram?.................................................................
Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação
Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES
4 ANO
Professor(a): TELMA GIMENES VASQUES Turma: _____ Data:___/_____/2020 N
N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______
PESQUISA E AUTORIA
Atividades Pedagógicas Complementares 16/06/2020 a 30/06/2020.
Conteúdos Específicos
História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
Habilidades
Promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades.
Instruções:
Preencha o cabeçalho de sua atividade; Tenha capricho com a letra; Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões; Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las. Ler atividade, refletir e responder as questões.
BONS ESTUDOS!
Data de
entrega
03/07/2020