Post on 09-Nov-2018
REUNIÃO DE PAIS - 4° ANO
DANIELA E ELISÂNGELA
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTO DE SUSPENSE
Avançar na produção de contos de autoria
Gerar e manter o suspense
Criar um conto cativante que entretenha o leitor
O desafio...
Quando penso em prova eu sinto.....
Estudo
CONHECIMENTOS PRÉVIOS
“São histórias que a gente fica querendo muito saber o que vai acontecer durante os capítulos e o escritor “enrola” e vai levando a nossa curiosidade até o final”
“Pode ter sequestro e assassinato.”
“São contos que dão medo e tem pessoas misteriosas.”
“Tem um caso para ser resolvido.”
“Na maioria das vezes não é infantil e sim, infanto-juvenil.”
O que os alunos aprendem para escrever contos de suspense
O REPERTÓRIO
O barco negro
Abad Alfau e a caveira
O castelo e o esqueleto
O caixeiro viajante
Maria Angula
O casal de velhos
Em que cenário esse conto aconteceu?
Quais as características do personagem principal?
O que causou medo ou suspense?
Que recursos o autor utiliza para manter o suspense?
Como é o final do conto?
Quais elementos o autor usou neste conto para compor um bom texto de suspense?
ANÁLISE DOS CONTOS DE SUSPENSE
PRODUÇÃO COLETIVA
Conteúdo temático
Uma escola foi construída em cima de um cemitério. Certo dia, os alunos começaram a escutar as portas das salas batendo, os estojos caindo das mesas e coisas estranhas aparecendo pelos espaços. As outras professoras não acreditam nas histórias dos alunos. Um professor desaparece. Todos da escola dizem que nunca viram aquele professor que sumiu.
Levantamento de episódios
Produção coletiva
PRODUÇÃO EM DUPLAS
Conteúdo temático
Quem é o personagem principal?
Qual lugar em que se passa a história?
Qual a situação que causa suspense?
O que é feito para resolver o suspense/conflito?
Qual é o final da história?
Levantamento de episódios
Produção
GRAMÁTICA Substantivos e adjetivos
Tempo verbal (pretérito, presente e futuro)
Discurso direto / Travessão após o discurso
Uso da vírgula em enumerações e situações explicativas
VERBOS
VÍRGULA
Análise do discurso direto
SUBSTANTIVO E ADJETIVO
MATEMÁTICA
“ Eu sei que divisão tem a conta armada.”
“Divisão é difícil.”
“Dividir é separar em pedaços.”
“Dividir tem que ser igual para todo
mundo, não pode sobrar nada.”
O QUE SABEMOS SOBRE DIVISÃO?
Compreender o conceito: quantas vezes uma quantidade
cabe em outra, repartir uma quantidade em partes iguais e
distribuir uma determinada quantidade numérica
Estabelecer a relação entre a divisão e a multiplicação
(operações inversas)
As diferentes estratégias:
Decomposição
Multiplicação/Tabuadas
Aproximação
Algoritmo americano e convencional
O QUE OS ALUNOS APRENDERAM
PRIMEIRAS ESTRATÉGIAS
MULTIPLICAÇÃO/TABUADAS
DECOMPOSIÇÃO
APROXIMAÇÃO
SITUAÇÃO PROBLEMA (com resto)
“Para a festa de aniversário de João foram feitos 98 doces. Sabendo que colocaremos 10 doces em cada bandeja. Quantas bandejas serão necessárias para que nenhum doce fique de fora?”
ALGORITMOS AMERICANO E
CONVENCIONAL
2398 |_6_ -1200 200 1198 100 + - 600 50 598 40 - 300 9 298 399 - 240 58 - 54 4
2398 |_6__ - 120 20 2278 20 + - 120 40 2158 40 - 240 40 1918 60 - 240 60 1678 60 - 240 40 1438 10 - 360 9 1078 399 - 360 718 - 360 358 - 240 118 - 60 58 - 54 4
O QUE AINDA ESTÁ POR VIR...
Notícias
Produção de texto informativo
Apresentação do teatro de sombras (mito)
Sistematização do algoritmo convencional da divisão
Fração
Unidades de medidas – capacidade e massa
Máquinas simples
Deslocamentos populacionais (chegada da corte portuguesa ao
Brasil e haitianos)
AGRADECEMOS A PRESENÇA DE TODOS!