Inteligencia Aula 1

Pós-graduação em Fisiologia e Treinamento Desportivo

Metodologia da Pesquisa Científica

Professora: Dra. Mercês Costa

ESMAC 2015

Ementa

Conhecimento Científico

Metodologia Científica; - Pesquisa Bibliográfica: Fontes de Informação e Mecanismo de Busca - Apresentação e Aspectos Gráficos do Trabalho; - Projetos de Pesquisas: Etapas de Elaboração, Métodos Científicos, Redação Científica e Publicações Científicas voltado para artigo cientifico.

Objetivos

Possibilitar ao acadêmico a aprendizagem de métodos e técnicas de pesquisa que o ajudem a elaborar monografia, artigos e trabalhos acadêmicos.

Conteúdo ProgramáticoTema 1: Competências para a Pesquisa

Tema 2: Ciência

Tema 3: Método

Tema 4: Teoria do Conhecimento

Tema 5: Teoria da Ciência

Tema 6: Conhecimento Científico

Tema 7: A Ciência e a Sociedade

Tema 8: Métodos de Pesquisa

Tema 9: Etapas da Pesquisa Científica

Tema 10: Componentes de um Projeto de Pesquisa

Tema 11: Elaboração do Projeto de Pesquisa

Tema 12: Publicações Científicas e Redação Científica

Tema 13: ABNT e Pesquisa

Tema 14: Seminário de Apresentação do Projeto de Pesquisa

Metodologia de Ensino

No desenvolvimento das aulas, prevê-se o envolvimento dos academicos no processo ensino-aprendizagem, através do uso dos seguintes meios:

• Aulas expositivas;

• Exibição de filme;

• Discussões de trabalhos em grupo;

• Apresentação de textos e artigos complementares;

• Elaboração de artigo;

Recursos Necessários

Para plena atividade didática são necessários os seguintes recursos e materiais didáticos:

• Computador;

• Data Show;

• artigos;

• livros;

• Filme.

Processo de Avaliação

A avaliação dos alunos se dará através de:

• Participação nas aulas;

• Trabalhos em equipe e/ou individuais;

• Apresentação da redação científica do projeto de artigo;

• Apresentação do projeto de artigo no seminário final.

PENSAMENTO

“ “Antes de entendermos a metodologia, as Antes de entendermos a metodologia, as montanhas são montanhas e os rios são montanhas são montanhas e os rios são rios;rios;Ao nos esforçarmos para entender a Ao nos esforçarmos para entender a metodologia, as montanhas deixam de metodologia, as montanhas deixam de ser montanhas e os rios deixam de ser ser montanhas e os rios deixam de ser rios;rios;Quando finalmente entendemos a Quando finalmente entendemos a metodologia, as montanhas voltam a ser metodologia, as montanhas voltam a ser montanhas e os rios voltam a ser rios”.montanhas e os rios voltam a ser rios”.

Tema 1: Competências para a Pesquisa

Perfil do Pesquisador:

• Predisposição à enfrentar e vencer vários desafios

• Busca, testa ou cria novos conhecimentos, procedimentos e soluções de problemas

Perfil do Pesquisador:

• Predisposição à enfrentar e vencer vários desafios;

• Busca, testa ou cria novos conhecimentos, procedimentos e soluções de problemas

Atitudes do Pesquisador:• Paciência

• Autonomia intelectual

• Criatividade

• Espírito crítico e empreendedor

• Raciocínio lógico

• Persistência

• Consciência e responsabilidade ética, social e política

• Coragem para enfrentar desafios e romper paradigmas

• Humildade

Princípio da Competência

“Tudo aquilo que você fizer, seja na área pessoal ou profissional, faça da melhor maneira que for capaz.

Estabeleça um tipo de relação tão boa com os outros, tanto no nível pessoal quanto social, que parta deles a iniciativa de associar-se a você.” (SECRETAN, Lance H. K. Os Passos do Tigre 1989. p.19-20).

A Construção, criação ou transformação de conhecimentos: o grande desafio de pesquisa

Pesquisar é:

• Exercício de hipotetizações

• Predições

• Transferências

• Deduções

• Argumentação criativa e segura

• Buscar divergências, contradições, convergências, novas formas de explicar situações e relações

Tema 2: Ciência

Sentido da palavra “Ciência”

Sentido amplo: conhecimento como na expressão “tomar ciência” disto ou daquilo.

Sentido restrito: conhecimento apreendido, registro de fatos e demonstração das causas determinantes ou constitutivas.

Sentido estrito e global: realidade una e total, não como especialidade em áreas delimitadas.

Tema 2: Ciência

Definições de Ciência

1. “ Conhecimento certo do real pelas suas causas.”

2. “ Conjunto orgânico de conclusões certas e gerais metodicamente demonstradas e relacionadas com objeto determinado.”

3. “Atividade que se propõe demonstrar a verdade dos fatos experimentais e suas aplicações práticas.”

4. “Conhecimento sistemático dos fenômenos da natureza e das leis que os regem, obtido através da investigação, pelo raciocínio e pela experimentação intensiva.”

5. “Estudo de problemas solúveis, mediante método científico.”

Tema 2: Ciência

Características da Ciência

• Conhecimento pelas causas

• Profundidades e generalidades de suas conclusões

• Finalidade teórica e prática

• Objetos: formais e factuais

• Método e controle

• Exatidão

• Aspecto social

Tema 2: CiênciaEspírito Científico ou Atitude CientíficaDisposição subjetiva adequada à sociedade do trabalho científico.

Espírito Crítico ou ConsensoCriticar é analisar, questionar, submeter a exame, julgar a validade e a fundamentação das soluções estabelecidas.

Espírito de Confiança na Ciência

O homem que cultiva o espírito científico de confiança na ciência caminha a igual distância entre dois extremos: do ceticismo e da docilidade ingênua à dogmatismos.

Espírito de Análise

Decomposição ou desdobramento de um todo complexo em elemntos ou componentes simples.

Tema 2: CiênciaEspírito Positivo de apego à objetividadeCiência não é literatura de ficção.

Espírito CriativoCriatividade Científica versa sobre a elaboração de hipóteses, de instrumentos e de processos de pesquisa.

Espírito Indagador“Não aceitar nada como verdadeiro sem saber evidentemente o que é”.(DESCARTE)

Tema 3: Método

Mas, para se realizar uma pesquisa, temos que, antes de mais nada, escolher um método a seguir. A palavra método provém do latim methodus, methodos que quer

dizer estudo metódico de uma ciência, caminho, procura, investigação. Toda pesquisa será construída passo a passo por intermédio do método escolhido.

Outro termo que engendra a pesquisa científica é a palavra epistemologia que significa estudo da ciência – do grego episthme = conhecimento, ciência, e logoV = estudo, discurso). É utilizada com duplo sentido: para indicar o estudo da origem e

do valor do conhecimento humano em geral (e neste sentido é sinônimo de gnosiologia ou crítica); ou para designar o estudo das ciências físicas e humanas), dos princípios sobre o qual se fundam, dos critérios de verificação e de verdade, do

valor dos sistemas

Desenvolvimento Histórico do Método Científico

• Francis Bacon (1561-1626) – fundador do método indutivo de investigação científica.

Preposições quanto à observação dos fenômenos, o uso de três tábuas: de presença, de ausência e de graus

Há três enfoques de pesquisa em Ciências Sociais: o Positivismo, a Fenomenologia e o Marxismo. Os autores Horn; Diez (2005) sintetizaram as pressupostos básicos de cada enfoque, e apresentaremos os mais importantes.

- Positivismo: Foi fundado por Augusto Comte tendo como base a “Lei dos Três Estados” que marcou o desenvolvimento do pensar humano: teológico, metafísico e positivo.

Fenomenologia: A fenomenologia é o estudo das essências, de todos os problemas, tendo como representantes Husserl, Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty, dentre outros.

Características principais:

- Trata-se de descrever, e não de explicar nem de analisar; (p49)

- Questionabilidade do conhecimento;

- a fenomenologia exalta a interpretação do mundo que surge intencionalmente à nossa consciência. Por isso, na pesquisa, eleva o ator, com suas percepções dos fenômenos, sobre o observador. (HORN; DIEZ, 2005, p. 49-55)

Marxismo, materialismo dialético e histórico: tem como fundador Karl Marx, seguido por Engels. A idéia do Marxismo compreende precisamente três aspectos principais: o materialismo dialético, o materialismo histórico e a economia política.

Pesquisa quanto aos objetivos:Tipos ou Modalidades de Pesquisa

Pesquisa Teórica: a pesquisa teórica é aquela que se dedica a estudar teorias;

Pesquisa Metodológica: preocupa-se em estudar os modos de se fazer ciência;

Pesquisa Empírica: é aquela dedicada a codificar o lado mensurável da realidade;

Pesquisa Prática, Pesquisa-ação ou Pesquisa-ação-participante: esta modalidade de pesquisa é aquela voltada para a intervenção de uma realidade social, ocorrendo uma interação efetiva e ampla entre pesquisadores e pesquisados.

Tema 3: MétodoDesenvolvimento Histórico do Método Científico

• Descartes fundamenta-se na razão humana, base deste sistema é o “Cogito, ergo sum” (=Penso, logo existo)

Tema 3: Método

MÉTODO INDUTIVO

A indução compreende um conjunto de procedimentos: empíricos, lógicos e intuitivos

David Hume – (1711-1776) – demonstra que a indução se converte em princípio lógico independente.

Tema 3: Método

MÉTODO INDUTIVO

John Locke – (1632-1704) – ceticismo, irracionalismo e misticismo.

Tema 3: Método

MÉTODO INDUTIVO

John Locke – (1632-1704) – ceticismo, irracionalismo e misticismo.

Karl Popper – a indução é um conceito dispensável. A teoria popperiana é sem dúvida uma explanação da lógica e da história da ciência. Positivismo. O conhecimento é de caráter provisório.

Tema 3: Método

MÉTODO INDUTIVO

Indução Formal – lei que rege o ponto de chegada expressando realmente a totalidade dos fenômenos observados.

Tema 3: Método

MÉTODO INDUTIVO

Indução Formal – lei que rege o ponto de chegada expressando realmente a totalidade dos fenômenos observados.

Indução Científica ou Amplificadora – conclui de um ou mais fatos particulares para todos os fatos semelhantes, presentes e futuros.

Tema 3: Método

MÉTODO DEDUTIVO

Procura transformar enunciados complexos, universais, em particulares.

Fazem parte da ciência dedutiva a lógica e a matemática.

A dedução apresenta duas formas: formal ou silogística e analítica

Tema 3: Método

MÉTODO CARTESIANO

O pensador Descartes identifica no intelecto, na razão humana duas faculdades essenciais: a intuição e a dedução.

Rever as quatro regras de Descartes no método indutivo.

Tema 3: Método

OUTROS MÉTODOS E APLICAÇÕES

Aplicação direta de uma teoria

Revisão de hipóteses

Crítico ou dialético

Renovação

Transferência de conceitos

Transferência por analogia

Prolongação

Fenomenológico

Teratológico

Dicotomia

Matrizes de descoberta

Morfológico

“Brainstorming”

Tema 3: Método

LEIS DA DIALÉTICA

Cada coisa é um processo, isto é, uma marcha, um tornar-se

Existe um encadeamento dos processos

No movimento dialético, as coisas trazem em si as suas contradições

Em várias oportunidades, um processo que se orienta em ritmo quantitativo de repente muda qualitativamente

Temas: 4, 5 e 6 - Teoria do Conhecimento/Ciência e Conhecimento Científico

Diferentes Modos de Conhecer

Conhecer e Pensar

O homem é “o ser verdadeiro, o olho que vê o mundo”.

Vê e conhece, conhece o que vê e pensa no que viu e no que não viu, conhece e pensa, pensa e interpreta.

Os Três Elementos do Conhecimento:

• Sujeito - a consciência cognoscente

• Objeto – aquilo que o sujeito deseja conhecer

• Imagem – representa o ponto de coincidência entre o objeto e o sujeito

Conhecimento Sensorial

Tanto o homem como os animais irracionais entram na posse cognitiva das realidades sensoriais. É comum aos referidos seres aprender o fato, a coisa, o indivíduo na sua singularidade concreta, tais como:

Cores Movimentos Configurações Dureza

Paladar Temperatura Odor Som

Conhecimento Sensorial

O homem conhece as realidades materiais na concretude fatual, na singularidade, porém ultrapassa os limites do singular, apreendido pelos sentidos corporais.

É capaz de apreender através de relações formais, de comparação, análise, abstração e generalizações.

Tipos de conhecimento:- Conhecimento do Senso Comum ou Popular: podemos afirmar que é o conhecimento espontâneo e natural, ou seja, aquele adquirido por intermédio da experiência de vida este é assistemático, acrítico, sensitivo, superficial (LAKATOS apud CORREA; AVIZ, 2002)estando diretamente relacionado ao cotidiano das ações humanas. Podemos citar como exemplo algumas situações da Amazônia Paraense: criança quando fura o pé em prego para não inflamar, é só colocar cebola na ponta do prego, mulher grávida não coloca chave no bolso pois o bebê nasce com a marca da chave na cabeça.

Conhecimento Filosófico: o conhecimento filosófico encontra-se intimamente ligado pelo uso da razão pura, no sentido de questionar os problemas humanos habilitando o ser humano a realizar a distinção entre o certo e o errado. Neste sentido, “o método utilizado na construção desse tipo de conhecimento é racional, no qual predomina o processo dedutivo que precede a experiência, não exigindo confirmação experimental, mas apenas coerência lógica” (PRESTES, 2003, p.21).

Conhecimento Religioso: denominado de Teológico ou mítico, o conhecimento religioso parte da premissa de que as verdades de que trata são infalíveis ou indiscutíveis (verdades acabadas), pois trazem em seu bojo revelações de divindade(s) (ação sobrenatural). A aceitação do conhecimento religioso se constitui em um ato de fé, haja vista a visão sistemática do mundo, que é discutida como resultado da ação divina (do criador), cujas evidências não se colocam em discussão, tampouco procuram-se verificar.

Conhecimento Artístico: Segundo Prestes (2003), este conhecimento baseia-se na intuição, produzindo emoções, tendo como objetivo maior o sentir e não o pensar.

- Conhecimento Científico: É todo conhecimento sistematizado e comprovado. Sua ocorrência evidentemente opõe-se aos demais conhecimentos citados acima, pois, segundo Marconi e Lakatos (2005, p.80), o conhecimento cientifico “constitui-se em conhecimento falível, em virtude de

Conhecimento Intelectual

Vai além da aparência, do fenômeno, da coisa em si, operando sobre as imagens sensoriais, e ultrapassando-as em fórmulas, conceitos gerais abstratos, definições universais e relações ideais.

O homem é dotado da capacidade de abstrair, de generalizar, de definir e de elaborar idéias transcendentes.

Conhecimento Intelectual atinge o real por dentro, intus: o pensamento, a intuição.

Conhecimento Científico

• Privilégio de especialistas das diversas áreas das ciências

• Programado, sistemático, metódico, orgânico

• Crítico, rigoroso, objetivo

• Nasce da dúvida e se consolida na certeza das leis demonstradas

• Procura as relações entre os componentes do fenômeno para enunciar as leis gerais

• Justifica e demonstra os motivos de sua certeza

• Estabelece leis válidas para todos os casos da mesma espécie nas mesmas condições, menos sujeito ao erro nas deduções e prognósticos

Conhecimento Vulgar

• Comum e possível à todo ser humano

• Ocasional, assistemático, ametódico

• Não questiona, não analisa, não procede com vigor do método ou de linguagem, não exige demonstração

• Gera certeza desde seu nascimento, certezas ingênuas de um realismo pré-crítico

• Atinge o fato, o fenômeno, o singular

• Gera certezas intuitivas e pré-críticas

• Associa analogias globais, sujeito ao erro nas deduções e nos prognósticos

Intuição Sensorial

Existe com toda a evidência. Os sentidos não analisam, não comparam, não julgam

O prazer ou a dor é um dado de experiência interna e externa

Intuição Intelectual

Evidência lógico-metafísica. Princípios lógicos, éticos ou estéticos, apreendidas nas relações transcendentais do ser

“ Conhecer pelas razões que a própria razão desconhece é uma espécie de conhecimento do coração e não da razão”, como dizia Pascal.

Confronto Entre o Conhecimento Intuitivo e o Conhecimento Científico

Intuitivo

• Reduz o conhecimento em um ato simples e indivisível

Científico

Intuitivo

Científico

• Resulta de um processo complexo de análise e de síntese

Intuitivo

• Consiste em um ato de experiência sensível ou espiritual

Científico

Intuitivo

Científico

• Toma a experiência como estágio inicial do processo de pesquisa

Intuitivo

• É de ordem subjetiva

Científico

Intuitivo

• É de ordem subjetiva

Científico

• Fundamenta-se na objetividade, na evidência dos fatos

Diferenças entre o conhecimento científico e o conhecimento filosófico

Científico

• Atinge fatos concretos, positivos, fenômenos perceptíveis pelos sentidos, mediante instrumentos, técnicas e recursos de observação.

Objeto Diferente

Filosófico

Científico

• Atinge fatos concretos, positivos, fenômenos perceptíveis pelos sentidos, mediante instrumentos, técnicas e recursos de observação.

Objeto Diferente

Filosófico

• São idéias, relações conceptuais e exigências lógicas, não redutíveis às realidades materiais.

Científico

• É experimental; a ciência só afirma o que a experimentação autoriza, baseando-se em fatos reais.

Método Diferente

Filosófico

Científico

• É experimental; a ciência só afirma o que a experimentação autoriza, baseando-se em fatos reais

Método Diferente

Filosófico

• Utiliza-se do método racional, no qual prevalece o processo dedutivo. Não exige confirmação experimental, mas somente coerência lógica

Científico

• Circunscreve, delimita, fragmenta e analisa o objeto de pesquisa.

Análise e Síntese

Filosófico

Científico

• Circunscreve, delimita, fragmenta e analisa o objeto de pesquisa.

Análise e Síntese

Filosófico

• Interessa à formulação de uma concepção unificada e unificante do universo, que englobem e harmonizem as conclusões científicas.

Científico

• Consiste na descoberta das relações positivas de causa e efeito.

Objetivo

Filosófico

Científico

• Consiste na descoberta das relações positivas de causa e efeito.

Objetivo

Filosófico

• Questiona as conclusões da própria ciência à procura de sentido ou de interpretação mais ampla que responda às grandes indagações do ser humano.

Científico - Avança

• Está em constante reconstrução e avança à medida que novas descobertas são incorporadas aos seus domínios.

Conhecimento

Filosófico – Indaga

Científico - Avança

• Está em constante reconstrução e avança à medida que novas descobertas são incorporadas aos seus domínios.

Conhecimento

Filosófico – Indaga

• Assume posições, estrutura correntes que inspiram ou dominam mentalidades em determinados períodos.

Tipos de Pesquisa

Primeiro Critério: Fins da Pesquisa

A pesquisa poderá ser:

Pesquisa pura – estudos sistematizados e científicos em área específica ou situações particularizadas poderá efetivar a pesquisa teórica

Tipos de Pesquisa

Primeiro Critério: Fins da Pesquisa

Pesquisa aplicada – fins práticos, de aplicação, geralmente imediata, dos resultados obtidos para a resolução de problemas da realidade

Tipos de Pesquisa

Segundo Critério: Fontes da pesquisa

Teórica

Tipos de Pesquisa

Segundo Critério: Fontes da pesquisa

Teórica

De campo

Tipos de Pesquisa

Pesquisa quanto ao Objeto:

Teórica

De campo

De laboratório

Tipos de Pesquisa

Terceiro Critério: Dados da pesquisa

Pesquisa quantitativa

Tipos de Pesquisa

Terceiro Critério: Dados da pesquisa

Pesquisa qualitativa

Tipos de Pesquisa

Abordagem da pesquisa

Pesquisa qualitativa: Estudo de Caso – enfatiza a pesquisa ou conhecimento do particular, o pesquisador seleciona uma determinada realidade para estudo; e Pesquisa-ação/pesquisa-ação-participante – caracteriza-se por um estudo/investigação científica de problemas com o intuito de corrigi-los, (re)orientá-los por intermédio de seu estudo.

Pesquisa quantitativa-qualitativa

etnografia

Tipos de Pesquisa

Quarto critério: em relação aos objetivos

Se classifica em:

Pesquisa exploratória

Pesquisa descritiva

Pesquisa comparativa

Pesquisa explicativa

Pesquisa bibliográfica

Tipos de Pesquisa

Quarto critério: em relação aos objetivos

Se classifica em:

Pesquisa documental

Pesquisa experimental

Estudo de caso

Pesquisa-ação

Pesquisa participante

Tipos de Pesquisa

Quinto critério: quanto aos procedimentos utilizados:

Pesquisa bibliográfica

Pesquisa documental

Pesquisa experimental

Estudo de caso

Pesquisa-ação

Tipos de Pesquisa

feitas aos entrevistados, tornando-se assim um questionário (instrumento de pesquisa em anexo modelo). Em contrapartida, na entrevista semi-estruturada o pesquisador faz apenas um roteiro dequanto a tecnica e procedimentos utilizados:Pesquisa participanteA técnica de Observação: Observação não-participante observação participante.

entrevista: entrevista estruturada é aquela que possui perguntas

fechadas a serem aos entrevistados, tornando-se assim um questionário (instrumento de pesquisa em anexo modelo). Em contrapartida, na entrevista semi-estruturada o pesquisador faz apenas um roteiro de entrevista a ser apresentado ao entrevistado,

Uso do método

Além da coleta, registro e análise dos dados, a escolha do método científico da pesquisa precisa ser feito com cuidado e precisão. Os indivíduos precisam ser qualificados para a coleta dos dados.

Uso do método

O método possui:

• A objetividade do investigador: persistência, autoridade e conhecimento

• Precisão da medida

• Natureza contínua e exaustiva da investigação

• Aplicação do método científico

• Complexidade do assunto

Uso do método

O método possui:

• Processo de medidas: influência nos resultados

• Experiências para testar hipóteses

• Previsão acurada

• Coleta de dados de maneira precisa e econômica

Planejamento da Pesquisa

Preparação da Pesquisa

• Tomada de decisão

• Especificação dos objetivos

• Elaboração de um esquema

• Constituição da equipe de trabalho

• Levantamento de recursos e cronogramas

Fases da Pesquisa de Campo

• Escolha do tema

• Levantamento de dados

• Escolha do tema

• Formulação do problema

• Escolha do tema

• Definição dos termos

• Escolha do tema

• Construção de hipóteses

• Escolha do tema

• Indicação de variáveis

• Escolha do tema

• Indicação de variáveis

• Delimitação da pesquisa

• Amostragem

• Seleção de métodos e técnicas

• Amostragem

• Organização do instrumental de observação

• Amostragem

• Organização do instrumental de observação

• Teste dos instrumentos e procedimentos

Execução da Pesquisa

• Coleta de dados

• Elaboração dos dados

• Coleta de dados

• Análise e interpretação dos dados

• Coleta de dados

• Representação dos dados

• Coleta de dados

• Representação dos dados

• Conclusões

Tema 10: Componentes do Projeto de Pesquisa

1. PARTICIPANTES

1.1 ALUNA

1. PARTICIPANTES

1.1 ALUNO (A)

1.2 ORIENTADOR

1. PARTICIPANTES

1.1 ALUNA

1.2 ORIENTADOR

1.3 CO-ORIENTADOR

2 INTRODUÇÃO

2.1 JUSTIFICATIVA

2 INTRODUÇÃO

2.1 JUSTIFICATIVA

2.1.1 Importância da Pesquisa do Ponto de Vista de Outros Autores

2 INTRODUÇÃO

2.1 JUSTIFICATIVA

2.1.2 Fatores que Determinaram a Escolha do Tema

2 INTRODUÇÃO

2.1 JUSTIFICATIVA

2.1.2 Fatores que Determinaram a Escolha do Tema

2.1.3 Contribuição Para o Conhecimento de Práticas de Inteligência

2.2 O PROBLEMA DE PESQUISA

2.2.1 Definição do Problema de Pesquisa

2.2.2 Delimitação do Problema

Tipo e Porte

Espacial

Tipo e Porte

Espacial

Temporal

2.3 REVISÃO DA LITERATURA

2.4 OBJETIVOS E HIPÓTESES

2.4.1 Objetivo Principal

2.4.2 Objetivos Secundários

2.4.3 Hipótese Principal

2.4.4 Hipóteses Secundárias

2.5 PRODUTOS E RESULTADOS ESPERADOS

2.5.1 Sob o Ponto de Vista Acadêmico

2.5.2 Sob o Ponto de Vista da Atividade

3 METODOLOGIA DE PESQUISA ADOTADA

3.1 CLASSIFICAÇÃO DO TIPO DE PESQUISA

3.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA DA PESQUISA

3.3 FASES NO DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA

Tendo-se como base as fases do trabalho de levantamento propostas por (GIL,2002;p.111), e acrescentando-se explicitamente a esta lista, as fases de pesquisa bibliográfica e de defesa da tese, temos o seguinte ciclo de vida do desenvolvimento deste projeto de tese:

• Especificação dos Objetivos

• Pesquisa bibliográfica sobre o assunto

3. Operacionalização dos conceitos e variáveis

4. Elaboração do instrumento de coleta de dados

5. Pré-teste do instrumento

6. Seleção da amostra

7. Coleta e verificação dos dados

8. Análise e interpretação dos dados

9. Apresentação dos resultados

10.Defesa do trabalho

3.4 INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS

3.5 PRÉ- ESPECIFICAÇÃO DA ANÁLISE DE DADOS PRETENDIDA

4 CRONOGRAMA

4 CRONOGRAMA• Especificação dos objetivos

• Operacionalização dos conceitos e variáveis

• Elaboração do instrumento de coleta de dados

• Pré-teste do instrumento

• Seleção da amostra

• Coleta e verificação dos dados

4 CRONOGRAMA• Apresentação dos resultados

• Defesa do trabalho

5 RECURSOS NECESSÁRIOS

5.1 EQUIPE E PARCEIROS

5.2 SUPRIMENTOS E EQUIPAMENTOS

5.3 RISCOS ASSOCIADOS AOS RECURSOS NECESSÁRIOS

5.4 SUMÁRIO DOS RECURSOS NECESSÁRIOS

6 CUSTO DO PROJETO

6.1 CUSTOS UNITÁRIOS DOS RECURSOS DEMANDADOS

6 CUSTO DO PROJETO

6.2 ORÇAMENTO DO PROJETO

6 CUSTO DO PROJETO

6.2 ORÇAMENTO DO PROJETO

6.3 SUMÁRIO DO PROJETO

7 BIBLIOGRAFIA

Tema 11: ELEMENTOS DO PROJETO

PRÉ-TEXTUAL

Folha em Branco não-numerada

Folha de Rosto

Termo de Aprovação

Epígrafe

Dedicatória

Agradecimentos

Sumário

Índice de Figuras

Índice de quadros

Abreviaturas

Resumo

SUB-PARTE OBS

Obrigatório

Opcional

Obrigatório

Condicionado

Obrigatório

ELEMENTOS DA PESQUISA

TEXTUAL

Introdução

Corpo do Texto

Conclusões ( ou

considerações finais)

Referências bibliográficas

SUB-PARTE

Partes e/ ou Capítulos

Obrigatório

Exemplo de enfoques

ENFOQUE POSITIVISTA

Tema: O Fracasso Escolar

Delimitação do Problema: O fracasso escolar nas escolas estaduais de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA

Formulação do Problema: Existem relações entre o fracasso escolar das escola estaduais de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA – e o nível sócio – econômico da família, escolaridade dos pais, lugar onde está situada a escola, centro ou periferia, sexo dos educandos, anos de magistério dos professores e grau de formação profissional dos mesmos?

Enfoque Fenomenológico

Tema: O Fracasso escolar

Delimitação do problema: O fracasso escolar nas escolas estaduais de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA

Formulação do Problema: Quais são as causas, segundo a percepção dos alunos repetentes, dos pais e dos professores, do fracasso escolar e o significado que este tem para a vida dos estudantes que fracassaram, segundo estes mesmos, os pais e os educadores das escolas de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA ?

Enfoque Dialético

Tema: O Fracasso Escolar

Delimitação do Problema: O fracasso escolar nas escolas estaduais de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA

Formulação do Problema: Quais são os aspectos do desenvolvimento do fracasso escolar a nível local, regional e nacional e suas relações com o processo da educação e da comunidade nacional e como se apresentam as contradições, primordialmente, em relação ao currículo, formação e desempenho profissional dos professores e a situação de lugar da escola, centro ou periferia, dos alunos que fracassam, e especificadamente nas escolas estaduais de ensino fundamentalda cidade de Belém – PA ? (TRIVINOS,1987, p. 96-97)

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