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25/10/2013
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ROTEIRO
Aula 30/09
Henri Wallon: biografia e
conceitos fundamentais
a) Concepção de
desenvolvimento
b) Campos funcionais
- Emoção, Inteligência e Pessoa
a) Estágios
Aula 10/09
Henri Wallon:
a) Estágios
b) Wallon e a educação
- Movimento e afetividade
- Discutir sobre o filme “O
contador de histórias”
HENRI WALLON I D E I A S C E N T R A I S
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WALLON
1879-1962 – França - Paris
- Família tradicional de políticos
- Pautava-se no marxismo quando formou-se em Filosofia.
- Médico, psiquiatra, psicólogo e educador.
- Participou de 2 Guerras mundiais – foragido.
- Autor muito interessado na Educação: via a Pedagogia e psicologia como ciências complementares.
- Projeto Langevin-Wallon
- “As origens do pensamento na criança” – 1945 (último livro)
- Ênfase na afetividade, ser integral.
- 1948 cria a Revista “Enfance”.
WALLON
Crítica ao:
-Idealismo: psiquismo independente do mundo material
-Mecanicismo: corpo = máquina – base biológica.
-Positivismo: Ser humano determinado por estímulos – não
concordava com a neutralidade.
- Influência de Vygotsky – corpo é transformado pela
cultura e sociedade – condições materiais de existência.
PESSOA COMPLETA
Privilegia a pessoa em sua totalidade , ou seja, como
um TODO, nas suas expressões singulares e nas suas
relações com os outros X massa homogênea -> olhar.
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HENRI WALLON: pessoa completa
Compreensão do desenvolvimento que engloba
quatro elementos funcionais:
- Inteligência - cognição
- Afetividade
- Movimento – dimensão motora
- Pessoa - formação do eu -consciência de si
• Campos construídos, não são dados.
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COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO?
1) Marcado pela alternância entre a
predominância da dimensão intelectual ou
afetiva.
2) Bem como a alternância de um movimento
para dentro (de si) ou para fora (outro).
3) O sujeito pode integrar nas fases seguintes as
anteriores. Não é contínuo, nem constante,
nem definitivo.
COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO?
- Marcado por: crises, conflitos, descontinuidades.
- Momentos de parada, regressão, retrocesso, avanços.
- Envolve mudanças que se dão por saltos e provocam a
reestruturação do comportamento
interferência do
fator biológico e social (estímulos e
(maturação e situações novas)
desenvolvimento fisiológico)
= Desenvolvimento da inteligência X Piaget.
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COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO?
1. O desenvolvimento se dá de acordo com a
influência do meio, da cultura, das
características individuais e das condições de
existência. (relativo X padronizado)
2. Busca pela identidade própria; caminhar
para o mundo adulto.
3. Começa pela afetividade.
COMO WALLON COMPREENDE O DESENVOLVIMENTO?
Além da alternância e integração entre as 4 dimensões (motora,
afetiva, intelectual e social), Wallon compreende que:
4) Todo o desenvolvimento é um movimento da total
dependência para a independência.
- Ou seja, cada vez a criança torna-se mais articulada, coordenada e adaptada às solicitações do meio.
5) O desenvolvimento está sempre em aberto.
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WALLON: ESTÁGIOS
Impulsivo Emocional (0 a 1 ano)
Sensório-Motor e Projetivo (1 a 3 anos)
Personalismo (3 a 6 anos)
Categorial (6 a 11 anos)
Puberdade e Adolescência (11 anos em
diante)
AFETIVIDADE
O que é?
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HENRI WALLON
Afetividade: capacidade de afetar e ser afetado
tanto positivamente como negativamente.
Emoção: reação orgânica repentina não controlada
pela razão. (ex: susto, medo, enrubescimento,
choro, riso – casamento, nasc. filho).
Sentimento: Consciente e de longa duração. (medo,
motivação, alegria, ansiedade...)
HENRI WALLON
Sentimento: tristeza, chateação, alegria, amor, respeito,
admiração, raiva, preocupação, sentimento de pertença, de
proximidade, de afastamento, de recusa, etc.
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Amizade – pertença -proximidade
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HENRI WALLON - AFETIVIDADE
• Está sempre presente em todos os momentos, movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato motor e a cognição.
• É a primeira forma de comunicação estabelecida com outras pessoas. (bebê – choro). Permanece presente nas relações sociais e com nós mesmos. (auto-imagem, auto-estima...).
Obs Sentimentos - de acordo com o contexto social.
(ex: alegria por ganhar um filho do sexo feminino)
Para Wallon é por meio da emoção que o ser biológico se converte em ser social.
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AFETIVIDADE
- Relações Primárias – ligações afetivas fortes entre: pais –
filhos.
- Dois sujeitos se sabem unidos no fato de serem
dependentes um do outro –> satisfeitos, correspondidos
nas suas carências = primeira experiência de amor.
- Estima especial.
- Bebê – desamparo, angústia, total dependência – mãe.
- Conflito: Autonomia X ligação, fusão ou simbiose.
- Colo –> abrigo físico = segurança para a criança aprender
a coordenar suas experiências.
- Base para o estabelecimento de todas as formas
posteriores de ligações afetivas.
AFETIVIDADE
“A capacidade de estar só depende da confiança da criança na durabilidade da dedicação materna”.
- Sentir-se amado como uma pessoa independente (outra) – Winnicott
- X medo de ser abandonado.
- Introjeção desse objeto Bom = Base da Autoconfiança = E. Erikson
- “Capacidade de estar só despreocupadamente” – amizade – relacionar-se de maneira forte descontraidamente.
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INTELIGÊNCIA
- Surge depois da afetividade e pode conflitar-se com ela
diversas vezes ao longo desse processo.
- Emoção interfere na aprendizagem.
- Mediada pela linguagem – outro, cultura.
- Tentativa de ver a criança de um modo mais integrado,
levando em consideração os domínios cognitivo, afetivo e
motor.
- Não dissociar campos que são indissociáveis (afetividade
e inteligência).
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WALLON E O DESENVOLVIMENTO
- Assim como Vygotsky, ele aponta que o outro garante não
só a sobrevivência física da criança, mas a cultural pela
transmissão de valores, crenças, ideias e afetos.
Movimento:
- SINCRETISMO: situação inicial confusa, global,
nebulosa, indiferenciada eu-outro.
- Para o equilíbrio - Integração: na medida em que se
organiza de forma clara e precisa e toma consciência de
si e do mundo externo – autonomia – pessoa.
A construção do eu depende
essencialmente do outro.
O EU E O OUTRO (A PESSOA)
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ESTÁGIOS
Impulsivo Emocional: exploração do próprio corpo (1)
Sensório-Motor e Projetivo: exploração do espaço
físico e da fala (1-3)
Personalismo: Diferença eu-outro; sedução,
oposição. “eu” “meu” (3-6)
Categorial: exploração mental do mundo -
classificação, agrupamento, seriação. (6-11).
Puberdade e Adolescência: identidade, exploração de
si mesmo, autoafirmação, pensamento abstrato.
HENRI WALLON - ESTÁGIOS
Considerava que a escola deveria perceber a criança
como um ser total, concreto e ativo.
1º Estágio: impulsivo-emocional (1º ano de vida)
- 1° ano de vida = predominância da afetividade orienta as
primeiras reações do bebê às pessoas, as quais
intermediam sua relação com o mundo físico;
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ESTÁGIOS OU ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
1) Impulsivo-emocional (0-1 ano)
Impulsividade motora:
- Reflexos e movimentos impulsivos
- Gesto = comunicação
- Sensibilidade às sensações internas e externas
- Simbiose afetiva
- Homem é o mediador entre as sensações e o meio social.
- Movimento: de equilíbrio, de preensão, locomoção,
reações posturais
- Movimentos circulares – repetidos intencionalmente;
imitação – linguagem.
1) ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0-1 ANO)
- Impulsividade emocional:
• As transformações das descargas motoras tranf. em meio de
expressão de comunicação
• Estado de não diferenciação eu-outro
• Expressões/reações generalizadas e indiferenciadas de bem
estar/mal estar - recebem significado no mundo social que a
rodeia.
• A afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
pessoas 1ª forma de comunicação – contágio.
• Esse Outro permanece internalizado
• Gestos, atitudes, mímicas = significados – dor, tristeza,
desejo – linguagem.
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1) IMPULSIVO-EMOCIONAL (0-1 ANO)
Consciência de si – primeira marca da
individualidade atitudes mais elaboradas
Os estímulos provocam respostas afetivas
(alegria, surpresa, dor) + do que de o
interesse pela exploração do mundo físico.
A presença, a voz e os movimentos humanos
são mais estimulantes para o bebê do que os
objetos. Estes tornam-se interessantes
quando apresentados pelas pessoas.
WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
2) Sensório-motor e projetivo (1-3 anos)
• A aquisição da marcha e da preensão, dão à
criança maior autonomia para a manipulação dos
objetos e dos espaços.
• Nesse estágio, ocorre o desenvolvimento da
função simbólica e da linguagem.
• O termo projetivo refere-se ao fato da ação do
pensamento precisar dos gestos para se
exteriorizar. O ato mental "projeta-se" em atos
motores.
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
2) Sensório-motor e projetivo (1-3 anos)
• De um estado afetivo para um período + cognitivo.
• Investigação e exploração da realidade exterior +
ampla, organizada e planejada.
• Movimento circular, nomeia e diferencia objetos,
função simbólica –antecipar eventos.
• O andar e a linguagem darão oportunidade à
criança de ingressar em um novo mundo, o dos
símbolos. Linguagem estrutura o pensamento.
• Reconhece sua imagem no espelho (2 anos)
3) Personalismo (3 a 6 anos) – Pessoa
• Construção da personalidade e da consciência corporal.
• Diferenciação eu-outro: luta pela individualização
• “Eu”, “meu”, “pra mim” – Cs de si – disputa pelos
objetos, ciúmes - conflito, ansiedade.
• Oposição ao outro contradizer, confrontar, recusa,
reivindicação – nego o outro para afirmar o meu eu.
• Sedução a criança tem necessidade de ser admirada
e aprovada, para se admirar também. “olha como eu
faço!”
• Imitação personagens são criados a partir das
pessoas que a criança admira, introjeção e elaboração.
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
3) Personalismo (3 a 6 anos) – Pessoa
• Representação simbólica brincadeiras, personagens,
papeis.
• Sincretismo não separa a qualidade da coisa em si,
ausência de lógica.
• Busca independência ao mesmo tempo em que precisa
assegura-se do afeto e da proteção dos outros. –
autoconfiança.
• Eu – outro diferenciação, oposição e
complementariedade.
WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
4) Pensamento Categorial (6 -11 anos)
• Marca a diferenciação entre o eu e o mundo exterior, em que
a criança aprende a perceber o que é de si e o que é do
outro.
• Desenvolvimento intelectual: pensar a realidade a partir de
categorias, classificar, comparar, explicar - lógica.
• Emergência de uma capacidade nova para a criança: a
atenção, autodisciplina mental.
• É fundamental a interação do indivíduo com a cultura,
costumes, interesses, obrigações, moral.
• Crescente individuação; auto-imagem- comparação com os
outros, testa aptidões, trabalha em grupo; ser aceita.
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WALLON: ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
5) Puberdade e Adolescência
Puberdade – mudanças corporais
Adolescência – estado psicológico
Nesse momento rompe-se a “tranquilidade” afetiva que
caracterizou o estágio categorial - necessidade de uma nova
definição dos contornos da personalidade - desestruturados,
em crise.
Momento de transição: infância - adulto
Oposição sistemática ao adulto. Busca diferenciar-se do
adulto.
Afetos: dúvidas, ansiedade, paixões, intensas, curiosidade,
riso, diversão.
MOVIMENTO
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MOVIMENTO
- Movimento: corpo, gestos, posturas
- Expressão da emoção (ex: timidez, falar com as
mãos).
- Coordenação, equilíbrio, autodomínio,
organização. (concentração x agitação)
- Psicomotricidade: cortar, colar, pintar
- Desenhar, cantar, pular, estudar
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WALLON E A EDUCAÇÃO
A) A sala de aula precisa ser a imagem
da criança (desenhos, objetos,
produções, fotos).
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WALLON E A EDUCAÇÃO
B) Ponto de partida: atividade da criança
A aprendizagem se dá pela experiência
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WALLON E A EDUCAÇÃO
C) O professor é um mediador: está
presente, sugere atividades, indica
fontes, complementa informações,
corrige os erros.
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WALLON E A EDUCAÇÃO
D) Favorecer as interações sociais: trabalhos em grupos.
E) Promover o autodomínio da criança: controlar impulsos, saber lidar com sentimentos – disciplina – regras aceitas. (vídeo)
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WALLON E A EDUCAÇÃO
F) Educação para todos – independente
de sua classe social, etnia, gênero,
opção sexual, física, idade, etc.
G) Trabalho fundamentado no respeito.
O QUE É RESPEITAR O ALUNO?
A) Respeitar sua identidade X discriminar
B) Conhecer o ponto em que o aluno está em sua etapa de formação e oferecer os meios para que se desenvolva. Não impor limites ao seu desenvolvimento.
C) Promover uma educação para a autonomia, ou seja, para o ponto em que o aluno não precisa mais do professor.
(filme Ser e Ter)
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DINÂMICA
a) Quando você era aluno na escola regular, quem era
seu professor predileto?
b) O que esse professor fez que permitiu essa ligação
com ele?
c) Na sala de aula ele te ajudava a progredir? Como?
d) Ele influenciou a sua escolha de ser professor (a)?
e) Como era o professor que você gostava menos?
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TRECHOS DO FILME - EUA , 2012
O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM
• Ela é a primeira manifestação de necessidade
afetiva do bebê e o elo dele com o meio, tanto
biológico como social.
• Portanto, primeira forma de comunicação.
• “A emoção promove a interação da criança
com o mundo.” - É um elemento que media a
relação entre as pessoas.
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O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM
Em algumas situações a criança pode apresentar
dificuldades na escola por conta de alguma questão
emocional que está vivenciando. Pois a emoção
impossibilita que o racional atue de forma efetiva.
No ambiente escolar, dependendo de como o
professor, o meio e os colegas afetam a criança, seu
aprendizado pode ser desenvolvido ou inibido, e a
emoção transparecida por ela evidencia isso.
Função: identificar, apoiar, ajudar.
O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM
Como a emoção é contagiante, então o
entusiasmo do professor pode contagiar os alunos
ou o inverso.
Relação – professor aluno – conflitos – alegria.
A escola também é lugar onde se aprende a lidar
com as emoções – oferecer atividades que
trabalhem com as emoções, com a expressão
verbal e corporal, como jogos, brincadeiras e
dinâmicas de grupo.
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PIAGET: ESTÁGIO PRÉ-
OPERACIONAL)
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Atenção, memória, imaginação, socialização, estimula o a troca de ideias, a experimentação, o teste de realidade, criação, motivação
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O PAPEL DAS EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM
Dinâmica da aula - atividades prazerosas, onde
prevaleça o RESPEITO.
A emoção é um meio de expressão que inclui os
movimentos tônicos musculares, expressões e
atitudes – daí a Importância de trabalhar o
movimento na educação – saber quando a criança
precisa aprender a contê-lo ou a experimentá-lo.
Incentivar a realização de atividades que
favorecem intercâmbios grupais e englobem as
dimensões motora, afetiva e intelectual.
O jogo de regras
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O Brincar é a linguagem da criança - comunicação
É envolvente, interessante, informativo, canaliza e
organiza suas energias, envolve atenção,
concentração, solução de problemas,
disponibilidade e o protagonismo. = adultos.
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WALLON
Emoção contagia o outro.
Relação professor – aluno.
A escola precisa oferecer um espaço de reflexão
sobre as formas de lidar com as expressões da
própria subjetividade – aspectos afetivos e sociais.
(ex: bullying). Teatro, debates, dinâmicas, arte.
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