Post on 17-Apr-2015
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE 3º ANOPROFESSORES DE 3º ANO
COORDENADORA DA ÁREA DE COORDENADORA DA ÁREA DE
HISTÓRIAHISTÓRIA
MARTA LEONEL BALIEIRO KUREKMARTA LEONEL BALIEIRO KUREK
OBSERVAÇÃO DAS IMAGENS (região oeste do Paraná/Toledo)
PASSAGEM SOBRE O PLANETA (sensação)
MENSAGEM: AQUARELA (Toquinho)
QUAL A NOSSA IDENTIDADE (marca): LEGADO HISTÓRICO
ENSINO DE HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS
A PARTIR DOS ANOS 80 OUVE UMA MUDANÇA
SIGNIFICATIVA NO SENTIDO DA HISTÓRIA
PASSOU DE HISTÓRIA LINEAR, CRONOLÓGICA E EUROCÊNTRICA PARA UM
ENSINO DE HISTÓRIA PREOCUPADO COM AS
RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER, O TRABALHO, E A
VIDA
PREOCUPAÇÕES ECONÔMICAS, SOCIAIS,
POLÍTICAS, ÉTICAS FORAM PARA SALA DE AULA
O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO TROUXE
NOVAS E “VELHAS” QUESTÕES PARA O DEBATE
ACADÊMICO
SURGE DISCUSSÕES REFERENTES À
ERRADICAÇÃO DO PRECONCEITO EM RELAÇÃO
A ETNIA/SITUAÇÃO ECONÔMICA/CULTURA.
ÉPOCA EM QUE SE BUSCAVA A IDENTIDADE DO PAÍS: FORMAÇÃO DO POVO BRASILEIRO (NEGROS BRANCOS E ÍNDIOS).
ATÉ OS ANOS 80 NÃO SE DISCUTIA NA DISCIPLINA DE
HISTÓRIA OS PROBLEMAS DA REALIDADE BRASILEIRA (DITADURA). MEDO DE
CONFRONTAÇÃO
CADA ÉPOCA HISTÓRICA É UMA ÉPOCA DIFERENTE,
GERA UMA NECESSIDADE ESPECIFICA NA POPULAÇÃO: DE INSERÇÃO, DE ATENÇÃO E
DE CONHECIMENTO E DE AÇÃO NO PLANETA.
A EDUCAÇÃO SE REALIZA DE ACORDO COM AS CONDIÇÕES POSSÍVEIS EM CADA ÉPOCA.
UM MAIOR COMPROMISSO HISTÓRICO NOS PERMITIRIA
VER AS CONSEQÜÊNCIAS DAS NOSSAS ATITUDES
GERANDO AÇÕES SUSTENTÁVEIS TÃO
NECESSÁRIAS PARA NOSSA SOBREVIVÊNCIA.
PRÁTICA: QUE SERES HUMANOS QUEREMOS FORMAR PARA VIDA,
TRABALHO, RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER
PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS,
PSICOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS
OS PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS DIZEM
RESPEITO À CONCEPÇÃO DE SER HUMANO E DE
SOCIEDADE E À COMPREENSÃO DE
EDUCAÇÃO, E SÃO ELES QUE DEFINEM A DIREÇÃO DOS DEMAIS FUNDAMENTOS.
OS PSICOLÓGICOS EXPLICITAM UMA CONCEPÇÃO DE
DESENVOLVIMENTO HUMANO E DE APRENDIZAGEM
OS PEDAGÓGICOS EXPRESSAM UM MODO DE
PENSAR O FAZER A EDUCAÇÃO, PARA CONSOLIDAR OS PRESSUPOSTOS
FILOSÓFICOS
PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS
A EDUCAÇÃO NÃO SE LIMITA A UMA SALA DE AULA, NEM A
RELAÇÃO EDUCADOR-EDUCANDO É MEDIADA POR
RELAÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS.
O QUE EXISTE HOJE NÃO EXISTIU, NÃO EXISTE E NÃO EXISTIRÁ DA MESMA FORMA. É PRECISO ESTAR VIVO PARA FAZER HISTÓRIA. A BASE DA SOCIEDADE ESTA FUNDADA
NO TRABALHO E NAS RELAÇÕES SOCIAIS E DE
PODER.
TRABALHO SIGNIFICA DISPÊNDIO DE ENERGIA, DE
SANGUE, DE SUOR E DE NERVOS HUMANOS NA PRODUÇÃO DOS BENS
(MATERIAIS E INTELECTUAIS) NECESSÁRIOS A SOBREVIVÊNCIA.
A MEDIDA QUE PASSAMOS A INTERAGIR COM A NATUREZA,
ADQUIRIMOS CONHECIMENTOS E
EXPERIÊNCIAS, DESENVOLVEMOS NOSSO
CÉREBRO, QUE NOS PERMITE ENFRENTAR E RESOLVER DESAFIOS CADA VEZ MAIS
COMPLEXOS.
O SER HUMANO VAI SE HUMANIZANDO PELO
TRABALHO EO CONHECIMENTO É UM BEM
NECESSÁRIO E FUNDAMENTAL A PRODUÇÃO
DA SOBREVIVÊNCIA.
TODAS AS FORMAS DE LINGUAGEM ASSUMEM O PAPEL DE MEDIADORA DA
PRODUÇÃO E DA APROPRIAÇÃO DE
CONHECIMENTO; MEDIADORA DA TRANSFORMAÇÃO MATERIAL E SOCIAL.
CONHECIMENTO NÃO SE CONFUNDE SIMPLESMENTE COM
IDEIA, PENSAMENTO E RAZÃO; É A CAPACIDADE QUE TODA A MATÉRIA VIVA TEM DE SE SENSIBILIZAR EM
RELAÇÃO AOS ESTÍMULOS DO MEIO E DE REAGIR A ELES DANDO RESPOSTAS NECESSÁRIAS A
SATISFAÇÃO DE SUAS NECESSIDADES, GARANTINDO A
SOBREVIVÊNCIA.
A ESCOLA NÃO TEM PODERES SUFICIENTES PARA ALTERAR
SOZINHA O CONJUNTO DA REALIDADE. ELA É PARTE DA
SOCIEDADE PODENDO NA MEDIDA EM QUE AS IDÉIAS VÃO SENDO
ANALISADAS, REFLETIDAS E EXECUTADAS NO ÂMBITO DAS
RELAÇÕES SOCIAIS E SE DIFUNDINDO NAS COLETIVIDADES
SE MODIFICAR NUM PODER MATERIAL E TRANSFORMADOR.
SEGUNDO KARL MARX, A TEORIA TAMBÉM SE
TRANSFORMA EM UMA FORÇA MATERIAL E SE APODERA DAS MASSAS.ASSIM A EDUCAÇÃO É
MEDIADORA EM RELAÇÃO À EMANCIPAÇÃO HUMANA.
PRESSUPOSTOS PSICOLÓGICOS
O DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO TORNA-SE
DEPENDENTE DA PRODUÇÃO. PROCESSO SOCIAL, REGIDO
POR LEIS SÓCIO – HISTÓRICAS.
A APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO É O
RESULTADO DA INSERÇÃOEM RELAÇÕES SOCIAIS
CONCRETAS E MEDIADAS.
O DARWINISMO SOCIAL SERVE A TEORIA DA CLASSE DOMINANTE,
QUE QUER JUSTIFICAR E PERPETUAR A ORDEM SOCIAL
EXISTENTE E DESVIAR OS TRABALHADORES DE SUAS LUTAS PELA JUSTIÇA, PELA
IGUALDADE E PELA LIBERDADE. NESSA CORRENTE INSEREM-SE O RACIONALISMO INATISTA E O
EMPIRISMO POSITIVISTA.
AS CORRENTES RACIONALISTAS INATISTAS E AS IMPIRISTA POSITIVISTAS
ENTENDEM QUE APRENDIZAGEM DEPENDE DO
DESENVOLVIMENTO, DESCONSIDERANDO-SE O
PERCURSO DE CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DO
CONHECIMENTO ACUMULADO.
FUNDAMENTOS QUE DÃO SUSTENTABILIDADE AO
SOCIOINTERACIONISMO, FUNDAMENTAM-SE NO
MATERIALISMO HISTÓRICO.
PARA CONCEPÇÃO SOCIOINTERACIONISTA O QUE A NATUREZA DA AO
HOMEM AO NASCER NÃO LHE É SUFICIENTE PARA VIVER EM
SOCIEDADE É PRECISO ESTABELECER RELAÇÕES HUMANAS COM O MUNDO.
A INTERAÇÃO DO SUJEITO COM O OBJETO E DESTE COM O SUJEITO (S↔O) SE INSERE
NO CONTEXTO SOCIAL E, OBRIGATORIAMENTE,
DEPENDE DE RELAÇÕES DE MEDIAÇÃO
SEGUNDO A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A
RELAÇÃO ENTRE O HOMEM E MEIO É SEMPRE MEDIADO
POR PRODUTOS CULTURAIS HUMANOS, COMO O
INSTRUMENTO, O SIGNO E O "OUTRO".
O TRABALHO E A LINGUAGEM SÃO INSTRUMENTOS
MEDIADORES INDISPENSÁVEIS A
SOBREVIVÊNCIA HUMANA.
O SER HUMANO É COMPREENDIDO COMO SER SOCIAL, CONSTROE-SE E É
CONSTRUÍDO EM SUAS RELAÇÕES, CONSTITUINDO
SUA IDENTIDADE COLETIVA E SUA INDIVIDUALIDADE.
NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO OCORRE O DESENVOLVIMENTO DAS
CAPACIDADES SUPERIORES, PORTANTO O
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE MENTAL.
A MEDIAÇÃO, PORTANTO, É UMA DAS AÇÕES HUMANAS QUE ASSUME RELEVÂNCIA PARA INTERNALIZAÇÃO DO SUJEITO NO PROCESSO DE
TRANSFORMAÇÃO DO MESMO.
TORNAR AS AÇÕES CONSCIENTES E
INTENCIONAIS CONSTITUI-SE UM DOS FUNDAMENTOS
PARA QUE A AÇÃO EDUCATIVA CONTRIBUA PARA
A EMANCIPAÇÃO HUMANA.
ATENTAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA
ATIVIDADE MENTAL REQUER RECONHECER A IMPORTÂNCIA DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
QUE CONSTITUEM O PSIQUISMO HUMANO E QUE CONTRIBUEM
PARA A APROPRIAÇÃO E PARA A REELABORAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS SOCIALMENTE PRODUZIDOS.
AS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SÃO: ATENÇÃO VOLUNTÁRIA,
PERCEPÇÃO, MEMÓRIA, LINGUAGEM, PENSAMENTO,
DENTRE OUTRAS, DESENVOLVEM-SE POR MEIO
DA INTERAÇÃO COM OS OUTROS E COM O MEIO.
AS DESIGUALDADES SOCIAIS NÃO SÃO FRUTOS DA
NATUREZA BIOLÓGICA, MAS SIM DAS RELAÇÕES SOCIAIS
ECONOMICAMENTE DESIGUAIS.
NA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL, A LINGUAGEM É
COMPREENDIDA COMO SISTEMA SIMBÓLICO BÁSICO, PRODUZIDO HISTORICAMENTE A PARTIR DA NECESSIDADE DE INTERAÇÃO DURANTE O TRABALHO. PARA
AGIR COLETIVAMENTE, CRIOU-SE UM SISTEMA DE SIGNOS QUE
PERMITIU A TROCA DE INFORMAÇÕES E A AÇÃO
CONJUNTA SOBRE O MUNDO .
LINGUAGEM E PENSAMENTO TORNAM-SE OS ELOS DE UM PROCESSO QUE PROMOVE O
DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES TIPICAMENTE
HUMANAS QUE SE REVELAM, EM ESPECIAL, NA CAPACIDADE DE
MEMORIZAR, ABSTRAIR, DE RACIOCINAR LOGICAMENTE, DE
PRESTAR ATENÇÃO INTENCIONALMENTE, DE
COMPARAR E DE DIFERENCIAR.
A LINGUAGEM DA FORMA AO PENSAMENTO, CRIANDO
NOVAS MODALIDADES DE ATENÇÃO, DE MEMÓRIA E DE
IMAGINAÇÃO.
DISSO DECORRE QUE A FALA PASSA A DESEMPENHAR
FUNÇÕES QUE SÃO CARACTERÍSTICAS DO
PENSAMENTO COMPLEXO, A DE PLANEJAR A AÇÃO E GUIAR AS ATIVIDADES
HUMANAS, BEM COMO A REELABORAÇÃO DO
CONHECIMENTO ADQUIRIDO.
O PENSAMENTO, A ORALIDADE, O BRINQUEDO,
OS GESTOS, AS BRINCADEIRAS, O FAZ-DE-
CONTA, O JOGO E O DESENHO CONTRIBUEM PARA
A APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA E DAS
OUTRAS LINGUAGENS.
PARA TRABALHAR O MOVIMENTO, É NECESSÁRIO ENFOCAR A APRENDIZAGEM
PELO CORPO.
DESSA FORMA, NÃO PODEMOS PENSAR EM
EDUCAÇÃO SEM RELACIONÁ-LA AO MOVIMENTO, QUE É O
MEIO QUE A CRIANÇA UTILIZA PARA AS SUAS AQUISIÇÕES,
QUALQUER ESPÉCIE DE APRENDIZAGEM, SEJAM ELAS
BÁSICAS OU MAIS ELABORADAS.
O CONHECIMENTO PROVÉM DA PRATICA SOCIAL E A ELA
RETORNA É UM EMPREENDIMENTO
COLETIVO.
POR ISSO, QUANTO MAIS À HUMANIDADE SE
DESENVOLVE, MAIS SIGNIFICATIVOS SÃO OS
RESULTADOS DA PRÁTICA SOCIAL, E MAIS CRESCE A
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO.
PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS
EDUCAR É CONTRIBUIR PARA CONSOLIDAR O PROCESSO
DE HUMANIZAÇÃO DO HOMEM.
O TRABALHO EDUCATIVO É O ATO DE PRODUZIR DIRETA E
INTENCIONALMENTE EM CADA INDIVIDUO SINGULAR, A
HUMANIDADE QUE É PRODUZIDA HISTÓRICA E
COLETIVAMENTE PELO CONJUNTO DOS HOMENS.
A EDUCAÇÃO É UMA AÇÃO INTENCIONAL E, ASSIM SENDO É
NECESSÁRIO FAZER UM PLANEJAMENTO METÓDICO E
RIGOROSO. UMA AÇÃO PLANEJADA DE FORMA REFLEXIVA E
CONSCIENTE PODE POSSIBILITAR A RUPTURA COM OS PADRÕES VIGENTES (DESCASOS COM
QUESTÕES DE CONSERVAÇÃO, AMBIENTAIS, POLÍTICAS,
ECONÔMICAS E SOCIAIS).
PLANEJAR UMA AÇÃO POLÍTICA E TÉCNICA QUE
EXIGE, ANÁLISE CRITICA DO PROFESSOR, DE SUAS
AÇÕES E INTENÇÕES IMPLICA UMA TOMADA DE DECISÕES SOBRE TODO O PROCESSO
EDUCATIVO.
UM COMPROMISSO COLETIVO COM O MESMO PROJETO
LEVA A UM PLANEJAMENTO COLETIVO. AS AÇÕES DA ESCOLA NÃO PODEM SER
ESPONTÂNEAS E IMPROVISADAS: PRECISAM
SER COLETIVAMENTE PLANEJADAS.
FAZ-SE NECESSÁRIO QUE AS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES
TENHAM UM NÍVEL DE EXIGÊNCIA QUE POSSIBILITE
DESENVOLVER AS CAPACIDADES SUPERIORES
DO HOMEM.
A AVALIAÇÃO PRECISA CARACTERIZAR-SE POR UMA FLEXIBILIDADE QUE PERMITA
ALTERAR RESULTADOS REGISTRADOS, SEMPRE QUE SE PERCEBER AVANÇOS NO
PROCESSO. POSSUINDO ATRIBUTOS DE:
DIAGNOSTICAR, INVESTIGAR, REFLETIR.
PARA TANTO SE SUPÕE QUE ESSES INSTRUMENTOS
APRESENTEM SITUAÇÕES DE ANALISE, INTERPRETAÇÃO, SÍNTESE, MEMORIZAÇÃO,
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS, DENTRE
OUTROS, SEGUNDO O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DOS
EDUCANDOS.
A TENTATIVA DE COMPREENDER OS CONTEXTOS E AS RELAÇÕES QUE O HOMEM ESTABELECE IMPULSIONA O DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES
SUPERIORES QUE TEM ORIGEM SÓCIO-CULTURAL CONTRIBUINDO
PARA OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS MAIS COMPLEXOS
COMO: MEMÓRIA, IMAGINAÇÃO, PLANEJAMENTO E OUTROS. ISSO
EXIGE NO PROCESSO EDUCATIVO A CAPACIDADE DE ANÁLISE DE
INTERPRETAÇÃO E DE SÍNTESE
PESQUISAR É TRABALHAR, INVESTIGAR, REFLETIR SOBRE OS OBJETOS E ANALISA-LOS
PARA EXTRAIR A INFORMAÇÃO E TRANSFORMA-LA EM
CONHECIMENTO SISTEMATIZADO. FAZ-SE
NECESSÁRIO UM ENFRENTAMENTO COM O
MUNDO REALIZADO PELO SER HUMANO.
PRÁTICA: BIG BANG O MOVIMENTO, TEMPO E ESPAÇO
CONTEXTUALIZAÇÃO DE HISTÓRIA
HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA
COMPREENSÃO QUE TEMOS DELA
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
• A HISTÓRIA ESTÁ DIRETAMENTE RELACIONADA AO SER HUMANO, AS MUDANÇAS, AS TRANSFORMAÇÕES, TEM A VER COM AS DIMENSÕES DE PASSADO, PRESENTE E FUTURO, PORTANTO, COM O TEMPO E COM O ESPAÇO.
• HISTÓRIA À DIZ RESPEITO À AÇÃO DO HOMEM NO MEIO, O QUE SÓ PODE ACONTECER A PARTIR DO MOMENTO EM QUE ELE FOI PRODUZIDO.
• ENTENDEMOS QUE A HISTÓRIA, POR TANTO, TEM A VER FUNDAMENTALMENTE COM O SER HUMANO E COM O TRABALHO.
• O SER HUMANO DIFERENCIA-SE DOS DEMAIS SERES VIVOS PELO FATO TER DESENVOLVIDO SUA CAPACIDADE IDEATIVA E REFLEXIVA.
• E AINDA PELA CAPACIDADE DE AGIR INTENCIONALMENTE SOBRE O MUNDO E DE PODER ANTECIPAR MENTALMENTE OS RESULTADOS DE SUA PRODUÇÃO.
• DIFERENTE DE OUTROS SERES VIVOS O HOMEM SOBREVIVE POR MEIO DO TRABALHO
AO TRABALHAR, OS HOMENS NÃO APENASPRODUZEM BENS MATERIAIS,MAS TAMBÉM DESENVOLVEM SEU CÉREBRO, PRODUZEM REPRESENTAÇÕES, IDÉIAS E CONHECIMENTO, QUE POSSIBILITAM A PRODUÇÃO DE INSTRUMENTOS E A ADAPTAÇÃO DO MUNDO A SI, GARANTIDO A SOBREVIVÊNCIA.
• PARA SOBREVIVER O HOMEM ESTABELECE RELAÇÕES COM A NATUREZA E COM OS DEMAIS HOMENS.
• MAS, NÃO SÃO QUAISQUER RELAÇÕES OU RELAÇÕES INDERTEMINADAS, SÃO RELACÕES NECESSÁRIAS E INDEPENDENTE DE SUA VONTADE.
• A DIMENSÃO TEMPORAL DA HISTÓRIA DIZ RESPEITO ÀS MUDANÇAS, ÀS TRANSFORMAÇÕES.
• O FATO DE QUE O MUNDO ESTÁ EM CONSTANTE MUDANÇA NOS REMETE A NOÇÃO DE PASSADO PRESENTE E FUTURO, DE TEMPO PORTANTO.
A HISTÓRIA É FEITA COLETIVAMENTE E ASSUME CARACTERISTÍCAS
ESPECIFICAS DE ACORDO COM O ESTÁGIO DE DESEVOLVIMENTO QUE ATINGIMOS,COM AS RELAÇÕES QUE
ESTABELECEMOS E COM A INTENSIDADES DOS CONFLITOS.
• AS RELAÇÕES QUE OS SERES HUMANOS ESTABELECEM SÃO DETERMINADAS PELA NECESSIDADE DE SOBREVIVÊNCIA.
• COMO AS FORÇAS PRODUTIVAS VÃO MUDANDO, A HISTÓRIA TAMBÉM VAI MUDANDO
• ESTAMOS CADA VEZ MAIS APTO A COMPREENDER, EXPLICAR E TRANSFORMAR A HISTÓRIA DADO AO ACÚMULO TÉCNICO E CIENTÍFICO.
• A HISTÓRIA DIVIDIA-SE EM IDADE ANTIGA, IDADE MÉDIA, IDADE CONTEPORÂNEA.
• ANALIZANDO O HOMEM POR UMA PERSPECTIVA DO TRABALHO E DAS RELAÇÕES SOCIAIS TEMOS:
• NA ANTIGUIDADE O MODO DE PRODUÇÃO ESCRAVISTA, NA IDADE MÉDIA O FEUDALISMO, NA IDADE MODERNA E CONTEMPORÂNEA O MODO DE PRODUÇÃO CAPITALISTA
• A HISTÓRIA COMPETE: ESTIMULAR A PESQUISA , A REFLEXÃO, A BUSCA E A CATALOGAÇÃO DE FONTES PRIMÁRIAS, TOMANDO POR BASE A CATEGORIA TRABALHO, AS RELAÇÕES E OS ANTAGONISMO ENTRE AS CLASSES
• O MÉTODO É O MATERIALIMO HISTÓRICO DIÁLETICO QUE PERMITE CONHECER A REALIDADE ATRAVÉS DAS EXPERIÊNCIAS HUMANAS, RELAÇÕES SOCIAS, DAS CONDIÇÕES SÓCIO-HISTÓRICAS E DO ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DAS FORÇAS PRODUTIVAS DE CADA ÉPOCA.
O IMPORTANTE É NOS RECONHERCEMOS COMO AGENTE
DO PROCESSO HISTÓRICO.
CAPAZES DE AGIR E TRANSFORMAR A NATUREZA, O MUNDO, AS RELAÇÕES
NAS QUAIS ESTAMOS INSERIDOS.
OBJETIVO DE HISTÓRIA
PROMOVER A ANÁLISE, A REFLEXÃO E A
COMPREENSÃO DO ESPAÇO,DO TEMPO E DO
HOMEM.
ARTICULAR O ENSINO COM A PESQUISA DESDE O INÍCIO
DO PROCESSO EDUCATIVO.
SUPERAR A ATITUDE DE PASSIVIDADE E DESPERTAR
O SENSO DE INQUIETUDE, DE CURISIODADE E
QUESTIONAMENTO PERANTE AS COISAS, OS FATOS E A
SOCIEDADE.
COMPRENDER QUE A REALIDADE E A SOCIEDADE
NÃO SE DESENVOLVEM LINEARMENTE; QUE NÃO SÃO HARMÔNICAS, HOMOGÊNEAS
E MONOLÍTICAS,MAS PERMEADAS POR
CONTRADIÇÕES ENTRE AS CLASSES.
COMPRENDER E AGIR NA PERSPECTIVA DA
SUPERAÇÃO DA SOCIEDADE CAPITALISTA EM QUE ESTAMOS INSERIDOS.
EIXOS E CATEGORIAS
PRÁTICA PARA CONSOLIDAÇÃO DAS CATEGORIAS, VIDA,
TRABALHO E RELAÇÕES SOCIAIS E DE PODER.
ENCAMINAMENTOS TEÓRICO METODOLOGICOS DE
HISTÓRIA.
O CONHECIMENTO DAS AÇÕES, RELAÇÕES E
CONDIÇÕES VIVENCIADA EM DIFERENTES ÉPOCAS SÃO
ESSENCIAIS PARA CONHECERMOS A
REALIDADE.
PRECISAMOS APROXIMAR A HISTÓRIA PROPRIAMENTE DITA DA CONCEPÇÃO QUE TEMOS DE HISTÓRIA E DA HISTÓRIA REGISTRADA.
PARA ISSO PRECISAMOS ATINGIR UM GRAU DE
CONCIÊNCIA QUE SUPERE A MERA PRODUÇÃO DO SABER E CHEGAR A UMA REFLEXÃO
QUE PERMITA INDAGAR...
O QUE SE SABE, O PORQUE SE SABE, O COMO SE SABE, E
A QUEM SE DESTINAM O CONHECIMENTO.
QUE PERMITA ENTENDER SOBRE A NATUREZA, O
SIGNIFICADO, O VALOR, A EFICIÊNCIA, A EFICÁCIA, AS
POSSIBILIDADES E OS LIMITES DO CONHECIMENTO.
QUE RECONHEÇA AS CONTRADIÇÕES REAIS
EXISTENTES NO PROCESSO DE EXISTÊNCIA NA
APREENSÃO E REPRESENTAÇÃO DA
REALIDADE.
QUE PERMITA COMREENDER O CARÁTER SOCIAL DO CONHECIMENTO COMO
RESULTANTE DAS AÇÕES E DOS TRABALHOS
REALIZADOS PELOS SERES HUMANOS.
A CONDIÇÃO NECESSÁRIA PARA ISSO É O
CONHECIMENTO DE HISTÓRIA.
O PONTO DE PARTIDA PODE SER AS AÇÕES, OS FATOS,
REPRESENTAÇÕES IMEDIATAS E A REALIDADE
APARENTE.
MAS FAZ-SE NECESSÁRIO COMPREENDER QUAIS OS
ELEMENTOS, AS RELAÇÕES E AS CONDIÇÕES QUE TORNAM POSSÍVEL O CONHECIMENTO
DA REALIDADE.
PRECISAMOS TER EM MENTE OS CONTEÚDOS, OS
OBJETIVOS, A METODOLOGIA, A AVALIÇÃO, BEM COMO OS
PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS
E PEDAGÓGICOS QUE COMPÕE UMA UNIDADE.
O MESMO OCORRE COM OS CONTEÚDOS DAS DIVERSAS
DISCIPLINAS, QUE NÃO DEVEM SER PENSADOS
SEPARADOS, POIS AMBOS SE PRRESSUPÕE.
TODOS OS CONTEÚDOS, NÃO SOMENTE OS DE HISTÓRIA
DEVEM SER COMPRENDIDOS E ARTICULADOS TENDO
PRESENTE A VIDA, O TRABALHO, A SOCIEDADE E A
HISTÓRIA.
O TEMPO TODO OS CONTEÚDOS DEVEM DAR CONTA DE POSSIBILITAR...
COMPREENSÃO DE COMO OS HOMENS VIVEM;
COMO PRODUZEM E SE REPRODUZEM;
COMO POR MEIO DO TRABALHO ESTABELECEM
RELAÇÕES COM A NATUREZA E COM OS DEMAIS HOMENS;
COMO VÃO ESTABELECENDO RELAÇÕES
SOCIAIS,POLÍTICAS E ECONÔMICAS, VÃO
ORGANIZANDO O ESPAÇO E ESTABELECENDO LIMITES, FRONTEIRAS E LUTANDO
PELA VIDA.
CONTEÚDOS
DE
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
E
CIÊNCIA
OBRA DE TARSILA AMARALVIDA
TRABALHO
RELAÇÕES SOCIAS
E
DE PODER
REVISÃO DAS SÉRIES ANTERIORES: LOCAL DE NASCIMENTO, LOCAL QUE VIVE HOJE (CIDADE, BAIRRO,RUA).
GRUPOS DE CONVÍVIO: EM CASA,NA ESCOLA, NA IGREJA, VIZINHOS, ESCOLINHAS,OUTROS.
COMO: LISTAS, ÁRVORE GENEALÓGICA,ACRÓSTICOS, CRUZADÕES, MASSINHA,VÁRIAS FORMAS DE EXPRESSÕES...
• VIDA E TRABALHO: O QUE FAZ (CRIANÇA ESTUDA), COMO FAZ, COM QUEM, ONDE, PORQUE, COMO.
• HISTÓRIA: DESDE QUANDO, PORQUE E PARA QUE. QUAL SEU LEGADO.O QUE FAZ? COM QUEM? COMO? PARA
QUE? PARA QUEM?CONHECENDO TOLEDO (LIVRO) DA
pág.14 à 36 E DA 92 À 124.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Barreto, Vera. Paulo Freire Para Educadores. – São Paulo: Arte & Ciência, 2004.
Cabrini, Conceição. O Ensino de História: Revisão Urgente. 5° ed. – São Paulo: Brasiliense; 1994.
Currículo Básico Para Escola Pública Municipal: Educação infantil e ensino fundamental – anos iniciais/ coordenação Eder Menezes, Emma Gnoato, Lucia Siebert Sapeli – Cascavel: Assoeste, 2007. Vários colaboradores.
Singer,Paul. O Capitalismo: Sua evolução lógica e sua dinâmica. São Paulo: Moderna. 1987.(Coleção Polêmica).
Super Interessante – Entenda o Seu Mundo Tempo. O Eterno Movimento. Desvende o mistério que transforma num instante o presente em passado.