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Ficha Catalográfica Produção Didático-Pedagógica
Professor PDE/2010
Título A leitura está no ar: Blog confabulando e oficinas de leitura e escrita de poemas.
Autora Margarete Albino Pereira
Escola de Atuação Escola Estadual Cristo Redentor
Município da escola Nova Prata do Iguaçu
Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos
Orientador Profª. Drª Beatriz Helena Dal Molin
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE
Área do Conhecimento Língua Portuguesa
Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar Arte
Público Alvo Alunos da 5ª série (6ºano)
Localização Escola Estadual Cristo Redentor
Rua Otacílio Rodrigues, S/N, Nova Prata do Iguaçu
Apresentação
Este trabalho ocupa-se de mostrar a importância e a necessidade de utilizarmos os recursos tecnológicos no cotidiano de nossas salas de aula. A leitura e escrita de poemas trabalhadas em oficinas em conjunto com o Blog, na Internet, como meio e repositório do que se leu e escreveu. Tal recurso apresenta-se, como via facilitadora da função de divulgar o poema escrito e dar ao estudante a oportunidade de publicar seu trabalho, de modo que ele perceba a função e o objetivo das oficinas. O estudante também aprende a ler melhor e intensificar seu elenco de leitura buscando-as em vários espaços como o da biblioteca, o das trocas em sala de aula, e também no laboratório de informática, interagindo com os colegas, partilhando descobertas, reinventando, fazendo novas leituras, postando suas produções poéticas no Blog e comentando as postagens dos colegas e de outros blogueiros. Outras atividades e estratégias desenvolvidas permitem que o estudante seja também autor e divulgador do trabalho de leitura e escrita, para os pais e para a comunidade em movimentos de constante dialogismo e interatividade.
Palavras-chave Leitura; Blog; Oficinas.
APRESENTAÇÃO
Este trabalho ocupa-se de mostrar a importância e necessidade de
utilizarmos os recursos tecnológicos no cotidiano de nossas salas de aula. É papel
da escola formar leitores com domínio da leitura e escrita, que saibam interpretar o
que lêem, que sejam críticos, que saibam refletir sobre a própria realidade. A
Internet é atraente para o educando e deve ser aproveitada como recurso didático
para auxiliar na aprendizagem.
A leitura de poemas em conjunto com a Internet, como meio e repositório do
que se leu e escreveu, vem facilitar essa função porque a criança também aprende
buscando leituras, vivenciando outra realidade no laboratório de Informática,
interagindo com os colegas, partilhando descobertas, reinventando, fazendo novas
leituras, postando suas produções poéticas no Blog e comentando as postagens.
Na qualidade de professores cabe-nos o papel de buscar novas alternativas
para despertar os educandos para o deleite pela leitura, para desenvolver neles a
imaginação, a capacidade de entender seu ambiente e nele atuar de forma
consciente. Uma delas é aproveitar recursos tecnológicos como o Blog que é uma
ferramenta que o estudante domina ou quer conhecer. Através dele o trabalho com
as oficinas de leitura e escrita de poemas pode ser divulgado, comentado e
apreciado, possibilitando que pais e comunidade fiquem inteirados das atividades da
escola. Permite ainda que o estudante seja autor, além de uma interação entre
texto-leitor-autor, num dialogismo teoria-prática.
Esse material didático destina-se a estudantes da 5ª série (6º ano), da
Escola Estadual Cristo Redentor de Nova Prata do Iguaçu, e tem o intuito de
promover essa interação entre texto e sujeitos como motivação para leitura e escrita
de poemas utilizando o Blog entre outras estratégias e formas de produção,
incentivo e compartilhamento.
FUNDAMENTAÇÃO
A leitura é muito mais do que uma simples relação dos olhos com os livros... A leitura é um espaço, um lugar predileto, uma luz escolhida, um ritual em que importa até a época do ano.
(Luis Garcia Montero)
A leitura é um meio de formação e transformação humana que deve ser
ensinada e promovida sempre. Ler é um processo social. Segundo Freire (1985,
p.11) "a leitura do mundo precede a leitura da palavra", mostrando-nos a importância
de todos os conhecimentos antes e depois da alfabetização, para que os novos
leitores sejam capazes de interpretar, sejam autônomos de seus próprios interesses,
dado que a leitura não é só repetir fonemas ou decodificar códigos, mas é um todo
relacionado. Silva (2005, p.6) corrobora escrevendo que “a boa leitura é aquela que,
depois de terminada, gera conhecimentos, propõe atitudes e analisa valores,
aguçando, adentrando,refinando os modos de perceber e sentir a vida por parte do
leitor”. Ler é usar conhecimentos de vida para chegar a outros mais elaborados.
Para Cândido (1972) a literatura é vista como “arte que transforma/humaniza
o homem e a sociedade”. (Cândido apud Diretrizes Curriculares para a Educação
Básica, 2008, p.57). A leitura só ocorre plenamente quando o homem é capaz de,
através do conhecimento, transformar-se e melhorar o mundo que o cerca.
Ainda de acordo com Machado (1999, p.40), temos que “um livro não é
apenas aquilo que está escrito nele, mas também a leitura que o leitor faz desse
texto”. Queremos, pois, formar leitores que exercitem o senso crítico e isto só se
consegue com muito incentivo para a leitura na escola, provocação de debates que
suscite opiniões diversas.
De nossa parte entendemos que o desenvolvimento de oficinas para a
leitura de e escrita de poemas que serão apresentados de diversas modalidades de
exposição, somadas ao uso do Blog, acreditamos que o trabalho acrescenta um
saldo positivo aos processos de leitura e escrita, tão importantes para a produção de
novos conhecimentos e também para a formação do senso crítico.
Cagliari (1991, p.1480) afirma, “A leitura é a realização do objeto da escrita.
Quem escreve, escreve para ser lido. O objeto da escrita é a leitura”. Assim funciona
nosso material didático: o estudante lê e escreve poemas na classe, posta no Blog,
lê as postagens, escreve comentários, esses, por sua vez, são lidos novamente e,
assim segue-se um círculo de leitura-escrita-leitura. Atividades como “A árvore de
leitura”, Pão com poesia, Tem poesia na Praça e outras, compõe o elenco de
incentivo a leitura e escrita de poemas.
Neste contexto entendemos ainda mais a importância do trabalho do
professor, conforme frisa nas Diretrizes Curriculares Estaduais,
Na sala de aula, é necessário analisar, nas atividades de interpretação e compreensão de um texto: os conhecimentos de mundo do aluno, os conhecimentos linguísticos, o conhecimento da comunicação comunicativa, dos interlocutores envolvidos, dos gêneros e suas esferas, do suporte em que o gênero está publicado, de outros textos (intertextualidade) (PARANÁ, 2008, p.73)
A escola deve propiciar o acesso a diferentes textos produzidos nas muitas
esferas sociais, inclusive considerar as linguagens não verbais. Todas apresentam
possibilidades de leitura de mundo, cabe-nos ensinar nossos educandos a lê-las,
pois muitos têm dificuldades de ler o mundo que os cerca, e até mesmo, dificuldades
para entender a própria língua portuguesa.
O professor, inúmeras vezes, percebe que o ensino da leitura parece vazio e
estéril. Neste momento precisamos, pois ser criativos, gostar de ler, de contar
histórias para cativar os educandos, utilizar as mídias, aproveitar as novas
tecnologias e a Internet para ir tecendo os fios e tramas da aprendência e de
desenvolvimento do senso crítico.
O livro foi uma criação plena, mas de acordo com Magda Soares
[...] o hipertexto, ao contrário, tem a dimensão que o leitor lhe der: seu começo é ali onde o leitor escolhe, com um clique, a primeira tela, termina quando o leitor fecha, com um clique, uma tela, ao dar-se por satisfeito ou considerar-se suficientemente informado – enquanto a página é uma unidade estrutural, a tela é uma unidade temporal. (SOARES, 2002, p.7)
Este novo letramento ainda assusta muitas pessoas por parecer que vai
substituir o livro, a leitura e escrita tradicionais. Urge entender que esta nova
tecnologia surgiu para somar, auxiliando as já existentes. Seu objetivo é facilitar a
vida das pessoas, aproximando-as, melhorando a comunicação, facilitando a
educação e o conhecimento.
Os educandos, inclusive, preferem utilizar o computador e as ferramentas
que ele dispõe. É uma forma mais interativa de aprender. Eles podem escrever seu
texto, modificar o texto de outro, partilhar opinião, postar comentários, comunicarem-
se, pesquisar... E tudo isto exige produção escrita e leitura. Dal Molin (2003)
corrobora "Na era da tecnologia, os princípios fundamentais da Aprendência são a
flexibilidade, a integração e o compartilhamento das idéias e saberes”.
O bom professor é flexível. Ele lembra de incluir em suas aulas, além de
bons livros, estratégias tecnológicas como a Internet e outros dispositivos digitais
para dinamizar e atualizar suas aulas. É um grande desafio utilizar o Blog atrelado
às oficinas de leitura e escrita de poemas, uma vez que, este universo tecnológico
ainda nos assusta, mas com a paixão que me toma e o desejo de superar desafios,
sei que vou ultrapassar os temores que me cercam.
Na contemporaneidade é comum à criança e o jovem navegar na web, os
que tem acesso. É um meio natural, para eles, de comunicação. Para eles acessar a
www via site, e-mail, facebook, orkut, blog, MSN é algo natural; comunicam-se,
conversam, pesquisam, conectam-se com o mundo. O Blog foi criado no final de
2001 por Evan Williams, no site blogger.com, tornou-se mania entre os jovens.
Atualmente é utilizado por profissionais de todas as áreas. A maioria dos provedores
é gratuita facilitando assim a adesão de tantos usuários; pode ser acessado por
qualquer pessoa e permite que as mesmas comentem as postagens. Nesse material
ele será utilizado como actante das oficinas de poemas para divulgar o trabalho,
interação entre os participantes, ampliação do conhecimento, comunicação e
avaliação.
Como apregoa Pierre Lèvy (1999, p. 145) em seu livro Cibercultura, que “Os
mundos virtuais podem eventualmente ser enriquecidos e percorridos coletivamente. Tornam-se um
lugar de encontro e um meio de comunicação entre seus participantes”.
Assim o blog: http://aleituraestanoar.blogspot.com será enriquecido com as
produções dos alunos proporcionando uma troca poética de comunicar
conhecimento entre os participantes da 5ªsérie (6º) ano e a comunidade.
Essa troca poética será possível porque a poesia pertence a todas as
épocas, é uma forma natural de expressão entre a humanidade, é música, é ritmo, é
melodia, é a voz da alma para despertar emoções e sentimentos, é a inspiração
para falarmos das coisas como as vemos e sentimos, é autoconhecimento. Nela
predomina uma linguagem afetiva que ainda existe nos educandos de 5ªsérie (6º).
Desperta a fantasia e a sensibilidade tão necessárias para nos entendermos e ao
mundo que nos cerca; desperta para os diferentes valores contidos na palavra, suas
combinações morfológicas e tônicas, estruturação, recursos visuais, auditivos e
expressionais que se percebe ao estudar um poema. A poesia cumprirá o seu papel
integrador assim que buscamos na palavra do poeta e do educando a essência da
expressão do ser humano. Trabalhar poemas é explorar os recursos metafóricos da
linguagem, o valor emocional da palavra, a beleza mágica da língua; é perceber que
ela educa a sensibilidade e a arte de ouvir, melhorando a leitura na rima e na prosa.
Poema é forma, poesia é substância. Huizinga corrobora
A poesia é uma função lúdica. Ela se exerce no interior da região lúdica do espírito, num mundo próprio para ela criado pelo espírito, no qual as coisas possuem uma fisionomia diferente da que apresentam na vida comum, e estão ligadas por relações diferentes das da lógica e da casualidade. (HUIZINGA, 1999. p. 133).
Trabalhar poesia/poema contribui para a formação integral do estudante
porque envolve descobertas, sentimentos, invenção, encantamento. Auxilia no
autoconhecimento afetivo e cognitivo. O desafio é permitir que o estudante viva seu
mundo de imaginação visitando o mundo de imaginação presente nos poemas.
Para implementar nosso trabalho de intervenção pedagógica na escola,
escolhemos várias estratégias de ação e dentre elas as oficinas de leitura e escrita
de poemas, que nos possibilitam estender outras possibilidades de interferência no
cotidiano dos educandos, da escola e da comunidade da qual estamos inseridos.
PROCEDIMENTO, CONTEÚDOS, ORIENTAÇÕES E ATIVIDADES Oficinas de leitura e escrita de poemas.
Blog: http://aleituraestanoar.blogspot.com
OFICINA 1 – MURAL DE POEMAS
Objetivos
Verificar o conhecimento dos alunos sobre poesia e poemas.
Reconhecer diversas formas de poemas.
Organizar o mural de poemas.
Atividades
- Distribuição do poema impresso: ”Convite” – de José Paulo Paes Disponível em: http://pensador.uol.com.br/frase/Mjk2NDA/ último acesso em 28/07/2011.
- Ler para a classe o poema: “Convite” de José Paulo Pais. - Trocar ideias com a classe a respeito do poema. Pedir para que os alunos leiam em voz alta também. - Realizar um levantamento para descobrir os poemas que os alunos já sabem, para poder ampliar seu repertório e levá-los a apreciar mais os poemas. - Para isso dividir a classe em grupos de três alunos para que dialoguem e partilhem os poemas que conhecem. - Apresentação dos poemas que os grupos escolheram. Anotar o nome dos poemas no quadro de giz. - Então cada grupo anota um poema em uma folha branca e ilustra para afixá-la no mural. - Combinar com a turma a melhor forma de organizar o mural. Depois organizar juntos. Colocar os poemas nele e deixá-lo bem bonito. Convidar os outros sextos anos para ler. - Passar para o aluno anotar no caderno: Poema = é um texto em prosa em que há poesia. Poesia = é a expressão de sentimentos e emoções, toca a sensibilidade através de uma linguagem. Duração: aproximadamente 4 aulas
Oficina 2 – CONHECER O BLOG
Objetivos
Acessar e navegar no Blog:< http://aleituraestanoar.blogspot.com>
Criar um e-mail para cada aluno.
Atividades
- Explicar aos alunos que eles irão ao laboratório conhecer o
blog, dar o endereço do Blog. Dizer-lhes que irão fazer o e-mail
dos que ainda não tem que terão de ficar em trios no
computador, que quem for aprendendo deve ir ajudando os
outros.
- Levar a turma ao laboratório de informática. Acessar o blog:
http://aleituraestanoar.blogspot.com e deixar que leiam.
- Dizer-lhes que aí serão postadas suas produções. Que eles
poderão postar comentários, para isso cada um terá o seu e-mail;
também para se comunicar com a professora fora da escola.
Ensinar fazer um e-mail individual, enviar e abrir. Tarefa: enviar
e-mails.
Duração: aproximadamente 4 aulas
OFICINA 3 – ENTÃO, UM POEMA
Objetivos
Conhecer as características do poema: versos, estrofes, rimas.
Atividades
Parte 1
- Conversar com a turma sobre os poemas que estão no mural:
trocar idéias e informações; fazer perguntas sobre eles: Como os
versos estão organizados? Por que são diferentes de um texto de
jornal, de uma história, de um resumo? Os versos pulam linhas?
Tem rimas? Sonoridade? Como se chama cada linha de um
poema?
- Registrar no caderno:
Poema: é um texto em que há poesia.
Poesia : é a versão em palavras de como o poeta
sente e vê o mundo.
Estrofe : é um conjunto de versos.
Verso: é cada linha de um poema.
Rima: são palavras que tem sons iguais ou
semelhantes, que combinam, e dão musicalidade
aos versos.
Atividades
Parte 2
- Passar o vídeo do poema: O Relógio – Vinícius de Moraes,
disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=gUZBPCnOKwU acesso em 28/07/2011.
- Pedir-lhes para ler o poema em voz alta, todos juntos. Ler em
voz alta na classe.
- Perguntar: De que trata o poema? O que ele pode exprimir?
Quantos versos ele possui? Quantas estrofes? Tem rimas? Tem
sonoridade? Poemas têm que ter rimas e sonoridade? O que
aprenderam até agora sobre poemas?
Identificar estas questões nos poemas do mural. Anotar no
quadro as respostas dos alunos em forma de itens.
- Dividir a classe em trios, pedir para cada grupo anotar, em tiras
de papel, um item do quadro. Fixar as tiras no mural.
- Pedir aos mesmos trios para dramatizar o poema. Confeccionar
com eles três relógios em cartolina, recortar, colocar um barbante
para pendurar no pescoço. Eles vão declamar o poema fazendo
os movimentos do tic-tac com o corpo. Pode filmar, fazer um
vídeo para por no Blog.
Duração aproximada: 4 aulas.
OFICINA 4 – LER NA INTERNET
Objetivos
Pesquisar e ler poemas na internet.
Ampliar seu universo de leitura de poemas.
Escolher e imprimir um poema para a árvore da leitura.
Atividades
- Levar os alunos ao laboratório de informática e permitir que
descubram e leiam vários poemas. Pedir-lhes para digitar no
Google “poemas de Cecília Meireles”, (Vinícius de Moraes, Paulo
Leminski, Manoel Bandeira e outros), e eles descobrirão lindos
poemas. Estipular um tempo para a leitura.
- Dizer para cada trio escolher um poema para a árvore da
leitura. Imprimir os poemas. De volta à classe permitir que
coloquem os textos em garrafas pets, transparente, que foram
previamente providenciadas. Dar um pedaço de barbante para
amarrar cada garrafa. Levá-los ao pátio da escola, escolher as
melhores mangueiras e amarrar as garrafas com os poemas.
- Fotografar as ações.
- Convidar a comunidade escolar para ler.
Duração aproximada: 4 aulas.
OFICINA 5 - EXPERIÊNCIA DE POETA
Objetivos
Escrever um poema para avaliar o que já aprenderam.
Avaliar sua produção.
Atividades
- Revisar com os alunos o que já foi estudado sobre poemas. Fazê-los
lembrar que um poema é diferente de uma redação escolar ou de um
diário. Ele expressa a emoção do poeta, a forma como ele vê a
realidade.
- Quem escreve, escreve para ser lido, mas também para emocionar,
divertir, informar e fazer pensar.
Informar à turma que eles são os poetas e suas produções vão ser
expostas num varal de poesias, algumas vão ser postadas no Blog e
uma será publicada no jornal da cidade “Espaço Regional”.
- Cada um vai escrever no seu próprio caderno, o tema é “Minha Vida
Atual”
- Antes de escrever pense: Vou fazer várias estrofes ou só
uma?Quantas? Vou colocar rimas? Como eu vivo? O que gosto de
fazer e o que não gosto? Como me divirto? O que sonho para meu
futuro? Que esporte pratico? Como me relaciono com minha família e
amigos? Sou alegre ou triste? O que faço além de estudar? O que me
deixa feliz? O que me deixa magoado? Como é minha vida escolar?
Sou estudioso? Sou amigável e comunicativo?
- Corrigir possíveis falhas nas produções dos alunos. Distribuir uma
folha para cada um e pedir-lhes para passar o poema a limpo e ilustrar.
- Apresentar as produções poéticas para a classe.
- Organizar com a turma o varal de poemas onde a comunidade escolar
possa ler.
- Postar no Blog também. Escolher uma para publicar no jornal da
cidade.
Duração aproximada: 4 aulas.
OFICINA 6 - HAICAI
Objetivos
Conhecer haicais.
Diversificar os conhecimentos sobre poemas.
Atividades
- Colocar um haicai na carteira de cada estudante. Pedir para cada
aluno pegar o seu e ler em voz alta. Perguntar se sabem que tipo de
texto é esse que acabaram de ler. Se souberem interagir com eles; se
não, explicar.
- Registrar no caderno:
Haicai é um poema de origem japonesa. É conhecido como haiku no
Japão. Está no Brasil desde o início do século XX onde é estudado e
praticado por muitos brasileiros. Inicialmente fazia referência à
natureza. Indica um acontecimento no presente.
- É um poema de três versos, divididos em 5, 7 e 5 sílabas poéticas.
Haicai: Chega a primavera
Perfumes transpõem os muros
Destes casarões – Zuleica dos Reis
Disponível em <http://www.kakinet.com/antologia/ > acessado em
20/03/2011
Ex.: Che gaa pri ma ve ra = 5 sílabas poéticas
Per fu mês trans põem os mu ros = 7 sílabas poéticas
Dês tes Ca sas rões = 5 sílabas poéticas
- Fazer o mesmo com outros haicais, pegar os que os alunos leram.
- Pedir para formar duplas e escrever um haicai. Orientá-los. Dizer-lhes
para apresentar para a classe. Distribuir tiras de papel para passar o
haicai a limpo e por no mural. Postar no Blog.
Duração aproximada : 4 aulas.
OFICINA 7 - QUADRINHAS RIMADAS
Objetivos
Identificar rimas e aliterações.
Criar quadrinhas rimadas.
Atividades
Parte 1
- Escrever na lousa a quadra popular:
“Lá atrás daquele morro
Passa boi, passa boiada.
Também passa professora
Ensinando a garotada”.
- Perguntar se sabem que texto é este se conhecem outros, anotar as
quadras que eles falam. Se for necessário sugerir outras. Explorar as
rimas.
- Registrar no caderno:
Quadra: poema com quatro versos com rimas, geralmente, no final do
segundo e quarto versos e no primeiro e terceiro versos.
- Copiar três quadras populares no caderno.
- Em duplas inventar duas quadras bem bonitas para apresentar e
expor.
- Se for necessário os dicionários estarão à disposição para formar
rimas.
Duração aproximada : 2 aulas.
Atividades
Parte 2
- Encapar uma caixa de sapatos com papel colorido e colocar nela
inúmeras quadras de Fernando Pessoa. Todas recortadas em
quadrados. Ligar um som. Organizar a classe em círculo. Pedir para
cada estudante passar a caixa de mão em mão, parar a música, quem
estiver com a caixa na mão pega uma quadra e recita bem alto.
Continuar até todos recitar
- Chamar a atenção para as palavras que rima, qual verso rima com
qual. O tipo de verbos usados. Que o poeta usa as palavras no tempo
normal. Incentivá-los a usar o dicionário para possíveis dúvidas.
- Perguntar-lhes se sabem quem escreveu essas quadras. Fale para
eles sobre o autor.
- Registrar no caderno:
Fernando Pessoa: grande poeta português, considerado o maior.
Escreveu sob vários nomes diferentes. Criou heterônimo: um
pseudônimo com biografias, personalidades e características próprias.
Os mais conhecidos no Brasil são: Alberto Caeiro, Ricardo Reis e
Álvaro de Campos.
Duração aproximada : 2 aulas.
Atividades
Parte 3
- Outra forma de brincar com as palavras é essa encontrada na “A
Onda” de Manuel Bandeira, disponível em
<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/manuel-bandeira/a-
onda.php> acesso em 28/07/2011.
- E “Colar de Carolina” de Cecília Meireles, disponível em
http://www.casadobruxo.com.br/poesia/c/colar.htm. acesso em
28/07/2011.
- Passar um deles para a classe; ler para a turma; pedir para que eles
leiam todos juntos.
- Pergunte: Este poema pode ser considerado musical? Tem algum
som que se repete? Qual? Já ouviram falar de fonemas? E aliteração?
Explore a musicalidade e a intencionalidade.
- Revisar rimas, versos, estrofes.
- Em grupos recitar, colocar poesia no poema.
- Registrar no caderno:
Fonemas: som de cada letra.
Aliteração: Fonemas que se repetem.
Copiar as aliterações do poema “A Onda” e “Colar de Carolina”
Postar o trabalho no Blog e no mural.
Ir ao laboratório de informática para ler e conhecer mais sobre os
autores estudados nesta oficina e suas poesias.
Duração aproximada : 2 aulas.
OFICINA 8 – SARAU DE CLÁSSICOS
Objetivo
Conhecer poemas clássicos da nossa literatura.
Atividades
- Preparar uma chuva poética
- Selecionar vários poemas de autores brasileiros e portugueses;
escrevê-los em folhas brancas, dobrá-las e colocá-las dentro de balões,
enchê-los e pendurá-los no teto da classe. Dizer-lhes que nessa aula
vai chover poesia, então estourar os balões. Dizer-lhes para juntar os
poemas e, em duplas, fazer leitura silenciosa.
TEXTOS
Soneto XXXII - Guilherme de Almeida. Poema das Reformas – Cláudio Murilo De Gramática e de Linguagens – Mário Quintana. Dois e Dois: Quatro – Ferreira Gullar As Borboletas – Vinícius de Moraes. Se todos fossem iguais a você – Vinícius d e Moraes. Soneto da Felicidade – Vinícius de Moraes. Soneto da Separação – Vinícius de Moraes. Canção da tarde no campo – Cecília Meireles. O Cavalinho Branco – Cecília Meireles. José – Carlos Drummond de Andrade. Onda que, enrolada, tornas – Fernando Pessoa. Balada da Neve – Augusto Gil. O Pintor – Roseana Murray. Amigo – Roseana Murray. Oração do Tempo – Caetano Veloso. Atrás da Porta – Chico Buarque. O Bicho – Manuel Bandeira. Soneto (Amor) – Luís Vaz de Camões. Casamento – Adélia Prado
- Espalhar dicionários pela sala para usarem nas possíveis dúvidas.
- Pegar um poema. Ler em voz alta. Pedir-lhes para fazer o mesmo.
- Ajudá-los a descobrir que sentimentos ou impressões os poemas
evocam.
Atividades - (Continuação)
- Pergunte: O que você sentiu ao ler e ouvir o poema? Foi a mesma
sensação? O que ele lhe fez lembrar? Coisas tristes ou alegres? Por
que o poeta usou estas palavras em seus versos? Este poema ensina
algo? Faz pensar? Diverte?
Revisar questões sobre ritmo, sonoridade, rimas, estrofes, versos, tom
para declamar.
- Registrar no caderno:
Poetas mostram uma maneira única de ver o mundo, expressam os
sentimentos e descrevem os lugares de uma forma original.
Às vezes nos identificamos com o que o poeta expressa em sua obra.
- Quando vamos ler temos um objetivo: buscamos informação,
conhecimento ou entretenimento.
- O objetivo da leitura de um poema é o encantamento com a forma
diferente que os poetas têm de ver a vida e as coisas do mundo; é a
busca de novos significados e sentidos, compreensão e interpretação
da realidade; é perceber o que é relevante no poema.
- Agora cada grupo vai preparar um jeito de apresentar seu poema para
a classe: pode ser com gestos, movimentos, entonação, ritmo, pausas,
em forma de jogral, procure cativar os ouvintes,
- O professor também declama um poema para a classe.
- Cada grupo escolhe um poema, copia no caderno e faz uma cópia
ilustrada para afixar no mural.
- Postar alguns no Blog.
- Apresentação do sarau.
- Previamente pedir para as garotas trazer um prato e os garotos um
refrigerante para a apresentação.
- Organizar a sala em círculo e num canto a mesa com os “comes e
bebes”.
- Cada grupo vai apresentar seu poema conforme ensaiou e depois
encerrar com o lanche.
- O professor pode fotografar as ações e fazer um vídeo para postar no
Blog.
Duração: aproximadamente 5 aulas.
OFICINA 9 - NOME DA GENTE
Objetivos
Descobrir a história do próprio nome.
Pesquisar o significado do seu nome.
Ler com entonação e fluência.
Escrever a história do se nome.
Atividades
- Distribuir o poema: ”Nome da Gente” de Pedro Bandeira.
BANDEIRA, Pedro. Cavalgando o arco-íris 16ed. São Paulo: Moderna, 1991. p. 12.
- Ler o texto para a classe.
- Pedir para a turma ler também: primeiro em silêncio, depois em grupo e individual.
- No caderno do aluno: (Passar as questões no quadro)
1 – Você concorda com a opinião do eu lírico na última estrofe do poema? Justifique
sua opinião.
2 – Copie a 1ª estrofe substituindo isso , aquilo , jacaré e crocodilo por outras
palavras inventando rimas. Observe o exemplo:
Por que é que me chamo Cláudio e não me chamo Muriel?
Por que é que cavalo não se chama carrossel?
3 – Reescreva a 3ª estrofe no plural:
4 – Preencha os espaços com o verbo pôr e faça as adaptações necessárias:
Vocês já ------------ o nome na folha?
Quando eu tiver uma filha vou --------------- um nome bem bonito.
Vá --------- a mesa para o jantar, Pedro!
Ele ---------- o material na mochila, ontem, antes de ir dormir.
As crianças ----------- o pé no molhado sempre que podem.
5 – Reescreva as frases do exercício anterior substituindo o verbo pôr pelo verbo
colocar .
- Pesquise com seus pais a história do seu nome.
- Leve-os ao laboratório de informática para pesquisarem no Google o significado de
seus nomes.
- Previamente pedir para os alunos pesquisar com os pais a história de seus nomes.
- Escreva um texto contando a história do seu nome. Siga os seguintes tópicos:
1º parágrafo – como é seu nome e quantos anos você tem: quem escolheu o seu
nome, o que ele significa.
2º parágrafo – motivos que levaram à escolha de seu nome. Inclua, entre aspas, a
explicação que você recebeu sem esquecer-se de indicar quem explicou.
3º parágrafo – qual sua opinião sobre o seu nome: você gosta ou não dele, por que,
que outro nome gostaria de ter.
- Corrigir as produções dos alunos e postar algumas no blog.
- Peça para lerem seus textos para a classe e colocarem no mural da escola.
- Agora transforme seu texto em poema e leia para os colegas.
Duração: 5 aulas aproximadamente.
OFICINA 10 – ACRÓSTICOS
Objetivos
Conhecer acrósticos.
Escrever um acróstico com seu próprio nome.
Pesquisar biografia de Patativa do Assaré.
Atividades
- Passar o acróstico na lousa. Lê-lo em voz alta para a turma. Pedir-lhes para lerem
todos juntos.
- Copiar o acróstico:
- Pergunte, leitor amigo.
Aonde foi Patativa?
Terminando a narrativa
Atentamente lhe digo:
Teve ele o seu abrigo
Imediato no céu.
Velando pelo incréu,
Além de todo o perigo.
Dizendo sempre consigo:
O pai proteja o cordel!
Assim, fique, eternamente,
Seu verso sempre presente,
Seu exemplo mais profundo
Ao reviver Patativa
Repito: sua chama viva
É uma lição para o mundo!
Patativa do Assaré, A Voz que ainda Canta o Sertão
http://www.compadrelemos.com/visualizar.php?idt=102467.acessado em 24/03/2011
Perguntar: Gostaram? Perceberam alguma singularidade diferente dos outros
poemas? Como o autor ordenou as letras iniciais dos versos? O que formou?
Sabem como se chama este tipo de poema?
Pesquisar no dicionário as palavras desconhecidas.
Dizer: Façam uma lista com suas características pessoais, seus gostos e objetivos e
procurem, no dicionário, palavras que rim
Anotar
Acróstico – é um recurso poético, uma forma de poema em que as letras iniciais dos
versos formam um nome, uma palavra.
No caso de Patativa do Assaré, assim como outros poetas da literatura de cordel,
(poetas populares), usam o acróstico nos seus versos para identificá-lo.
Cada um vai escrever um acróstico com o seu nome.
Este é o meu:
Muito mais conhecimento
Acróstico quero cantar
Reitero neste momento
Garra para confabular
Agora já aprendi
Rimas lindas produzir
E no Blog vou postar
Tenho vontade de ler.
E até de pesquisar.
Ler os acrósticos e postar no Blog.
Ir ao laboratório pesquisar sobre Patativa do Assaré e literatura de cordel.
Apresentar a pesquisa na classe.
Fazer um resumo coletivo na lousa para postar no Blog e por no mural.
Duração aproximada: 6 aulas.
OFICINA 11 – POEMAS NARRATIVOS Objetivos: Conhecer esse gênero. Revisar narração. Atividades: Apresente o texto: “Carta” – do poeta Carlos Drummond de Andrade. (Obra completa, Rio de Janeiro, Aguillar, 1967. P.349) em folhas impressas.
Carta
Há muito tempo, sim, que não te escrevo. Ficaram velhas todas as notícias. Eu mesmo envelheci: Olha, em relevo, Estes sinais em mim, não das carícias. (tão leves) que fazias no meu rosto: São golpes, são espinhos, são lembranças Da vida a teu menino, que ao sol - posto Perde a sabedoria das crianças. A falta que me fazes não é tanto À hora de dormir, quando dizias “Deus te abençoe”, e a noite abria em sonho. É quando, ao despertar, revejo a um canto A noite acumulada de meus dias, E sinto que estou vivo, e que não sonho. Ler o texto. Pedir para os alunos ler em silêncio. Perguntar: Que tipo de texto é esse? É igual ou diferente dos que já estudamos? Quais são suas características? O que é soneto? Qual a diferença entre poesia e prosa? O que é narração? Para quem o autor escreveu? É semelhante a qual meio de comunicação? Esclareça o vocabulário caso haja dúvidas. Quem já escreveu, recebeu ou enviou cartas? Quem sabe escrevê-las? Qual o tipo de correspondência mais comum, atualmente, que substitui a carta? Quem já escreveu ou recebeu e-mails? Qual a diferença do endereço de carta e de e-mail? Vocês já têm um endereço de e-mail, lembram? Ler o soneto para a classe. Pedir para a classe ler também. Registrar no caderno do aluno:
Poemas narrativos são poemas que narram (contam) uma história, um fato ou acontecimento. Eles apresentam uma sequência de acontecimentos. Soneto é um poema com quatorze versos, divididos em dois quartetos e dois tercetos. Quarteto é a reunião de quatro versos do poema. Terceto é a reunião de três versos do poema. E-mail é o correio eletrônico. Prosa é quando as linhas ocupam todo o espaço da página, menos as margens convencionais. O texto divide-se em parágrafos. Poesia: as linhas não ocupam todo o espaço horizontal da página. O texto divide-se em estrofes. Cada linha recebe o nome de verso. Em duplas, escrever um poema narrativo contando alguma coisa sobre sua vida, sua escola ou sua comunidade. Apresentar as produções na classe e postar no Blog. Duração aproximada: 5 aulas.
OFICINA 12 – CHÁ POÉTICO Objetivo: Socializar os resultados da aplicação do material didático. Atividades Convidar os pais e a comunidade escolar para prestigiar. Passar slides das fotos tiradas no decorrer do trabalho coma as oficinas no data show. Os alunos vão declamar poemas que produziram ou leram as oficinas. Preparar poemas para distribuir aos visitantes. Servir um chá gelado. Duração aproximada: 4 aulas. LEMBRETE AO PROFESSOR Preparar com antecedência os recursos utilizados em cada oficina. Ter muitos outros poemas impressos na caixa de poemas: acrósticos, quadras, haicais, poemas narrativos, poemas clássicos, quadras e outros para o aluno ler na sala de aula. RECURSOS UTILIZADOS NAS OFICINAS Poemas impressos, cartolina, material escolar do aluno, lápis de cor, mural de poemas, computador, impressora. Laboratório de informática, Blog http://aleituraestanoar.blogspot.com Pendrive, tvpendrive, vídeos, câmera digital, aparelho de som e cd. Internet, papel A4, poemas impressos para a “Árvore da Leitura”, Poemas impressos para a caixa de poemas que estará sempre à disposição para leitura. Caixa de sapatos vazia e encapada, balões, garrafas pets, barbante, cola, tesoura, TNT. Dicionários, uma caixa de livros ficará a disposição na classe para leitura em casa, sala de aula, pincel atômico, data show. AVALIAÇÃO A avaliação será permanente e progressiva. Avaliar as produções escritas, a seqüência das ideias, observar ortografia, clareza.
As apresentações orais, o desempenho, participação e interesse durante todo o processo. A produção de pesquisa e resumo. O sucesso, seriedade e cooperação na realização das atividades. Acertos nas respostas. Declamação de poesias.
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