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Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo
Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Claudio Campos Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 6O Período: 2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTE
S
CONTEÚDO BÁSICO
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
EcologiaA vida na Terra;Ecologia;Níveis de organização dos seres vivos em um ecossistema;A destruição da biosfera;
Ecologia: Relações alimentares ecológicas.Relações alimentares entre seres vivos;Algumas relações
Fatores que permitem a vida na Terra;Fatores bióticos e abióticos;Biomas;Habitat;Nicho ecológico;Organismo;Biosfera;
Cadeia limentar;Teia alimentar;Sociedade, colônia, competição, parasitismo, predatismo, camuflagem, mimetismo,
A disciplina de Ciências tem como objeto de estudo o conhecimento científico que resulta na investigação da Natureza e é por está legitimado. Como toda construção humana, o conhecimento científico que resulta da investigação da natureza, está em permanente transformação: as afirmações científicas são provisórias e nunca podem ser aceitas como completas e definitivas. Diante disso, o objetivo da nossa proposta do ensino de ciências é
A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico.A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e
* Critérios de avaliação:
Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos
ecológicas entre seres vivos;Introdução de espécies exóticas e as relações ecológicas;
A Terra vista por dentro.Estrutura da Terra;Placas tectônicas;Fenômenos geológicos; terremotos e vulcões;Deriva continental.
As rochas e o soloAs rochas na crosta terrestre;A crosta terrestre e o solo;Caracteristicas gerais do solo.O solo e as práticas agrícolas.
A água em nosso planeta.A água e o ser humano;Efeito estufa;Solidificação,
comensalismo, protocooperação, mutualismo;
Crosta; manto, núcleo, placas tectônicas, terremoto, escala, Richter, gêiseres, vulcanismo, deriva continental, modelo Hess.;
Rochas ígneas, sedimentares, metamórficas;Fósseis, combustíveis fósseis, formação do solo, cor, textura, porosidade e permeabilidade.
Os estado físicos da água;Mudanças do estado físico da água;Composição da água;A água e os ambientes da Terra.
Pressão da água, princípio de Pascal, solubilidade da
expressar claramente as necessidades históricas que levaram o homem a compreender e apropriar-se das leis que movimentam, produzem e regem os fenômenos naturais para criar diferentes processos e técnicas de trabalho que respondem pelo desenvolvimento da humanidade e que seja um instrumento a serviço do homem e do ambiente. Tal conhecimento proporciona ao ser humano uma cultura científica com repercussões sociais, econômicas, éticas e políticas.
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina.
Os conteúdos selecionados para cada série visam
contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendizagem valorizará a história da ciência, a di-vulgação científica a ex-perimentação e buscará diversas abordagens, es-tratégias e recursos pe-dagógicos adequados à mediação pedagógica, entre as quais a aborda-gem problematizadora, a relação contextual, a re-lação interdisciplinar, a leitura científica, a ativi-dade em grupo a obser-vação, a atividade expe-rimental, os recursos ins-trucionais e os materiais lúdicos.O processo se articulará com o uso de diversos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e revistas, figuras, revistas em quadrinhos, musica, quadro de giz, mapas,
estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino.
* Instrumentos de avaliação:
fusão, vaporização, ebulição, evaporação, condensação, sublimação e ciclo hidrológico.
Pressão e solubilidade da água.Pressão da água;Solubilidade da água;
A água e as atividades humanas.A água em nosso cotidiano;A água e o saneamento básico;Economia de água.
O ar em nosso planeta.Atmosfera e suas camadas;Composição do ar;Algumas propriedades do ar atmosférico;Estudo das
água;Solvente;Soluto;Solução;
Captação, tratamento e distribuição de água potável;Estação de tratamento de água, poços, água e saúde, poluição, medidas de despoluição, esgoto, estação de tratamento, esgoto, saneamento básico;Doenças veiculadas pela água;Disperdício e distribuição de água no Brasil.
Pressão atmosférica; Atmosfera terrestre;Camada de ozônio;Pressão atmosférica;Clima, formação dos ventos, metereologia, frentes frias, frentes quentes;
proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a.
Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:
Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99
Enfrentamento a violência na escola
Prevenção do uso indevido de drogas.
Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.
Sexualidade Educação do campo De acordo com a resolução
Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:
Trabalho: divisão social e territorial.
globos, modelos didáticos, lunetas, microscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, mapas conceituais, tabelas, gráficos, feiras, seminários e debates entre outros.
Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.
* Recuperação de estudos:
Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do
condições atmosféricas.
O ar e as atividades humanas.O ar em nosso cotidiano;A poluição do ar.
- ASTRONOMIAAstrosUniversoSistema SolarPlanetas e seus movimentos
Umidade do ar.
O ar e o transporte, esporte, produção de energia elétrica;Principais poluentes atmosféricos, problemas causados pela poluição, chuva ácida, intensificação do efeito estufa;Aquecimento global;Doenças causadas pelos poluentes no ar atmosférico.
UNIVERSO-Ocorrências astronômicas-Estrelas
SISTEMA SOLAR-Planetas-Satélites Naturais-Cometas, asteróides-Meteoros, meteoritos- Teorias geocêntrica e heliocêntricaMOVIMENTOS TERRESTRES
Cultura e identidade Interdependência campo-
cidade Organização política,
movimentos sociais e cidadania.
Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios educacionais e o conhecimento científico.
conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota.
MOVIMENTOS CELESTES ASTROS-Movimento de rotação e translação do planeta Terra-Movimento de rotação e de translação dos planetas do sistema solar
REFERÊNCIAS:
CANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 209.
CARVALHO, Ana M. Pessoa. Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo, Thomson, 2006.
GOWDAK, Demétrio, Neide S. de Matos, Valmir de França. Ciências O Universo e o Homem. 5ª série. São Paulo: FTD, 1994.
HABERMAS, J. Técnica e ciência enquanto ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade na escola / organização: Nanci Stanki da Luz, Marília Gomes de Carvalho, Lindamir Salete Casagrande. – Curitiba: UTFPR, 2009
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para o Ensino Fundamental, 2008.
PROJETO ARARIBÁ. Coleção Ciências. 5ª série. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2006.
SABER E ATUAR / Obra Coletiva. Curitiba: Senar – Pr, 2007. 32 p. (Coleção Agrinho, v.6).
SANTANA, OLGA. Ciências Naturais, 5ª série / Olga Santana, Aníbal Fonseca. – 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2006.
VALLE, Cecília. Terra e Universo. Coleção Ciências, 5ª série. Curitiba, Positivo, 2004
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências: A vida na Terra. São Paulo; Editora Ática, 2002.
Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo
Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Claudio Campos Disciplina: CIÊNCIAS Ano:7O Período:2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTE
S
CONTEÚDO BÁSICOCONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Os seres vivos.Introdução aos seres vivos;Bioética e pesquisa científica;
A evolução e a biodiversidade dos seres vivos.Como surgiram os seres vivos;A origem da biodiversidade na Terra;O estudo da evolução.
Classificação e
Áreas da biologia;Características dos seres vivos;Célula;Metabolismo dos seres vivos; ciclo de vida;Bioética;Céluas-tonco.
Origem da vida;Teoria da geração espontânea;Teoria da evolução das espécies.
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina.
A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico. A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do
* Critérios de avaliação:
Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação
nomenclatura dos seres vivos.Classificação dos seres vivos;Os cinco reinos dos seres vivos;Nomenclatura dos seres vivos.
Vírus e bactérias.Vírus;Reino das bactérias;Conservação de alimentos.
Protistas e fungos.Reino dos protozoários;Protozoários;Algas;Reino dos fungos;A histporia dos antibióticos.
Vegetais.Conhecendo os vegetais; características dos vegetais;Estrutura;Nutrição;Extrativismo.Classificação dos
ORIGEM DA VIDA-Teorias sobre origem da vida: Geração espontânea e biogênese.Virus, estrutura viral;Vacinação;Bactérias, estrutura, metabolismo, reprodução e conservação de alimentos.
Protozoários, estrutura, reprodução;Doença de chagas;Alagas;Fungos: estrutura, calssificação, reprodução, micoses;Antibióticos.
Estrutura dos vegetais: raízes, caules e folhas;A nutrição dos vegetais: absorção,
Os conteúdos selecionados para cada série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:
1. Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99
2. Enfrentamento a violência na escola
3. Prevenção do uso indevido de drogas.
4. Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.
5. Sexualidade6. Educação do campo7. De acordo com a
conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendizagem valori-zará a história da ciên-cia, a divulgação cien-tífica a experimenta-ção e buscará diversas abordagens, estraté-gias e recursos peda-gógicos adequados à mediação pedagógica, entre as quais a abor-dagem problematiza-dora, a relação contex-tual, a relação interdis-ciplinar, a leitura cien-tífica, a atividade em grupo a observação, a atividade experimen-
deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar.É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino. A avaliação é somatória de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos e seguirá os seguintes critérios:
4,0-pontos serão correspondentes a trabalhos diversificados.
6,0 pontos - Provas escritas ou orais, resultante de no mínimo 2 avaliações.
* Instrumentos de avaliação:
vegetais;Diversidade;Briófitas;Pteridófitas;Gimnospermas;Angiospermas;Polinização.
Invertebrados.Poríferos e cnidários;Platelmintos e nematódeos;Anelídeos e moluscos;Artrópodes;Equinodermos;
Vertebrados.Peixes;Anfíbios;Répteis;Aves;Mamíferos.
condução, e fotossíntese;Movimentos vegetais: fototropismo e gravitropismo;Extrativismo vegetal.Classificação, características, reprodução,;Flor, fruto e semente.Reprodução sexuada e assexuada das angiospermas.
Características gerais dos animais;Características dos poríferos; cnidários; platelmintos; nematódeos; moluscos; artrópodes; equinodermos;Estrutura, fisiologia, reprodução, importância dos invertebrados;Ciclo de vida de algumas
resolução Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:
8. Trabalho: divisão social e territorial.
9. Cultura e identidade 10.Interdependência
campo-cidade11.Organização política,
movimentos sociais e cidadania.
Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios educacionais e o conhecimento científico.
tal, os recursos instru-cionais e os materiais lúdicos. O processo se articu-lará com o uso de di-versos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e re-vistas, figuras, revistas em quadrinhos, musi-ca, quadro de giz, ma-pas, globos, modelos didáticos, lunetas, mi-croscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, mapas conceituais, tabelas, gráficos, feiras, semi-nários e debates entre outros.
Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.
* Recuperação de estudos:
Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota. A recuperação bimestral será realizada sobre os 10,0 pontos, prevalecendo a maior nota.
verminoses;Importância dos recifes e corais;
Conhecer, classificar, Fisiologia, reprodução, estrutura, dos vertebrados;Classificação das aves;Pesca predatória;Evolução dos tetrápodes;Produção do soro antibiótico e a importância do Instituto Butantan;Aves ameaçadas de extinção;Tráfico de aves silvestres;Grandes mamíferos extintos;Mamíferos ameaçados de extinção no mundo.
REFERÊNCIAS:
CANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 2009.
CARVALHO, Ana M. Pessoa. Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo, Thomson, 2006.
GOWDAK, Demétrio, Neide S. de Matos, Valmir de França. Ciências O Universo e o Homem. 6ª série. São Paulo: FTD, 1994.
HABERMAS, J. Técnica e ciência enquanto ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para o Ensino Fundamental, 2008.
PROJETO ARARIBÁ. Coleção Ciências. 6ª série. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2006.
SABER E ATUAR / Obra Coletiva. Curitiba: Senar – Pr, 2007. 32 p. (Coleção Agrinho, v.6).
SANTANA, OLGA. Ciências Naturais, 6ª série / Olga Santana, Aníbal Fonseca. – 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2006.
VALLE, Cecília. Terra e Universo. Coleção Ciências, 6ª série. Curitiba, Positivo, 2004
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências: A vida na Terra. São Paulo; Editora Ática, 2002.
Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade na escola / organização: Nanci Stanki da Luz, Marília Gomes de Carvalho, Lindamir Salete Casagrande. – Curitiba: UTFPR, 2009
Secretaria de Estado da EducaçãoNúcleo Regional de Educação de Toledo
Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti – Ensino Fundamental e MédioRua Castro, 111 – Jd Bressan Telefone: (45) 3252-9119
PLANO DE TRABALHO DOCENTE (PTD)
Professor (a): Cláudio Campos Disciplina:CIÊNCIAS Ano: 8O B Período:2014
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
CONTEÚDO BÁSICOCONTEÚDOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Conhecendo o ser humano. O ser humano e o reino dos animais;A espécie humana;Sociedade humana;A evolução do ser humano;A história da medicina ao longo do tempo;A organização do corpo humano;As células do corpo;Os tecidos do corpo;O órgãos e os sistemas;Células cancerígenas.
Características dos primatas;Classificação biológica do ser humano;Sociedade humana, cultura e agricultura;A evolução humana;O estudo do corpo humano;Organização estrutural do corpo humano;Organelas e outras estruturas que compõem as células humanas;A divisão celular;
De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná, a disciplina de Ciências apresenta-se calçada em 5 conteúdos estruturantes, a saber: Astronomia, Matéria, Sistemas Biológicos, Energia e Biodiversidade. Estes conteúdos estruturantes fazem parte do planejamento de todas as séries e serão contemplados nos conteúdos específicos da disciplina. Os conteúdos selecionados para cada
A prática pedagógica da disciplina de Ciências deve buscar a integração dos conceitos científicos e a valorização do pluralismo metodológico. A visão dos conteúdos precisa apresentar uma abordagem integradora, evitando a dissociação em áreas do conhecimento físico, químico e biológico e buscando estratégias que visem o estabelecimento de relações interdisciplinares e contextuais e envolvam conceitos de outras disciplinas além de questões
Ao avaliar o conteúdo específico, é necessário estabelecer critérios verificando se o aluno e/ou a turma compreendeu a relação entre os conhecimentos científicos e também se conseguiram relacionar os aspectos sociais, políticos, econômicos, éticos e históricos, de maneira a articulá-los com ciência, tecnologia, sociedade e no seu cotidiano. Partindo da concepção de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos, com os objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento da capacidade dos estudantes com relação à aprendizagem não só de
Alimentos e nutrição.A importância da alimentação;Os nutrientes;Os alimentos e a saúde;Qualidade dos alimentos;Desnutrição e obesidade.
Digestão e absorção de alimentos.A importância da digestão;Órgãos que compõem o sistema digestório;A absorção e digestão ;A absorção de nutrientes pelo corpo;Saúde bucal.
A respiração do ser humano.A importância da respiração;
Tipos de tecidos;Características dos sistemas;Formação de tumores.
A importância da alimentação;Carboidratos, proteínas, lipídios, vitaminas e sais minerais;A alimentação e a saúde;Pirâmide alimentar;Os problemas que envolvem a desnutrição e a obesidade;
A importância da digestão, sistema digestivo, absorção de nutrientes;A importância e os cuidados com os dentes e a boca.
A importância da respiração para o ser humano;As estruturas e os
série visam proporcionar ao aluno possibilidades de aquisição do conhecimento científico, baseado na história da construção deste conhecimento, nas implicações sociais, econômicas e ideológicas do uso que se faz deste conhecimento, além de proporcionar condições do aluno atuar na sociedade em que vive melhorando-a. Os desafios educacionais contemporâneos serão contemplados com os seguintes itens:
Educação Ambiental, em conformidade com a Lei 9795/99
Enfrentamento a violência na escola
Prevenção do uso indevido de drogas.
Educação para as relações Étnico-Raciais de acordo com a lei 11 65/08.
Sexualidade Educação do
culturais, sociais, tecnológicas, éticas e políticas. O processo ensino-aprendiza-gem valorizará a história da ci-ência, a divulgação científica a experimentação e buscará di-versas abordagens, estratégias e recursos pedagógicos ade-quados à mediação pedagógi-ca, entre as quais a abordagem problematizadora, a relação contextual, a relação interdisci-plinar, a leitura científica, a ati-vidade em grupo a observação, a atividade experimental, os re-cursos instrucionais e os mate-riais lúdicos. O processo se articulará com o uso de diversos recursos, tais como livro didático, textos de jornais e revistas, figuras, revis-tas em quadrinhos, musica, quadro de giz, mapas, globos, modelos didáticos, lunetas, mi-croscópio, lupa, jogo, televisor, computador, retroprojetor, ma-pas conceituais, tabelas, gráfi-cos, feiras, seminários e deba-tes entre outros.
conceitos, mas também o confronto de conhecimentos prévios e os conteúdos específicos, respeitando o estudante como ser inserido no contexto das relações que permeiam a construção do conhecimento cientifico escolar.É necessário que o professor acompanhe o aluno, pois o importante a ser observado e avaliado não é só o produto, mas de que modo se processa, para que haja uma padronização, de acordo com os critérios estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar do Estabelecimento de Ensino. A avaliação é somatória de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos e seguirá os seguintes critérios:4,0-pontos serão
correspondentes a trabalhos diversificados.
6,0 pontos - Provas escritas ou orais, resultante de no mínimo 2 avaliações.
* Instrumentos de avaliação:
Os instrumentos de avaliação comportam: observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas pelos estudantes, às respostas
As estruturas que compõem o sistema respiratório;Como ocorre a respiração;Tabagismo.
A circulação.O sistema circulatório do corpo humano;Estrutura do sistema circulatório;O sistema linfático , estrutura do sistema linfático;Doação de sangue.
Defesas do corpo humano. Importância das defesas do corpo humano;Defesas inespecíficas; e específicas;Osvaldo Cruz e a vacina.
Sistema excretor.A importância da excreção;Os órgãos que
órgãos que compõem a respiração;A ventilação pulmonar; a respiração;A respiração tecidual;Os males causados pelo tabagismo;A importância da circulação; o sangue e os seus componentes; vasos sanguíneos;As partes do coração;Ciclo cardíaco, pressão arterial;Grupos sanguíneosA estrutura do sistema linfático;O caminho da linfa;A importância da doação de sangue.
A importância das defesas do corpo humano; as linhas de defesa; conhecer a relação entre as defesas do corpo e a circulação;Conhecer a imunidade específica
campo De acordo com a
resolução Nº2, 28/04/2008, serão contemplados:
Trabalho: divisão social e territorial.
Cultura e identidade
Interdependência campo-cidade
Organização política, movimentos sociais e cidadania.
Os itens acima citados serão trabalhados nos diversos conteúdos, buscando estabelecer as relações possíveis entre os desafios educacionais e o conhecimento científico.
dadas, os registros de debates, de entrevistas, pesquisas, de experimentos, desenhos de observações, as atividades de avaliação, como apresentações de pesquisas, participação em debates, provas dissertativas ou de múltipla escolha, relatórios de filmes e experimentos, etc.
* Recuperação de estudos:
Durante todo o período serão ofertadas diversas formas de recuperação de conteúdos, o que ocorrerá concomitantemente durante os dias letivos, permitindo novas oportunidades para que o aluno se aproprie do conhecimento e, por conseguinte, haja elevação de sua nota. A recuperação bimestral será realizada sobre os 10,0 pontos, prevalecendo a maior nota.
compõem o sistema urinário;Como ocorre a excreção pelo sistema urinário;
A pele.A importância da pele e suas camadas;As estruturas e as camadas da pele;Proteção da pele;
Os ossos.A importância dos ossos e sua estrutura;Formação e crescimento dos ossos;Divisão do sistema esquelético.
Músculos.Músculo e as articulações.
Sistema nervosoA importância da coordenação;As células que compõem o sistema nervoso;
artificialmente adquirida: vacina ou soro;A história da revolta da vacina.
A importância da excreção;Os órgãos que compõem o sistema urinário feminino e masculino;A filtragem do sangue e a formção da urina, transporte e eliminação de substâncias;Transplantes.
A importância da pele para o ser humano;As camadas da pele, pelos, glândulas e a melanina; Problemas da pele e proteção.
A importância dos ossos para os seres vivos;A estrutura dos ossos;A influência da
A transmissão dos impulsos nervosos;A organização do sistema nervoso.
Glândulas endócrinas;
A importância das glândulas;As principais glândulas do corpo humano.
Reprodução, fecundação, gestação e parto.A importância da reprodução;Puberdade;Sistema genital feminino e masculino;A preparação do útero para a gravidez;Adolescência e conflitos;Sexo e sexualidade;Fecundação, gestação e parto;Métodos anticoncepcionais;
alimentação na estrutura dos ossos;Ossificação;Divisão do sistema esquelético;A saúde da coluna vertebral.
A importância dos músculos, sua relação com os movimentos do corpo;A importância do profissional na prática de atividades físicas.
A importância da coordenação do corpo;Neurônios e gliócitos;Como ocorre a transmissão os impulsos nervosos;Estruturas que compõem o sistema nervoso central;Parte simpática e parassimpática da divisão autônoma do sistema nervoso.
A importância das
Doenças sexualmente transmissíveis;
glândulas endócrinas para o corpo humano;As glândulas: hipófise, tireóide,paratireoides,Suprarrenais, pâncreas, testículos e ovários.
A importância da reprodução para o ser humano;Puberdade e adolescência;As estruturas que compõem o sistema genital masculino e feminino;Produção, maturação e transporte dos espermatozoides;A produção de ovócitos;O ciclo menstrual e a preparação para a gestação;O sexo e a sexualidade humana;A fecundação;As mudanças que ocorrem no corpo da mulher e do homem;
A importância do prénatal;As etapas do parto normal;Todos os métodos anticoncepcionais;Dsts.
REFERÊNCIASCANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo, Moderna, 2009.
CARVALHO, Ana M. Pessoa. Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo, Thomson, 2006.
GOWDAK, Demétrio, Neide S. de Matos, Valmir de França. Ciências O Universo e o Homem. 8ª série. São Paulo: FTD, 1994.
HABERMAS, J. Técnica e ciência enquanto ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para o Ensino Fundamental, 2008.
PROJETO ARARIBÁ. Coleção Ciências. 8ª série. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2006.
SABER E ATUAR / Obra Coletiva. Curitiba: Senar – Pr, 2007. 32 p. (Coleção Agrinho, v.6).
SANTANA, OLGA. Ciências Naturais, 8ª série / Olga Santana, Aníbal Fonseca. – 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2006.
VALLE, Cecília. Terra e Universo. Coleção Ciências, 8ª série. Curitiba, Positivo, 2004
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências: A vida na Terra. São Paulo; Editora Ática, 2002.
Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade na escola / organização: Nanci Stanki da Luz, Marília Gomes de Carvalho, Lindamir Salete Casagrande. – Curitiba: UTFPR, 2009
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014
Professor: CLAUDIO CAMPOS Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 9º 1º Bimestre
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
CONTEÚDO BÁSICO:
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
JUSTIFITIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
- Matéria e energia
A ciência nos dias de hoje
A química ao longo do tempo
Estudando a matéria
Energia
Estados físicos da matéria
As transformações de energia e o ambiente
Compreender as pesquisas cientificas da atualidade
Aprender a história da química
Entender as propriedades da matéria: massa e inércia, volume e densidade
Apropriar-se do conceito de energia
Compreender as mudanças de estado físico da matéria
Promover leituras de textos do livro ou artigos científicos que possam contribuir com os temas propostos, fazendo uma análise e debates com os educandos, produzindo texto síntese.
Recursos: fotografias, pinturas, linha do tempo, textos científicos, reportagens, esquemas, ilustrações, experimentos e cartazes.
-Avaliar através da confecção de materiais, apresentação das atividades teóricas e práticas instrumentalizando o conhecimento e expressando de forma oral e escrita.
- Os átomos Os modelos atômicos
Níveis de energia
As propriedades dos átomos
Conhecer e identificar os modelos atômicos da estrutura do átomo: Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr
Leituras de textos do livro didático e de artigos científicos que possam colaborar com os temas estudados neste conteúdo, Analise e síntese, construção de
− Avaliar o envolvimento nos debates, a resolução de atividades, avaliação escrita.
Conhecer os níveis de energia de um átomo
Identificar a estrutura do átomo
Compreender como ocorre a formação do íon
Conhecer alguns íons importantes para o corpo humano
Conhecer o conceito de número atômico e de número de massa
Identificar e diferenciar isótopos, isóbaros e isótonos
textos pelos educandos, seminários e apresentações aos demais colegas em sala.
Recursos: Livro didático, jornais, revistas, ilustrações esquemas, experimentos, internet. − Apresentação dos
trabalhos de pesquisa realizados em equipes..
- Os elementos químicos e a tabela periódica
Conhecendo os elementos
Químicos
A descoberta da lei periódica
Tabela periódica atual
a
Conhecer os elementos e os compostos químicos
Compreender a lei periódica
Conhecer a tabela periódica
Entender a organização por grupos
Conhecer os elementos naturais e artificiais
Perceber a diferença entre metais e não metais
Conhecer a história da alquimia
Leitura e interpretação de textos e artigos científicos, registrar informações por meio da escrita, dar resposta oral ao conhecimento adquirido, interpretar esquemas.
Recursos: rótulos, fotografias, esquemas, tv.
-Avaliar constantemente a percepção e evolução de cada educando através das diversas atividades propostas.
Avaliações escritas: em grupos e individuais.
Professor: CLAUDIO CAMPOS Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 9º 2º Bimestre
CONTEÚDO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS BÁSICOS:
CONTEÚDO ESPECÍFICO
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
- Aa ligações químicas Combinação dos átomos
Hidrogênio, um combustível alternativo
- conhecer o conceito de ligação química
Compreender a teoria da valência ou regra do octeto
Conhecer o símbolo ou estrutura de Lewis
Perceber a diferença entre ligação iônica e ligação covalente
Conhecer a fórmula molecular e a fórmula estrutural das substãncias
Conhecer as substâncias puras
- Produzir textos com os educandos a partir do novo conhecimento adquirido pelos mesmos,
- Fazer atividades proporcionadas no livro didático. - Proporcionar discussões para sanar dificuldades.
Recursos: Livro didático, materiais diversos (jogos educativos, quebra cabeças, dados, blocos lógicos.
Participação nas atividades propostas, prova oral e escrita.
- Reações químicas Reações químicas no cotidiano
As reações químicas e o equilíbrio ambiental
Compreender o que é uma reação química
Identificar reações químicas no cotidiano
Entender o que são reagentes e produtos
− Propor atividades que levem o estudante a identificar e reconhecer reações químicas
− Utilizar material concreto para demonstrar reações químicas
− Trabalhar com os educandos fazendo experiências simples para que os
Avaliação continua através do desempenho nas atividades propostas (teóricas e concretas/construções. Avaliação oral e escrita.
Compreender coeficiente e índices em uma equação
Conhecer a leis que regem uma equação química
Conhecer os tipos de reações químicas
Compreender as reações químicas reversíveis
Identificar algumas reações químicas que ocorrem no ambiente
mesmos percebam como é uma reação química
Recursos: Livros didáticos, Materiais diversos (cartolina e régua , vidraria).
- Funções químicas Estudando as funções químicas
Relações dos ácidos e das bases com a saúde bucal
Perceber as aplicações das funções químicas no cotidiano
Conhecer as funções químicas: ácido, base, sal e óxido
Conhecer as principais características dos ácidos e bases
Entender a escala de PH
Identificar óxidos ácidos e óxidos básicos
Compreender a relação entre os ácidos e as bases e a saúde bucal
− Desenvolver atividades que propiciem a identificação de óxidos e bases, bem como de sal no cotidiano. Propor situações que levem os alunos a manipular sais, óxidos e bases.
Recursos: recortes de revistas e jornais, panfletos de lojas, bulas e receitas de remédios, livro texto, jornais tv.
Avaliação continua através do e desempenho nas atividades propostas (teóricas e concretas/construções. Avaliação oral e escrita.
Professor: CLAUDIO CAMPOS Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 9º 3º Bimestre
ONTEÚDO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS BÁSICOS:
CONTEÚDO ESPECÍFICO
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
- Substâncias puras e misturas
Estudando as substâncias
Destilação fracionada do petróleo
Compreender oque são substâncias puras e misturas
Identificar as diferenças entre substâncias puras simples e puras compostas
Compreender misturas homogêneas e heterogêneas
Entender a solubilidade das substâncias
Compreender o conceito de solução saturada e insaturada
Conhecer os métodos de separação de substâncias: filtração, decantação, centrifugação, destilação, evaporação, ventilação e separação magnética
Apresentar os conhecimentos prévios dos estudantes
Interpretar esquemas
Registrar informações por meio da escrita
Realizar experimentos
Manipular materiais
- Recursos: Livro didático, materiais diversos (jogos educativos, quebra cabeças, dados), problemas investigativos.
Participação, prova oral , escrita e realização de atividades.
- O estudo do movimento dos corpos
A física ao longo do tempo
O que é movimento
O estúdio do movimento
Identificar se um corpo esta em movimento ou em repouso
Compreender conceitos relacionados ao movimento
Diferenciar deslocamento de distância total percorrida
Conhecer a grandeza velocidade e a sua unidade de medida
Através de questionamento oral, saber o que os educandos conhecem sobreo conteúdo.
Realizar estudo de texto científico e informações de
Revistas e jornais~
Estudo do livro texto.
Sintese e escrita de texto produzido pelos
Através da realização das atividades propostas, apresentações dos trabalhos realizados, prova oral e escrita.
Entender o movimento uniforme
Conhecer a grandeza aceleração e sua unidade de medida
Entender a diferença entre movimento acelerado e movimento retardado
Conscientizar sobre a importância da segurança no transito
Entender o movimento retilíneo
alunos.
Recursos: Livro texto, fotografias, jornais, revistas, miniaturas de automóveis.
- As forças e o movimento
As forças em nosso cotidiano
As leis de Newton
A força peso
A força de atrito
A força normal
Compreender a dinâmica
Identificar e diferenciar os conceitos de grandeza vetorial e grandeza escalar
Conhecer as leis de Newton
Verificar o conceito de inercia
Entender o conceito de força peso e sua unidade de medida
Diferenciar massa de peso
Verificar o movimento dos corpos em queda livre
Compreender o conceito de força de atrito
Entender o conceito de força normal e identifica-la em um corpo sobre uma superfície
Conhecer algumas máquinas simples, como plano inclinado, alavancas e roldanas.
Utilização de material concreto do dia a dia para demonstrar a aplicabilidade do conteúdo no cotidiano. Usar diferentes formas de demonstração das leis do movimento, registrando através de escrita os cálculos realizados através do livro texto.
Recursos: História em quadrinhos, fotografias, Esquemas, Ilustrações, cartazes, reportagens e livro texto.
- Através de trabalhos em grupos, apresentações e exposições. Avaliação oral e escrita.
Professor: CLAUDIO CAMPOS Disciplina: CIÊNCIAS Ano: 9º 4º Bimestre
CONTEÚDO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS BÁSICOS:
CONTEÚDO ESPECÍFICO
JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICOE RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
- Trabalho, potência e energia mecânica
A grandeza física trabalho
A grandeza física potência
A energia mecânica
Conhecer a grandeza física trabalho
Compreender a grandeza potência, sua importância e aplicações
Entender o que é energia mecânica
Identificar a energia potencial gravitacional
Conhecer a energia cinética
Verificar a conservação da energia mecânica
Utilização de materiais concretos do dia-a-dia para demonstrar o uso de trabalho, potência e energia mecânica em nosso cotidiano. Realizar cálculos, Interpretar gráficos e esquemas, realizar registros escritos.
Recursos: Imagens históricas, fotografias, esquemas, gráficos, Ilustrações, livro texto,
Apresentação de trabalhos em equipes, prova oral , escrita e realização de atividades em sala.
- O estudo da energia térmica
Calor e temperatura
Transferência de energia térmica
Dilatação térmica
Calor específico
Calor latente
Conhecer os conceitos, as grandezas físicas e os fenômenos relacionados à termologia
Diferenciar calor de temperatura
Compreender a medição de temperatura dos corpos
Conhecer e entender o conceito de equilíbrio
Térmico
Conhecer as escalas termométricas e
Interpretar história em quadrinhos, realizar cálculos, manipular materiais, levantar hipóteses, observar resultados, interpretar dados, gráficos e tabelas. Fazer uso de termômetros para aferir temperaturas.
Recursos: Livro texto, fotografias, charges, experimentos, esquemas e gráficos.
Participação, prova oral , escrita e realização de atividades e apresentação de atividades.
compreender as conversões entre elas
Verificar a transferência de energia térmica por condução, convecção e irradiação
Identificar os materiais que são bons ou maus condutores de calor e os isolantes térmicos
Conhecer os fenômenos relacionados à dilatação térmica
- O estudo das ondas e do som
As ondas em nosso cotidiano
Estudando o som
Poluição sonora
Conhecer e identificar as ondas em nosso cotidiano
Conhecer e identificar as ondas mecânicas e as ondas eletromagnéticas
Representar as ondas, suas propriedades e suas características
Compreender as propriedades das ondas mecânicas
Conhecer as ondas sonoras e suas características
Utilização de situações contextualizadas para explicar o conteúdo ondas. Interpretar tirinhas, interpretar gráficos, interpretar mapas conceituais, Manipular materiais, analisar fotografias.
Recursos: Livro texto, esquemas, Ilustrações, mapas, reportagens, revistas, periódicos.
Participação, prova oral , escrita e realização de atividades e apresentação de atividades.
OS CONTEÚDOS RELACIONADOS A PARTE DA DIVERSIDADE SERÃO ABORDADOS EM DIVERSOS MOMENTOS DIFERENTES DURANTE
O ANO LETIVO:
• Meio Ambiente: quando trabalhar os conteúdos relacionados aos temas.
• Gênero e Diversidade Sexual: sempre que se fizer necessário, em momentos oportunos da aula.
• Drogas e Violência: quando estiver trabalhando com funções químicas, reações químicas, ligações químicas.
• REFERÊNCIAS:
• CANTO, Eduardo Leite do. Coleção de Ciências, Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano. 3ª ed. São Paulo,
Moderna, 2009.
• CARVALHO, Ana M. Pessoa. Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática. São Paulo, Thomson, 2006.
• GOWDAK, Demétrio, Neide S. de Matos, Valmir de França. Ciências O Universo e o Homem. 6ª série. São Paulo: FTD,
1994.
• HABERMAS, J. Técnica e ciência enquanto ideologia. São Paulo: Abril Cultural, 1980.
• PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Ciências para o Ensino
Fundamental, 2008.
• PROJETO ARARIBÁ. Coleção Ciências. 6ª série. 1ª ed. São Paulo. Moderna, 2006.
• SABER E ATUAR / Obra Coletiva. Curitiba: Senar – Pr, 2007. 32 p. (Coleção Agrinho, v.6).
• SANTANA, OLGA. Ciências Naturais, 6ª série / Olga Santana, Aníbal Fonseca. – 2 ed. – São Paulo: Saraiva, 2006.
• VALLE, Cecília. Terra e Universo. Coleção Ciências, 6ª série. Curitiba, Positivo, 2004
• GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências: A vida na Terra. São Paulo; Editora Ática, 2002.
• Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade na escola / organização: Nanci Stanki da Luz, Marília Gomes
de Carvalho, Lindamir Salete Casagrande. – Curitiba: UTFPR, 2009
• Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti, 2012.
• Regimento Escolar. Colégio Estadual Esperança Favaretto Covatti, 2012.