Post on 18-Jan-2016
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EVANGELIZAO, DOUTRINA E
PLANEJAMENTO
A educao se bem compreendida a chave do progresso moralAllan Kardec
Como de conhecimento de todos ns, a criana tem um papel muito importante no
futuro da humanidade. Esta realidade nos faz pensar e analisar o quanto foi feito e
ainda h por fazer.
No conhecemos a vida s do bero ao tmulo, mas sabemos que nossos espritos
no tem a idade do nosso corpo, mas sim sculos e sculos, portanto, se o nosso
esprito milenar, o de nossas crianas tambm.
A IMPORTNCIA DA EVANGELIZAO
Rosana Verzignassi
"O Livro dos Espritos" explica que a infncia um perodo em que o esprito se
torna malevel, mais fcil de adquirir virtudes, recebe melhor o conselho dos pais.
Fala-nos tambm da grande responsabilidade dos pais na educao dos filhos,
dando-nos at um consolo: se tudo fazemos e ensinamos aos nossos filhos e eles
no fizeram bom uso de nossos conselhos, a vida se encarregar de lhes mostrar o
caminho, muitas vezes, pela dor.
Richard Simonetti, no livro "A Constituio Divina", nos diz que a Evangelizao
Esprita tem condies de mudar certas atitudes nas crianas, para que mais
tarde no entrem no vcio, mas, essa mudana no porque obrigamos a isso ou
aquilo, ou que se no fizerem pagaro caro por isso, mas porque ela nos d
conhecimento das leis naturais e assim, conhecendo-as, conhecero
naturalmente as consequncias.
Geralmente queremos resultados rpidos de tudo o que fazemos na vida, mas s
vezes, os resultados so lentos, contudo duradouros.
Assim a nossa Evangelizao; os resultados vo aparecendo aos poucos e
ficaro para a vida toda.
"O QUE UMA CRIANA NO RECEBE, ELA RARAMENTE PODER
OFERECER MAIS TARDE''P.D. James (Riders Digest)
Fonte: http://portalespirito.com/diversos/a-importancia-da-evangelizacao.htm
http://portalespirito.com/diversos/a-importancia-da-evangelizacao.htm
PLANEJAMENTO, POR QU?
"Amigos e companheiros desencarnados podem inspirar e sugerir,
alertar e esclarecer, mas necessrio reconhecer que a oportunidade do
trabalho efetivo nosso e temos que procurar fazer o melhor.
Improvisar recurso de em emergncia. Programar para agir
condio de equilbrio". Joanna de ngelis
Todo o empreendimento humano deve ser planejado para sua completa
realizao. Quanto mais difcil e importante for o trabalho a ser realizado,
tanto maior ser a necessidade do planejamento.
Planejar o ensino prever os objetivos a alcanar e leva o educador a
ensinar melhor. Porque: Permite o atendimento de necessidades,
capacidades e interesses dos educandos, traz maior segurana ao
educador, proporciona economia de tempo, permite ao educador
selecionar, adquirir ou preparar o material adequado, permite ao educador
preparar-se com antecedncia, quanto ao contedo do que ir ensinar,
permite graduar experincias a serem vividas pelos educandos.
(sem meno de fonte ou autoria)
O QUE DEVE CONTER UM PLANEJAMENTO
1. Sondagem
Conhecer o pblico: conhecer as crianas, sua idade, seu ambiente, seu nvel
cultural, suas necessidades muito importante, se assim no agirmos, estaremos
correndo o risco de propor ao aluno o que no interessante para ele, o que
impossvel de ele alcanar no momento ou que j foi alcanado.
Conhecer o assunto: ter conhecimento bsico de contedo. De um assunto
podemos tirar vrios contedos que podero ser selecionados um ou m ais para serem
trabalhados.
2. Escolher os objetivos que sero trabalhados
Aps a sondagem, estaremos preparados para dar mais um
passo, que estabelecer o que possvel alcanar em relao aos nossos
alunos dentro do assunto. O objetivo a descrio clara do que pretendem
os atingir dentro do assunto e deve ser estabelecido cuidadosamente aps
a sondagem.
3. Como trabalhar o contedo e com que recursos
Um a vez selecionados os nossos objetivos, o passo seguinte saber como
vamos trabalhar o contedo para atingir o objetivo. Selecionar o material que
vamos usar para passar este contedo e para que, consequentemente possam
aprender. Exemplo: fita de vdeo, cartaz, livro de estria, msica, fantoches,
teatro, etc.
4. Atividades para fixao do contedo
A atividade serve para fixao e compreenso dos contedos, alm de
estimular o desejo de aprender. Exemplo: jogos, msica, exerccios, desenho,
pintura, m assa de modela, etc.
(sem meno de fonte ou autoria)
5. Avaliao da aula
De alguma forma devemos verificar se nossos objetivos foram ou no alcanados,
bem com o avaliar a qualidade de nosso trabalho. O objetivo foi realmente atingido?
Consegui despertar a ateno dos alunos, etc.
O QUE TRABALHAR POR FAIXA ETRIA
4 a 6 anos
Explorar atividades com movimentao, gestos, mmicas, brincadeiras;
Favorecer atividades manuais e artesanais (barro, tesoura, papel, tintas, etc.);
Atividades culturais de curta durao, com explorao de nmeros, letras e palavras, so
bem aceitas;
Aplicar brincadeira sem regras ou com regras simples;
Representaes so bem aceitas (teatro);
Explorar histrias mais complexas que as da fase anterior, inclusive com fantasias e
fbulas;
Incio de brincadeiras coletivas em grupos pequenos, de 3 a 5 crianas.
6 a 8 anos
Aplicar brincadeiras e jogos de organizao simples, regras fceis e efeito imediato;
Promover jogos que estimulem a fora, a agilidade e a memria;
Continuar a explorar atividades com movimentao;
As atividades em equipe so bem aceitas;
Incio da fase dos desafios pessoais e competies com outros;
Estimular histrias e imitaes;
Aumentar a quantidade de crianas nos grupos, de 7 a 10 o ideal.
8 a 10 anos
Aumentar a complexidade dos jogos;
Atividades em equipe, com competio, estratgias, raciocnio, desafio,
prtica de esportes e estmulo da memria;
Explorar histrias mais longas, com episdios histricos e heroicos, fbulas e
anedotas(cmicas, fato engraado), que estimulem a criatividade;
As aventuras em grupo com explorao e descoberta so bem aceitas;
Aplicar sempre atividades inovadoras e no muito longas.
10 a 12 anos
Promover atividades em equipe, competitivas ou no;
Jogos diversos so bem aceitos, inclusive com tcnica e complexidade;
Explorar atividades que requeiram esforo mental e memria;
As competies esto em alta;
Atividades separadas entre os sexos so bem-vindas, porm necessrio promover a
interao;
A msica e a dana podem estar presentes durante boa parte do tempo, inseridas em
atividades ou no;
As aventuras em grupo com explorao e descoberta so muito apreciadas, inclusive
em excurses e campismo;
Valorizar as virtudes nas atividades e no convvio, a fim de reforar o que ensinado
no lar e estimular os que no tm esse privilgio;
Ateno especial s crianas que acabam por interferir no andamento das atividades
por necessidade de autoafirmao;
14 a 18 anos
Valorizao de jogos com grande complexidade e dificuldade, reflexo mental e
esportes;
Atividades culturais em grupo so muito apreciadas, principalmente as que
promovem a integrao entre os sexos;
Atividades da moda so muito apreciadas nesta fase;
Excurses, passeios e campismos so muito apreciados;
Manter a ateno ao balanceamento na diviso dos grupos, assim como marcao
cerrada aos casais;
Conversas e confisses continuam acontecendo, desta vez com possvel presena
do sexo oposto;
Valorizar atividades com responsabilidade social.
Fonte: Portal Educao
DINMICA