UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

SUPERVISORA: CLÁUDIA REGINA

ESTAGIÁRIAS: LUCIANA ANDRADE E JULIANA NOGUEIRA

REGENTE: ANTÔNIO GERALDO

TURMA: 1º ANO (90M1 e 90M2 )

COLÉGIO: MODELO LUIS EDUARDO MAGALHÃES

Etapa

OBSERVAÇÃO (6 aulas)

14/09/10: Correção de atividade do livro;

21/09/10: Atividade em grupo (Construção de

Cariótipo);

05/10/10: Prova da III Unidade.

Etapa

REGÊNCIA (20 Aulas)

Início: 12/10/10

Fim: 07/12/10 Juliana

Luciana

Metodologia na Regência

Planos de Aula

Metodologia na Regência

As técnicas;

Aula expositiva dialogada com uso de tv pendrive, slides e

quadro negro;

Demonstração didática com exibição de vídeos;

Nome do vídeo : Projeto Genoma Humano

Metodologia na Regência

MúsicasJOGOS

As técnicas;

Metodologia na Regência

As técnicas;

Uso de livros e pesquisas adicionais para elaboração de um

álbum seriado;

Confecção com massa de modelar de células nas diferentes

fases da mitose;

Aplicação da prova da IV unidade.

Metodologia na Regência

As avaliações;

Atividades: Álbum seriado, fases da mitose;

Participação nas aulas;

Prova da IV unidade;

A organização da classe;

Em círculo

Recursos Didáticos

Biologia: citologia/ histologia, do autor

Wilson Roberto Paulino. Vol. 1 – 1 ed. –

São Paulo - Editora Ática, 2005.

Recursos:

Material de papelaria, tv pendrive,

notebook, data show, xerox, música,

caixa de som.

Comentando...

O dia que fui observada...

Momentos bons:

Jogos didáticos

Síntese de proteína;

Fases da mitose;

Músicas;

“Interesse e participação dos alunos”

Comentando...

Jogo - “Sintetizando Proteínas”

Correção de

atividades do livro

didático;

Jogo didático.

Comentando Teóricos...

O jogo pedagógico ou didático é aquele fabricado com o objetivo de

proporcionar determinadas aprendizagens, diferenciando-se do material

pedagógico, por conter o aspecto lúdico (Cunha, 1988), e utilizado para

atingir determinados objetivos pedagógicos, sendo uma alternativa para se

melhorar o desempenho dos estudantes em alguns conteúdos de difícil

aprendizagem (Gomes et al, 2001).

Comentando Teóricos...

Segundo Miranda (2001), mediante o jogo didático, vários objetivos

podem ser atingidos, relacionados à cognição (desenvolvimento da

inteligência e da personalidade, fundamentais para a construção de

conhecimentos); afeição (desenvolvimento da sensibilidade e da estima e

atuação no sentido de estreitar laços de amizade e afetividade);

socialização (simulação de vida em grupo); motivação (envolvimento da

ação, do desafio e mobilização da curiosidade) e criatividade.

Comentando Teóricos....

Músicas

Para GAINZA (1988), a música é um elemento fundamentalpara o desenvolvimento integral (bio-psicossocial) do serhumano, pois conecta a absorção (internalização) com aexpressão (externalização e comunicação) contribuindo paraa transformação e o desenvolvimento.

Música: Ácido Nucléico Música: Mitose

Comentando Teóricos...

Músicas

Segundo PEDERIVA e TRISTÃO (2006), quando um adulto

ouve música, uma grande quantidade de informação é

processada muito rapidamente;

MOURA e MORETTI (2003), relatam como uma situação de

interação possibilita um movimento de compreensão

progressiva de conceitos de forma significativa.

Comentando Teóricos...

Vídeo

vídeo : Projeto Genoma Humano

Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de

aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, e

também introduz novas questões no processo educacional;

O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem

musical e escrita. Somos atingidos por todos os sentidos e de

todas as maneiras. O vídeo nos seduz, informa, entretém,

projeta em outras realidades (no imaginário), em outros

tempos e espaços.MORÁN (1995)

Comentando dificuldades...

Turma muito numerosa;

Alguns alunos desinteressados;

Recurso audiovisual que as vezes não funcionava;

Comentando Teóricos...

Alguns alunos desinteressados;

Segundo Crozier e Friedberg (1977), o exercício do

poder não é um exercício solitário, pois o carácter

relacional do poder implica sempre a possibilidade

de negociação e de adaptação dos actores

envolvidos nessa relação.

Avaliação do Estágio

Questão 1. Qual a avaliação que

você faz da estagiária?

Questão 2. Qual a auto-avaliação

que você faz do seu

comportamento frente ao

estagiária?

• Dos alunos (90 M1)

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Excelente Bom Regular

Questão 1

Questão 2

Avaliação do Estágio

• Dos alunos (90 M1) – Demais questões:

Aulas –Bastante explicativas, dinâmicas, divertidas

e variadas.

Desempenho dos alunos– Bom/Regular devido a

falta de atenção e de empenho.

Avaliação do Estágio

Questão 1. Qual a avaliação que

você faz da estagiária?

Questão 2. Qual a auto-avaliação

que você faz do seu

comportamento frente ao

estagiária?

• Dos alunos (90 M2)

Avaliação do Estágio

• Dos alunos (90 M2) – Demais questões:

Aulas – Criativas, dinâmicas e bem elaboradas;

Desempenho dos alunos– Bom/Regular devido a

falta nas aulas, cansaço de final de ano e problemas

pessoais.

Avaliação do Estágio - Regente

As alunas Juliana Schmidt e Luciana Andrade respectivamente em regência

do Componente Curricular Biologia, das turmas 90m1 e 90m2, 1ª Série do

Ensino Médio, no Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães, na condição de

estagiárias, demonstraram domínio dos conteúdos abordados, responsabilidade

no cumprimento de horários e na execução das atividades por elas

desenvolvidas, bem como na apresentação dos planos de aula, criatividade na

abordagem dos temas em estudo, adequada utilização dos recursos didáticos,

manutenção de um ambiente propício à aprendizagem durante as aulas,

coerência na elaboração de instrumentos de avaliação da aprendizagem,

integração à equipe docente, e ótima interação com a equipe docente, gestora

e técnico-administrativa do colégio. Fatores que levam-me a atribuir nota 10,0(dez) às referidas estagiárias.

Alagoinhas, 10 de dezembro de 2010. Antonio Geraldo Barreto

Professor Regente

Avaliação do Estágio

• Auto-avaliação:

Pontualidade;

Metodologia Utilizada;

Utilização do tempo de aula;

Relacionamento interpessoal.

Referências

CAMPOS, L. M. L. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. São Paulo: Departamento de Educação – Instituto de Biociências da Unesp – Campus de Botucatu , 2001.

CUNHA, N. Brinquedo, desafio e descoberta. Rio de Janeiro: FAE. 1988.

GOMES, R. R.; FRIEDRICH, M. A Contribuição dos jogos didáticos na aprendizagem de conteúdos de Ciências e Biologia. In: EREBIO,1, Rio de Janeiro, 2001, Anais..., Rio de Janeiro, 2001, p.389-92.

MIRANDA, S. No Fascínio do jogo, a alegria de aprender. In: Ciência Hoje, v.28, 2001 p. 64-66.

CROZIER, Michel & FRIEDBERG, Erhard (1977). L‟ acteur et le

système. Paris: Seuil.

Referências

GAINZA, Violeta. H. Estudos de Psicopedagogia Musical. Summus, São Paulo: Novas

buscas em educação, 1988.

MOURA, Manoel. O; MORETTI, Vanessa. D. Investigando a aprendizagem do

conceito de função a partir dos conceitos prévios e das interações sociais .Ciência &

Educação, V.9, n1, p.67-82. Abr. 2003.

PEDERIVA, Patrícia. L. M & TRISTÃO, Rosana. M. Música e cognição. Ciência &

Cognição, V. 09, n 3 p. 83-90. Nov, 2006.

MORÁN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicacão e Educacão, São

Paulo, (2): 27 a 35, .jan./abr. 1995

„‟Ensinar é mapear o mundo, fazer visíveis pelo poder

da palavra os lugares desconhecidos.‟‟

(Rubem Alves)