Post on 18-Nov-2018
EPISTEMOLOGIA E PEDAGOGIA
Profa. Jaqueline Santos Picetti
Existem três diferentes formas de conceber a relação ensino/aprendizagem:
Empirismo – Pedagogia Diretiva
Apriorismo – Pedagogia Não-Diretiva
Interacionismo/Construtivismo –Pedagogia Relacional
PEDAGOGIA DIRETIVA –SUA EPISTEMOLOGIA
Como é essa sala de aula?
O professor observa seus alunos entrarem, esperando que sentem e fiquem silenciosos. Se o silêncio não ocorre, exige que se faça para então iniciar a aula.
As classes estão enfileiradas e afastadas umas das outras, impedindo conversas paralelas entre os alunos.
Nessa relação:
- o professor fala e o aluno escuta;
- ele dita e o aluno copia;
- decide o que fazer e o aluno executa;
- ele ensina e o aluno aprende.
Ação do professor - crença de que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno.
Mito da transmissão do conhecimento.
Para esse tipo de epistemologia (EMPIRISMO), a pessoa, ao nascer, écomo uma folha de papel em branco, uma tábula rasa, onde depositamos todos os conhecimentos.
Para o professor, que trabalha a partir desse enfoque teórico, somente ele pode produzir algum novo conhecimento no aluno.
EMPIRISMO:
O progresso intelectual é atribuído à pressão do meio exterior.
As características do meio exterior seriam gravadas no espírito da criança.
Ignora-se a atividade intelectual em proveito da pressão exercida pelas coisas.
EMPIRISMO:
A experiência se impõe por si mesma, sem que o sujeito tenha de organizá-la.
A experiência é uma recepção (PIAGET, 1987).
A aprendizagem é concebida como registro de dados exteriores (PIAGET, 1990).
Nessa pedagogia, configura-se o quadro da reprodução:
da ideologia,do autoritarismo,da coação,da heteronomia,da subserviência,do silêncio,da morte da crítica,da criatividade,da curiosidade etc.
S O
A P
Nessa relação, o professor nunca aprende e o aluno nunca ensina.
PEDAGOGIA NÃO-DIRETIVA SUA EPISTEMOLOGIA
Epistemologia Apriorista
Difícil de detectá-la.
Sua presença ocorre mais nas concepções pedagógicas e epistemológicas do que na prática de sala de aula.
O professor é uma auxiliar do aluno, um facilitador.
Pedagogia Humanista– Carl Rogers.
O aluno já traz em si um saber que necessita trazer àconsciência, organizar ou rechear de conteúdos.
É um processo de florescimento do conhecimento – professora jardineira.
O professor interfere o mínimo possível.
O desenvolvimento e a aprendizagem dependem do amadurecimento do sistema nervoso.
Qualquer ação do aluno éconsiderada, a priori, boa e instrutiva.
É um trabalho a partir do laisser-faire: deixa fazer, o aluno encontrará o caminho.
A ideia do professor - o aluno aprenderá por si mesmo.
O professor - poderá apenas auxiliar a aprendizagem do aluno, despertando o conhecimento que já existe nele.
Aprioristas - o conhecimento éconcebido como algo que mergulha suas raízes no sistema nervoso, isto é, na estrutura pré-formada do organismo.
A partir dessa epistemologia, o professor pode inconsciente, renunciar sua característica fundamental, que é a de intervir no processo de aprendizagem do aluno.
S O
A P
PEDAGOGIA RELACIONAL – SUA EPISTEMOLOGIA
Como pode ser a sala de aula?
“O professor e os alunos entra na sala de aula. O professor traz algum material – algo que, presume, tem significado para os alunos. Propõe que eles explorem o material (...) Esgotada a exploração do material, o professor dirige um determinado número de perguntas, explorando, sistematicamente, diferentes aspectos problemáticos a que o material dá lugar. Pode se solicitar, em seguida, que os alunos representem – desenhando, pintando, escrevendo, fazendo cartunismo, teatralizando, etc. – o que elaboraram. A partir daí, discute-se a direção, a problemática, o material da (s) próxima (s) aula (s). As matérias que envolvem laboratório constituem campo aberto para todo tipo de experiência” (BECKER, 2001, p. 23).
O professor compreende que, o aluno aprende quando constrói algum conhecimento novo, precisando para isso agir e problematizar a ação.
Professor - duas condições necessárias para que o conhecimento novo seja construído:
* que o aluno aja sobre o material que ele presume que tenha algo cognitivamente interessante (significativo) e
* que o aluno responda para si mesmo os desafios provocados pela interação com o material, podendo assim também apropriar-se, num segundo momento, dos mecanismos íntimos de suas ações sobre o material (reflexionamento e reflexão).
Aprender:
é realizar uma síntese renovada entre a continuidade e a novidade.
Piaget:
o conhecimento tem início quando o recém-nascido age, assimilando alguma coisa do meio físico ou social;
esse conteúdo assimilado, ao entrar no mundo do sujeito, provoca, aí, perturbações, pois traz consigo algo novo, para o qual a estrutura assimiladora não tem instrumento;
Piaget:
o sujeito refaz seus instrumentos de assimilação em função da novidade;
o refazer do sujeito sobre si mesmo é a acomodação.
esse movimento, essa ação que refaz o equilíbrio perdido” (BECKER, 2001).
CONSTRUTIVISMO (interacionismo):
“... a inteligência constitui uma atividade organizadora cujo funcionamento prolonga o da organização biológica e o supera, graças à elaboração de novas estruturas”(PIAGET, 1987, p. 379).
O conhecimento não está nem na pessoa que aprende e nem no objeto, mas que se constrói na interação desse sujeito com o objeto.
O conhecimento resulta das interações que ficam a meio caminho entre o sujeito e o objeto, dependendo dos dois ao mesmo tempo e não havendo trocas entre formas distintas (PIAGET, 1990).
Pedagogia Relacional
O aluno é capaz de aprender sempre.
A relação aluno-professor –dialetização - o professor tanto ensina quanto aprende e aluno tanto aprende quanto ensina.
O que o professor aprende?
S O
A P
O professor precisa responder para si mesmo:
Que cidadão ele quer que seu aluno seja?