Post on 11-Feb-2019
Em vermelho: orientações para o autor/prof. responsável.
Em amarelo: textos de exemplo (alterar).
Em azul: texto padrão, não alterar.
NOME DA DISCIPLINA
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
Nome da disciplina – Titulação e Nome do autor
Foto e Apresentação do autor
Autor, lembre-se de fazer uma apresentação acadêmica Preparador - Fonte calibri 9 alinhado à esquerda Nome do autor – bold
Titulação e Nome do autor
NOME DA DISCIPLINA
Plano de Estudo (/Guia de Estudos (GE)
Dependência e Adaptação
© Ação Educacional Claretiana, 2016 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (SP)
Cursos: Graduação
Disciplina: XXXX
Versão: nov./2015
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva
Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Artieres Estevão Romeiro
Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional
INSERIR EQUIPE
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação
Educacional Claretiana.
Claretiano - Centro Universitário
Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo
Batatais/SP – CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
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SUMÁRIO
NÃO é NECESSÁRIO elaborar SUMÁRIO!
Prezado (a) professor (a) responsável, Para elaboração do presente Plano de Ensino (PE)/ Guia de Estudos (GE) solicitamos que considere as
seguintes orientações: 1. Verifique com seu coordenador de curso qual a ementa e bibliografia da disciplina, bem como as
especificidades pedagógicas do curso e da disciplina sob sua responsabilidade. 2. Ao elaborar o PEGE, procure criar orientações curtas, com bastante clareza e objetividade,
garantindo ao mesmo tempo o detalhamento das ações necessárias para cada semana e uso de linguagem mediacional, ou seja, “linguagem dialógica, de modo a promover autonomia do estudante desenvolvendo sua capacidade para aprender e controlar o próprio desenvolvimento” (Referenciais de Qualidade para Educação a Distância, 2007, p. 15).
3. No Plano de Ensino (PE)/ Guia de Estudos (GE) você deverá indicar as leituras (estudos) em cada ciclo de aprendizagem.
* Em destaque, constam os dados do Plano de Ensino/Guia de Estudos da disciplina Didática e
Metodologia do Ensino de História, que foram apresentados com o objetivo de exemplificar e orientar o trabalho de elaboração deste documento.
Plano de Ensino(PE)/Guia de Estudos (GE)
Dependência e Adaptação
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo de Didática e Metodologia do Ensino de História, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD, cuja
finalidade é formar um profissional consciente dos desafios que irá enfrentar e das possibilidades de contribuir para uma aprendizagem significativa e transformadora
Para efeitos didáticos, a disciplina Didática e Metodologia do Ensino de História está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá os seguintes materiais de estudo:
(equipe de preparação: variar o gênero no momento da preparação, de acordo com a quantidade)
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
A proposta desta disciplina será articular o campo da Didática e da prática de ensino de História como currículo, planejamento e avaliação e os aspectos específicos da área como a
natureza do conhecimento histórico e sua importância para a formação integral dos educandos, a relação entre historiografia e ensino de História, dentre outras questões.
Obs.: como materiais de estudo podemos indicar Guia de Estudo, Caderno de
Referência de Conteúdo – CRC, Material da Biblioteca Digital Pearson e Material de Domínio Público.
Quando for uma junção de vários tipos de materiais colocar um parágrafo explicando a articulação dos conteúdos, bem como as suas especificidades. Dessa forma, você professor poderá fazer um parágrafo apontando a articulação das áreas desse material.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO.
Didática: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de ensino-aprendizagem nas diferentes tendências pedagógicas/abordagens de ensino. A construção do conhecimento histórico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História no ensino fundamental e médio. Planejamento escolar: conceituação, importância, tipos de planejamento, planos de ensino de aula. Objetivos, conteúdos e estratégias de ensino. Avaliação escolar: conceituação, importância, avaliação da aprendizagem, tipos e instrumentos avaliativos. O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História. Os manuais e livros didáticos e paradidáticos de História: uma análise crítica. Planejamento e avaliação na prática docente do ensino de História. Formação de Professores: identidade e contextos de trabalho.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
Os objetivos da disciplina devem ser elaborados visando o desenvolvimento de capacidades nos alunos ao longo do curso. As capacidades relacionadas ao pensar, sentir e agir. Também, nas entrelinhas dos objetivos devem aparecer o desenvolvimento das capacidades dos alunos relacionados: a promoção de competências e habilidades exigidas para a formação profissional (diretrizes curriculares nacionais de cada curso) e humana (Projeto Educativo), a atenção à inclusão e diversidade, as políticas de educação ambiental, as políticas para a educação das relações étnico-raciais, para o ensino de história e cultura -afro-brasileira e africana e educação em direitos humanos.
Como parâmetro: os objetivos devem expressar as capacidades que serão desenvolvidas nos alunos. Utilizar os verbos no infinitivo para os que objetivos fiquem padronizados.
Os objetivos devem ser construídos demostrando que foram organizados e pensados pelo professor no sentido de favorecer a aprendizagem, colocando o aluno como co-responsável pelo processo. Isso não quer dizer que o aluno está ou vai ficar sozinho; é necessária toda a organização do professor para a que o processo de ensino e a aprendizagem ocorram de maneira satisfatória.
Compreender...
Conhecer...
Aplicar...
Etc.
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO. BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012. BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO.
FONSECA, S. G. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007. PIMENTA, S. G.; FRANCO, M. A. R. S.; LIBÂNEO, J. C. Didática: embates contemporâneos. Loyola, 2010. SCHIMIDT, M. A.; CAINELLI, M. Ensinar História. 2ª edição. São Paulo: Scipione, 2008. SILVA, M.; FONSECA, S. G. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007. VASCONCELLOS, C. S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 2005.
5. E-REFERÊNCIAS
COLOCAR OS SITES UTILIZADOS.
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA
Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interação entre os alunos e propiciar momentos de atividades práticas e de avaliação.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no dashboard ou painel de informações na sala de aula virtual e anote. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.
Ciclos de Aprendizagem a Distância Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa
desenvolver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos conteúdos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota final da disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Didática: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de ensino- aprendizagem nas diferentes tendências pedagógicas/abordagens de ensino. A construção do conhecimento histórico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História no ensino fundamental e médio.
Problematização
O que é Didática? Qual o objeto de estudo da Didática? Como a Didática pode contribuir para o trabalho pedagógico do professor da área de História? Quando e como a História se tornou disciplina escolar? Quais princípios devem nortear o ensino de História no ensino fundamental e médio na atualidade?
O que preciso estudar?
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9.
Artigo
Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d
15t02.pdf.
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual.
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Planejamento escolar: conceituação, importância, tipos de planejamento, planos de ensino de aula. Objetivos, conteúdos e estratégias de ensino. Avaliação escolar: conceituação, importância, avaliação da aprendizagem, tipos e instrumentos avaliativos
Problematização
O que é planejamento de ensino? Como articular Projeto Político Pedagógico, Planejamento, Plano de Ensino e Plano de Aula? Como organizar a prática pedagógica, tendo
em vista, diferentes objetivos? Como selecionar e organizar os conteúdos como meio para o desenvolvimento dos alunos?
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas
BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012.
Caderno de Referência de
Conteúdo - CRC
Material de Apoio da Sala de Aula
Virtual
Unidades 2, 3, 4 e 5
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História.
Problematização
Quais conceitos básicos de História devem ser desenvolvidos no ensino fundamental e médio? Como colocar em prática um ensino de História que contribua para a afirmação das identidades e para o respeito e a tolerância entre os diversos grupos que compõem a sociedade brasileira? Como desenvolver as aulas de História na perspectiva da interdisciplinaridade, da construção de conceitos históricos e da formação da consciência histórica? Quais estratégias de ensino e recursos didáticos o professor de História pode utilizar?
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas
SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História.
Caderno de Referência de
Conteúdo - CRC
Material de Apoio da Sala de Aula
Virtual
Unidades 3 e 4
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Os manuais e livros didáticos e paradidáticos de História: uma análise crítica. Avaliação do rendimento escolar. Planejamento e avaliação na prática docente do ensino de História.
Problematização
Por que e como utilizar as apostilas e livros didáticos nas aulas de História? Quais princípios devem orientar o processo de planejamento e avaliação no ensino de História? Como planejar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem na área de História?
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas
SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História.
Caderno de Referência de
Conteúdo - CRC
Material de Apoio da Sala de Aula
Virtual
Unidades 5 e 6
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Formação de professores: identidade e contextos do trabalho docente no ensino de História.
Problematização
O que é ser professor? Quais os saberes necessários à formação docente? Qual a relação da didática e metodologia de ensino com a formação de um professor reflexivo?
O que preciso estudar?
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013.
Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Material de Apoio
Unidade 5.
VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9.
Artigo
Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d
15t02.pdf.
O que preciso fazer?
Ler e estudar os conteúdos propostos.
Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.
4. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Fazer um parágrafo para a finalização da disciplina
Esperamos que a disciplina Didática e Metodologia do Ensino de História tenha contribuído para que você, futuro docente, aproveite todas as potencialidades de seus alunos, respeitando, também, as suas necessidades, fazendo que eles olhem o mundo em todas as suas dimensões, sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender.
A disciplina História tem por objetivo a compreensão das transformações socioeconômicas, políticas e culturais que estamos vivenciando, a construção de identidades e a formação de uma consciência histórica, baseada no diálogo, na reflexão e no respeito à diversidade, que são princípios imprescindíveis ao exercício da cidadania e à convivência pacífica e solidária entre os povos.
Considerando que cabe ao professor de História inserir o educando na discussão, na reflexão e na construção desses valores, esperamos que as leituras, atividades e interatividades tenham contribuído para a compreensão dos princípios que devem orientar a prática docente e as diversas metodologias que podem ser utilizadas em sala de aula.
CRONOGRAMA DA DISCIPLINA
CICLOS DE APRENDIZAGEM
O QUE PRECISO ESTUDAR? O QUE
PRECISO FAZER?
PONTUAÇÃO
Ciclo de Aprendizagem 1
CPE - Leitura e estudo
BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2010. Unidade 1 (confira no Material de Apoio). SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidades 1 e 2 (confira no Material de Apoio).
Questões on-line
2.0
Ciclo de Aprendizagem 2
CPE - Leitura e estudo BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2010. Unidades 2, 3, 4 e 5 (confira no Material de Apoio).
Questões on-line
2.0
Ciclo de Aprendizagem 3
CPE - Leitura e estudo SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidade 3 e 4 (confira no Material de Apoio).
Questões on-line
2.0
Ciclo de Aprendizagem 4
CPE - Leitura e estudo SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidades 5 e 6 (confira no Material de Apoio).
Questões on-line
2.0
Ciclo de Aprendizagem 5
CPE - Leitura e estudo
RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5 (confira anexo no Material de Apoio). VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9. Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d15t02.pdf. Acesso em: 20 0ut. 2015.
Questões on-line
2.0