Post on 26-Jun-2015
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e
NEUROPSICOMOTOR
Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.Faculdade de Filosofia São Bento
Curso de FilosofiaDisciplina Psicologia da Educação
2ª série - 3º sem. matutino
Agosto - 2010
Desenvolvimento HumanoDesenvolvimento Humano
Desenvolvimento pressupõe amadurecimento
Social
CognitivoAfetivo
Emocional
Físico
Aspectos do desenvolvimento Aspectos do desenvolvimento humanohumano
• Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à capacidade de manipulação de objetor e de exercícios do próprio corpo (ex: mamar sozinho ou levar a chupeta à boca, pois já coordena os movimentos das mãos aos 7 meses);
• Aspecto cognitivo: capacidade de raciocínio e pensamento (ex: cça consegue puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel com a ajuda de uma vassoura);
• Aspecto afetivo-emocional: modo particular do indivíduo integrar as suas experiências (ex: vergonha que sentimos em alguma situação, medo ou alegria em outras);
• Aspecto social: maneira que nós reagimos diante das situaçãoes que envolvam outras pessoas (ex: busca espontânea por companhia ou isolamento)
Aspectos do desenvolvimento Aspectos do desenvolvimento humanohumano
• Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;
• Não existem exemplos puros;• E se relacionam permanentemente e são
indissociáveis.
Ex: dificuldade de aprendizagem, repetencia, retraimento e diminução de amizades, aumento da agressividade ou tristeza, descoberta de deficiência auditiva
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
•Preocupação com gênese do conhecimento;
•Conhecimento em sentido amplo (natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
•Não há conhecimento sem conceitos;
•Participação ativa do homem: experiência vivida;
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
•Estudo dos processos mentais utilizados em uma situação de resolução de problemas, característicos a cada período de desenvolvimento;
•Processos cognitivos e psicológicos:PensamentoPercepçãoMemóriaTemporalidadeCausalidadeMoralidade
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Conceitos básicos de Jean Piaget
Hereditariedade:
indivíduo herda estruturas biológicas e em contato com o ambiente amadurece, propiciando o desenvolvimento da inteligência
estimulação, probabilidade de desenvolvimento
Esquema: estrutura básica de
Ação (ex. preensão de um objeto), ou
Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)
Conceitos básicos de Jean Piaget
Adaptação às novas situações envolve processos:Assimilação:
- utilização de esquemas já internalizados;- movimento de integração do meio no organismo.
Acomodação:
- esquemas existentes vão modificar-se em função das experiências do meio;
- movimento do organismo no sentido de se submeter às exigências exteriores, com o caráter de adequação ao meio.
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Adaptação leva a um Esquema estável
quando há um Equilíbrio entre
Assimilação e Acomodação
Conceitos básicos de Jean Piaget
Equilíbrio:
Regulação entre assimilação e acomodação para compreender e atuar na realidade
O crescimento e maturidade biológicos também são determinantes fundamentais do desenvolvimento psicológico;
O tipo de explicação causal que ocorre a cada período está diretamente relacionado com sua concepção de mundo;
A criança constrói seu desenvolvimento ativamente através da:
MaturaçãoEstimulação do ambiente físico
Aprendizagem socialTendência ao equilíbrio
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Características comunsOs períodos de desenvolvimento:
possuem características própriasrepresentam uma evolução integrativa: os esquemas adquiridos são integrados no período seguintesão orientados pelos processos de assimilação e acomodação
Os períodos não são substituídosnecessitamos de esquemas adquiridos desde as primeiras etapas da vida
(ex. esquema de preensão de um objeto)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
•Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
•Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patológico;
•Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
•Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e adultos maiores).
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Sensório-Motor (0 – 24 meses)
Não diferenciação “eu” – mundo exteriorEgocentrismo inconsciente com progressiva diferenciação entre realidade interna e externaInteligência sensório-motora: as ações e experiência são as organizadoras da construção do conhecimentoNoção de permanência dos objetos (9 meses)Noção de um mundo estável: um espaço geral, constituído de vários espaços, com objetos dentro dele e a própria criança como um desses objetosNoção de causalidade (causa-consequência)Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Sensório-Motor (0 – 24 meses)
Evolução dos atos reflexos (mais restritos) para comportamentos complexos que apresentam variações: atos intencionais que caracterizam a inteligênciaModificação de comportamentos em função das exigências e solicitações da situação com a qual se depara: esquemas de adaptaçãoInteligência prática ou sensório-motora: pensamento é anterior à linguagemAo final, consegue organizar dados da realidade externa e interna e ver-se no ambiente
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Desenvolvimento da linguagem (objeto por palavra)Esquemas simbólicos (jogo simbólico)Pensamento mágico (fantasia e realidade coexistem)Julgamento intelectual depende da percepção imediataAusência de preocupação em comprovar os julgamentos que faz das relações de causa e efeitoEntendimento da realidade ainda é distorcido e existe uma riqueza fantástica de argumentação: pensamento animista (ex. árvore que dança, animal que fala)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Ausência de lógica do pensamento, com dificuldade em compartilhar com o outro (embora não haja a preocupação da criança com isso)Linguagem socializada e egocêntricaMonólogo: necessidade de transpor para a linguagem a atividade motora (pensamento motor para interiorizado)Linguagem socializada: diálogo com intenção de comunicação
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Pré-Operatório (2 – 7 anos)
Linguagem egocêntrica: conversas paralelas ou monólogo como treino para pensamento organizado em necessidade da açãoDesenvolvimento social: atenção volta-se, da família, para as crianças, porém com brincadeiras paralelasEgocentrismo mais atenuado: ainda com dificuldade de considerar o outro com sentimentos e vida própria
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
egocentrismo intelectual e pensamento lógicoEstruturação da realidade pela razão, pela lógicaEsquemas conceituais: conhecimento adequado de objetos e situações concretos da realidade:
“A própria realidade e, em particular, os objetos tangíveis, suscetíveis de serem manipulados e submetidos a experiências afetivas” (Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Pensamento mágico substituído por atitude crítica: necessidade de explicar suas ações e idéias pela lógicaAções físicas ocorrem mentalmente
(não precisa mais do monólogo)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Operações mentais reversíveis: conservação (invariância)Reversibilidade: a partir do resultado de uma operação mental, é possível encontrar uma operação simétrica que leve ao dado inicial (2 x 2 = 4 e 4 / 2 = 2)Invariância: as relações se mantêm independentes de transformações perceptuais, porém dependentes de um sistema de referência
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
Julgamento conceitualLinguagem socializada Desenvolvimento social: interação social mais genuína, pois o outro (criança ou adulto) existe plenamente
Períodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
Quantidade (7 anos) 1ª situação 2ª situação
Peso (8 – 9 anos) 1ª situação 2ª situação
Períodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
Massa (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação
Volume (11-12 anos) 1ª situação 2ª situação
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Da assimilação egocêntrica passa à acomodação:o pensamento formal, aos poucos, harmoniza-se com a realidade (principal função da reflexão não é contradizer, mas prever e interpretar a experiência)
Afetividade e inteligência dissociáveis e essenciais para qualquer ação: - a primeira fornece valores e incentivo e a segunda clarifica objetivos e fornece meios para atingi-los“A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência” (Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
“A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência” (Piaget, 1969)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Adolescente: esquemas conceituais abstratos (amor, fantasia, justiça) - dispensam o concretoOperações mentais seguem a lógica formal:
riqueza interna de conteúdoflexibilidade e reversibilidade de pensamento
Pensamento simbólico
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
Operações Formais (12 anos - adulto)
Capacidade de criticar sistemas sociais, discutir valores morais, levantar hipóteses e testá-lasConsciência do próprio pensamentoAutonomiaReflexão para justificativa dos julgamentos e atosForma final de equilíbrio do adulto
Etapas de desenvolvimento normal norteiam a
compreensão da evolução e aquisição de
habilidades esperadas, mas podem haver
variações
Os dados colhidos favorecem o levantamento de
hipóteses de:
deficiência mental
atrasos ou déficits cognitivos específicos
DESENVOLVIMENTO COGNITIVODESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de DesenvolvimentoPeríodos de Desenvolvimento
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR NEUROPSICOMOTOR
Segurar a cabeça: 4 meses
Balbucio: 6 – 8 meses (“blábláblá”)
Sentar: 7 meses
Engatinhar: 8 meses
Ficar em pé com apoio: 10 meses
Ficar em pé sozinho: 11 meses
Andar com apoio: 12 meses
Andar sem apoio: 14 meses
DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTORNEUROPSICOMOTOR
Primeiras palavras: 10 – 12 meses (“mamã”)
Frases de duas palavras: 18 – 20 meses (“nenê óa”)
Frases completas: 1½ - 3 anos)
Frases elaboradas: 3 – 4 anos
Controle esfincteriano vesical/anal diurno: até 2 ½ anos
Controle esfincteriano vesical/anal noturno: até 3 anos
Comer sozinho: até 5 anos (sem derrubar)
História
A história da criança é anterior ao nascimento, pois fatores como
história de vida dos pais
constituição do casal parental
fantasias e expectativas sobre a nova criança
são fundamentais e devem ser investigados
DESENVOLVIMENTO INFANTILDESENVOLVIMENTO INFANTIL
Anamnese
Verificar:desejo e aceitação da criança pelos paisintercorrências físicas concretas e psicológicas durante a gestaçãocondições de nascimentoinserção no ambiente familiar histórico de doenças orgânicas e genéticas da famíliaambiente escolar e social
DESENVOLVIMENTO INFANTILDESENVOLVIMENTO INFANTIL
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTOPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Investigar:
Dados de desenvolvimento emocional, cognitivo e social e compará-lo com a expectativa normal
Momento da vida em que ocorreram problemas
Como o problema foi manifestado pela pessoa
Como o problema foi recebido pelos demais
O que se pôde fazer a partir da questão
Orientar para encaminhamentos específicos aos profissionais competentes: