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•A escola constitui a experiênciacentral desta fase da vida e éfundamental para o desenvolvimento
físico, cognitivo e sócio-emocional dacriança.
•O contexto escolar vai proporcionar
à criança o contacto com a diversidade,através da interacção com as outrascrianças e da aprendiagem de novoscon!ecimentos "ue a preparam para se
relacionar com o mundo real.
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#u c!amo-me $iogo,#u c!amo-me $iogo,ten!o % anos e vivo emten!o % anos e vivo em
&arcelos. Ando no '( ano.&arcelos. Ando no '( ano.)osto de *ogar à +ola e)osto de *ogar à +ola e
*ogo +em. *ogo +em.O meu mel!or amigoO meu mel!or amigoc!ama-se arlos, anda nac!ama-se arlos, anda na
escola de Anadia e temescola de Anadia e tem anos. anos.$e todos as matérias$e todos as matériasgosto mais dagosto mais da/atem0tica./atem0tica.
#u sou a /afalda ten!o#u sou a /afalda ten!o anos. #u ando no 1( anos. #u ando no 1(Ano mas sou uma meninaAno mas sou uma meninarepetente.repetente.
2en!o o ca+elo louro, 2en!o o ca+elo louro,ol!os verdes, souol!os verdes, sou+ran"uin!a, alta e+ran"uin!a, alta emagrin!a .magrin!a .A min!a +rincadeiraA min!a +rincadeirapreferida é andar depreferida é andar de
+icicleta, mas tam+ém+icicleta, mas tam+émgosto de +rincar àgosto de +rincar àmacaca e 0smacaca e 0s3caçadin!as4.3caçadin!as4.
5ou o 6oão e 5ou o 6oão e
ten!o 7 anos.ten!o 7 anos.
)osto de )osto de estudar, *ogar estudar, *ogar
pla8station e pla8station e
andar de andar de
+icicleta.+icicleta.uando for 9uando for
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•Aos :;< anos, a criança possui as
competências sensório-motoras +0sicasde "ue precisa para interagir com o meio.
•$urante o período escolar, !0
mel!orias na manutenção do e"uilí+rio,no controlo da postura, na coordenação,na precisão dos movimentos e umaumento da força, o "ue permite à
criança ser mais autónoma nas tarefasdo dia-a-dia e envolver-se numa maiorvariedade de actividades motoras.
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Sou capaz de
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•Até aos 7 anos, os *ogosfísicos de lutas e
perseguiç=es acompan!adosde risos e gritos são ospreferidos da criança.
•#ntre os 7 e os anos as
crianças tendem a envolver-se mais em *ogos de regras,como por exemplo, amacaca, as escondidas, o
*ogo do gato e do rato, etc.
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•> medida "ue as criançasexperienciam o movimento e
desa?am as suas capacidades físicas,vão con!ecendo os limites do seupróprio corpo @es"uema corporal.
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•A percepção da posição do nossocorpo, das partes "ue o constituem
e a consciência do movimentorealiado são importantes para odesempen!o motor em certasactividades, como tocar um
instrumento e *ogar desportos de+ola.
•Através do treino, aos anos ascrianças podem atingir um nível deexecução elevado.
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Bo início do período escolar, ascrianças *0 são menos egocêntricas
e são capaes de usar operaç=esmentais para resolver pro+lemasconcretos.
Bo entanto, ainda não sãocompetentes nas operaç=es formaise pensamento a+stracto,
capacidades características daadolescência.
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•#ntre os 7 e os ' anos, realiam muitastarefas a um nível cognitivo mais elevadoC
No final do período escolar a criançaestará prestes a adquirir o pensamento
abstracto.
Usam oUsam oraciocínioraciocíniológicológico
Compreendem aCompreendem arelação entre orelação entre otodo e as suastodo e as suaspartespartes
Compreendem aCompreendem aconservação daconservação damatéria (aos 7/8matéria (aos 7/8
anos), do peso (9/!anos), do peso (9/!anos) e do volumeanos) e do volume
$rdenam os$rdenam oso%&ectos deo%&ectos deacordo comacordo com
umaumadimensãodimensão
$peram$peramcomcomn'merosn'meros
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•#stas a"uisiç=es cognitivas
preparam a criança para fre"uentar oensino formal, onde aprende a DínguaEortuguesa, a /atem0tica, asiências Baturais, a Fistória e ostra+al!os manuais.
•Geri?ca-se o desenvolvimento da
linguagem, a nível da compreensão eda expressão, o "ue facilita acomunicação com o outro.
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•A capacidade de organiar asacç=es através de uma se"uêncialógica na realiação de umatarefa do início ao ?m é ad"uirida
durante o período escolar.
•A consciência temporal ére"uerida em actividades motorasrepetitivas como saltar à corda,andar de +icicleta e tocar piano.
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• A partir dos H anos, a criançaad"uire uma maior percepção dasdistIncias e da localiação doso+*ectos no espaço @pensamentoespacial. J capa de memoriar o
camin!o para a escola e de perce+ero tempo "ue demora.
• As competências visuo-espaciais
são a +ase para a aprendiagem dageometria e da interpretação demapas.
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•A visão e a audição são os sistemassensoriais mais utiliados no am+iente
escolar.
•A percepção visual e auditiva vão-se
aperfeiçoar em con*unto com umamaior capacidade para estar atento epara memoriar, o "ue vai
potencialiar a aprendiagem.
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•Ba escola, a criança aprende a usarestratégias mnemónicas, por exemplo para
sa+er a ta+uada.
•Aos anos, ela ser0 capa de recorrer a
essas estratégias por si própria "uando !0algo "ue é importante não es"uecer. Eorexemplo, ao estudar organia a matéria portemas e lê v0rias vees para a assimilar.
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A entrada na escola é uma grandemudança na vida da criança, "ue est0mais su*eita a press=es psicológicas.
#la é avaliada no seu desempen!oescolar pelo professor, pelos colegas epor si própria.
#xige-se "ue cumpra regras especí?cas,o+edeça à professora e faça ostra+al!os propostos, pois espera-se"ue a criança se*a capa de se auto-
controlar e auto-regular.
O suporte familiar tem um papel muitoimportante nesta fase de adaptação às
novas exigências.
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•J na idade escolar "ue a criançadesenvolve a moralidadeC em+oranos primeiros tempos a criança se*a
muito rígida, à medida "ue cresce, oseu pensamento e atitude serão maisKexíveis, pois ser0 capa de ter em
conta as intenç=es das pessoas e ascircunstIncias "ue envolvemdeterminado comportamento.
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•A criança escolar desenvolve um auto-conceito mais realista e e"uili+rado, porexemplo compreende "ue pode ter +oasnotas a matem0tica e ser m0 aluna a!istória, em ve de se focar num só
aspectoC @3sou forte4 ou 3sou esperto4.
•A principal fonte de auto-estima é aperspectiva da criança acerca da suaprópria competência produtiva. Aaprovação e apoio da família e grupo deamigos são igualmente importantes.
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•O desenvolvimento emocional éinKuenciado pelas a"uisiç=es cognitivas
e contri+ui para a auto-estimaC-/el!or compreensão das emoç=es
-Lecon!ecimento de "ue os outrostam+ém pensam e têm sentimentos
-/aior controlo das emoç=es negativas
•A criança deve ser encora*ada a falar
so+re os seus sentimentos, o "uepromove a empatia e a atitude solid0ria.
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A criança senteorgul!o "uando
vence.
A pertença aum grupo faparte da suaidentidade.
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A criança est0 preparada parasocialiar e comunicar mais
e?camente, pois é capa decompreender o ponto de vista dosoutros.
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As crianças escol!em amigos comcaracterísticas e interesses comuns ecomeçam a explorar relaç=es com criançasdiferentes através da partil!a, da inter-a*uda,do cumprimento e do encora*amento.
As amiades envolvem o compromisso mMtuoe 3dar e rece+er4, o "ue promove acon?ança e a reciprocidade.
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ontudo, !0 criançasmais agressivas "ue
+atem, empurram eameaçam as maisfracas - +ull8ing.
As vítimas podemdesenvolver medos e+aixa auto-estima, o
"ue se repercute nasua personalidade ena sua adaptação àescola.
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•A interacção com o grupo de pares
potencia o desenvolvimento cognitivo"uando !0 partil!a de con!ecimentose confronto com novos con!ecimentos.
•
Ao confrontar-se com as formas depensar dos colegas, a criança ir0 testare adoptar valores diferentes dos dospais.
•O convívio com os outros permite-l!edesenvolver competências sociais.
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•#m+ora o grupo de pares se*a maisinKuente "ue anteriormente, os pais
continuam a ter um impacto importante napersonalidade da criança.
•Besta fase da vida a criança torna-se
mais autónoma, pelo "ue os pais vãotransferindo progressivamente o controlopara a criança N co-regulação.
•Os irmãos exercem uma forte inKuência,"uer através das suas interacç=es, "ueratravés das relaç=es dos irmãos com ospais.