Post on 16-Apr-2017
Da Medida Educativa Adequações
Curriculares e para Além dela
XIII Ciclos de Sábados
Beja, 9 de abril de 2016
Joaquim Colôa
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Currículo e Autonomia
(Colôa, s/d)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
(Colôa, s/d)
Níveis de Adequações e o Sistema j
oaqu
im.c
olo
a@gm
ail.
com
Níveis e Campos de Decisão Curricular j
oaqu
im.c
olo
a@gm
ail.
com
Adequações Curriculares Enquanto Medida Educativa
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Visão restritiva e fechada do currículo reduzido quase exclusivamente à dimensão objetivos e conteúdos das áreas curriculares ou disciplinas.
Enquanto Medida
Educativa constante no Decreto Lei 3/2008
A lógica progressiva e integrada das práticas de desenvolvimento curricular são fragmentadas por diversas medidas educativas nem sempre percecionadas como complementares
Adequações Curriculares Enquanto Medida Educativa
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Integra-se numa lógica legislativa centralizadora e prescritiva não só de práticas como de percursos escolares.Enquanto
Medida Educativa constante no Decreto Lei 3/2008 É uma medida desenhada para responder a
condições de deficiência / categorizações e não à diversidade.
Integra uma legislação para a Educação Especial enquanto sistema paralelo, cujas respostas se ancoram nessa lógica paralela do sistema educativo.
Conceção Ecológica do Currículo j
oaqu
im.c
olo
a@gm
ail.
com
Adequações Curriculares e Conceção Ecológica de Currículo
A definição envolve alterações do contexto educativo ou das suas condições. Alguns alunos podem necessitar de adequações de determinadas “configurações” para resolver problemas de acessibilidade, gestão de comportamentos e problemas com a organização de espaços e materiais.
É necessário termos em atenção que o tipo de adequações que alguns alunos necessitam podem ser fator de distração para os outros alunos, o que exige adequações de contexto adicionais não diretamente relacionadas com o direito à aprendizagem e participação do aluno sujeito às adequações curriculares.
(Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Adequações Curriculares e Conceção Ecológica de Currículo
As adequações Curriculares são um dos mais importantes processos inerente às práticas de desenvolvimento curricular e são uma componente essencial na elaboração de Programas Educativos Individuais.
As adequações curriculares permitem alterações que possibilitam a participação com sucesso de todos os alunos independentemente das suas condições e/ou das condições dos contextos de aprendizagem.
(Colôa, 2016)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Um Modelo de Participação e Equidade j
oaqu
im.c
olo
a@gm
ail.
com
• O que é expetável os alunos aprenderem nesta unidade de ensino?
• Que materiais e ferramentas é expetável que os alunos utilizem?
• Que tipo de atividades para a aprendizagem serão utilizadas?
• Que tipo de práticas são disponibilizadas aos alunos?
• Como vamos avaliar os alunos?
• Que tipo de ambiente de aprendizagem serão necessários?
• Que adequações específicas serão necessários para as tarefas de ensino e de avaliação?
Questões Gerais que Antecedem um Processo de Adequação Curricular
(Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Dimensão Apresentação
Como pode o aluno ter acesso à informação e participar?
Como poderá o aluno demonstrar a(s) competência(s)?
(Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Dimensão Contextos
Em que contextos decorrem os processos de ensino e de avaliação?
Quando serão ensinados os conteúdos e será o aluno avaliado?
(Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Níveis Elementos curriculares Relação com o currículo comum
1 Organização e disposição do espaço Menor afastamento do currículo comum
Maior afastamento do currículo comum
2 Estratégias e atividades
3 Recursos educativos
4 Momentos, formas e critérios de avaliação
5 Estruturação do tempo
6 Conteúdos
7 Objetivos(Madureira & Leite, 2003)
Dimensões de Adequação e Afastamento do Currículo j
oaqu
im.c
olo
a@gm
ail.
com
Adequações Curriculares
(Joel I. Klein, s/d)
• Adequações curriculares que não alterem substancialmente o nível de instrução, os conteúdos ou os critérios de desempenho.
Adequações curriculares (ritmo e sequência de conteúdos) nomeadamente nas formas como a informação é apresentada,
Adequações curriculares centradas nas estratégias e formas como determinado aluno acede à informação e demonstra / apresenta o que sabe.
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m A medida educativa adequações curriculares individuais
Adequações Curriculares
(Joel I. Klein, s/d)
• Adequações curriculares que alteram substancialmente o expetável para a aprendizagem para que remete o currículo geral.
Adequações ao nível das ações de instrução e/ou conteúdos e/ou critérios de desempenho. No entanto a área permanece a mesma dos restantes alunos da turma.
As adequações podem redesenhar o currículo no que se refere ao tamanho, amplitude e/ou foco dos conteúdos.
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m A medida educativa currículo específico
individual
(Beech, 2010)
Primeira Componente – O Aluno
Que competências necessita aprender para trabalhar de forma independente e autónoma?
Que barreiras à aprendizagem e participação são identificadas como problema e se constituem como prioridade?
Quais as áreas fortes e que competências apresenta como recursos?
Quais os desejos e expetativas do aluno?
A medida educativa apoio pedagógico
personalizado
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Segunda Componente – Os ContextosFísico, técnico e condições pessoais
Que materiais e equipamentos considerados como suporte e recursos necessitamos e estão disponíveis tanto para o aluno como para profissionais e família?
Que preocupações especificas relativamente ao contexto físico são evidenciadas?
Que tipo de adequações no ensino são evidenciadas e necessárias?
Quais as atitudes e expectativas dos profissionais e da família?
Que questões especificas se colocam relativamente ao acesso à tecnologia, ambientes físicos e atividades de aprendizagem?
(Beech, 2010)
A medida educativa tecnologias de
apoio
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Terceira Componente – As Tarefas
Que deve fazer o aluno e como o pode fazer?
Que atividades ocorrem naturalmente nos contextos de aprendizagem?
Que atividades de ensino e avaliação concorrem para os objetivos curriculares do aluno?
Quais os elementos essenciais que compõem as atividades?
Que atividades deverão se adequadas às necessidades especificas do aluno?
Como pode a tecnologia e determinadas estratégias serem usadas para apoiar a participação ativa do aluno nessas atividades?
(Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m A medida educativa adequação no processo de
avaliação
Quarta Componente – As Ferramentas
Que ferramentas devem ser consideradas no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem?
Como podem estas ferramentas ser utilizadas em contextos naturais de ensino e aprendizagem?
Que estratégias de diferenciação pedagógica podem ser usadas para aumentar os desempenhos do aluno?
Que outros serviços e suportes são necessários para que o aluno participe e progrida no Programa Educativo?
As condições de aprendizagem evidenciadas pelo aluno são de modo significativas que implicam uma adequação curricular (pontos de acessibilidade)? (Beech, 2010)
joa
quim
.co
loa@
gmai
l.co
m
Bem Hajam EBom
TrabalhoApresentação disponível em:
www.slideshare.net/jcoloawww.facebook.com/groups/244591468914345/