Post on 21-Apr-2015
Colóquio de Matemática da Região Centro-Oeste
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS
03 a 06/11
Olimpíada Brasileira de Matemática das
Escolas Públicas
Objetivos
• Despertar o gosto pela Ciência;• Motivar os alunos na escolha profissional pelas
carreiras científicas e tecnológicas;• Aprofundar o conhecimento matemático;• Incentivar o aprimoramento matemático dos
professores;• Aproximar escolas e universidades.
Público
• Bolsistas CNPq
• Bolsistas das Fap’s
• Ouvintes (s/bolsa)
Bolsas CNPq
Ano Bolsistas Municípios
2005 2001 807
2006 2002 757
2007 3002 909
2008 3004 866
Mapa do PIC - 2007
Modelo: 1 ano 38 Coordenadores Regionais de IC
• 2005-06-07 • 22 aulas presenciais
– Prof. Orientadores – Monitores
• 2008• 10 aulas presenciais
– Prof. Orientadores – Monitores
• Fórum virtual– Moderador de fórum– Coordenador de fórum
Multiplicidade
Nível 1 2 3 4
I 874 126
II 532 323 124 24
III 453 216 94 35
Total 1859 665 218 59
Ouro Prata Bronze
Nível 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I 59 41 249 51 566 34
II 15 34 38 13 125 121 46 8 392 168 40 3
III 38 18 13 8 110 75 45 11 305 123 36 16
Multiplicidade, nível e premiação
Turmas no Fórum – N1
Turmas no Fórum – N2
Turmas no Fórum – N3
Material
• em preparação: textos• complementar: artigos, filmes, palestras, visitas a museus, participação
em congressos, etc.
Resultados do PIC• Progressos na Matemática• Auto-didatismo• Despertar para o mundo da Matemática• Subindo na escala das premiações
• Trocando de medalhas:
• Ingresso em Universidades Públicas • Produção de textos com livre acesso (www.obmep.org.br)• Autoestima e autonomia
Ouro
Bronze
MH
Prata
Ouvinte MH Bronze Prata Ouro
Progressos na Matemática
• Decorar fórmulas não é o principal na matemática;
• Espírito crítico na leitura de textos matemáticos;
• Uma visão animadora da matemática;
• Expressão escrita e oral (matemática e português);
• Hábitos de estudo mais organizados e críticos;
• Interesse por desafios novos;
• Ousadia diante de novos problemas;
• Disposição para compartilhar idéias;
• Poder de argumentação e do formalismo matemático;
• O que é uma “Demonstração” e entenderam a sua importância.
Conquistas
• Papo no lanche: Matemática!
• Saber Matemática é um valor.
• É possível sonhar com: engenharia, matemática, computação, biologia, escola técnica, etc, etc, etc.
Dificuldades
• Conceito de IC• Diversidade cultural e de nível de conhecimento
dos alunos• Grandes distâncias• Comunicação com os alunos• Transportes• Documentos• Prestações de contas pelos CRIC’s• Textos
Correções de Rumo
• Regulamento
• Modelo
• Ouvintes
• Textos
Fatos interessantes
• O que eles fazem com as bolsas?
• Bolsas de escolas privadas
• As famílias dos medalhistas
• Alguns CRIC’s e PO’s viram agência de fomento
• Participação da comunidade
Eventos
• Seminários regionais com professores e alunos
• Cursos para professores
• EMO
Abertura Encontro Unificado SP01 PIC 2006
2007Polos CRIC’s PO’s Mon’s Bolsistas Ouvintes
213 38 338 142 3000 1087
2008 (previsão)
Polos CRIC’s PO’s Mon’s CF’s MF’s Bolsistas Ouvintes
185 38 200 100 3 30 3000 ?
Números do PIC
Pessoal Envolvido
Comitê Acadêmico
Coordenação de Logística Financeiro Jurídico
Monitores
Moderadores de Fórum
(MF)
Direção Acadêmica
Coordenação Acadêmica
Coordenadores Regionais de IC
(CRIC)
Coordenadores de Fórum
(CF)
Professores Orientadores
(PO)
Encontro Unificado Palestra Construindo Poliedros
PIC 2006 do Polo SP 01 Cerimônia de Certificação do Polo MS2 – Alcinópolis
Prof. Valdenberg e alunos PIC - SE Prof. Vieira e alunos PIC-2006 - PB
Alunos almoçando em um dia de encontro no Polo MS1 Alunos em atividade no Polo MS1
Alunos após a Certificação no Polo MS1 Polo Cassilândia – MS1
Polo Teresina - PI PIC 2005
Polo Salvador – BA - Encerramento do PIC 2006
Professor Orientador e alunos BolsistasPolo Rio Branco – AC PIC 2005
Depoimentos de alunosGO - “A OBMEP é ótima, além de oferecer este curso de graça, na UFG, a gente ainda ganha uma bolsa!”
MS - “Trago de forma satisfatória e positiva a experiência de quase um ano de participação No Programa de Iniciação Científica, como ouvinte, através dele tirei dúvidas, conheci tópicos que não conhecia e aprimorei meus conhecimentos. Portanto valeu a pena participar”.
RS - “Se o ensino da matemática nas escolas fosse aprofundado, e ao mesmo tempo, descontraído, muitos talentos se destacariam em todos os lugares e a qualidade do ensino seria melhor. Projetos bons, assim como a OBMEP, deviam existir em todos os países. As experiências que tive com os colegas e o professor são inesquecíveis. Agradecimentos à OBMEP, ao professor e aos colegas”.