Cidade Educativa - diferentes espaços de aprendizagem

Centro Universitário Senac

Programa de Formação de ProfessoresProfª Maria Helena Antunes

O componente curricularCidade Educativa

Faz parte do currículo do

Curso de Formação de Professores

do Centro Universitário Senac

Por que um componenteCidade Educativa?

O docente em formação deve desenvolver as

competências necessárias ao educador do mundo

contemporâneo

Educador do mundo contemporâneo

Qual a principal dificuldade que se coloca ao educador

atualmente?

Educador do mundo contemporâneo

O educador hoje, cada vez mais reconhece a dificuldade que enfrenta ao tentar educar

integralmente, possibilitando o aprendizado de valores e

atitudes educativas, quando a sociedade impõe valores

contrários.

O componente Cidade Educativa propõe...

Aprender a olhar a partir do outro

Exercitar o papel de sujeito, que atuará em processos de interação nas diversas relações e práticas educativas

O componente Cidade Educativa propõe...

Reconhecer a cidade como espaço de produção de educação e cultura para além da sala de aula

A idéia do componente Cidade Educativa

Surgiu na busca de um currículo contemporâneo para o Curso de Formação de Professores do Centro Universitário Senac.

A idéia do componente Cidade Educativa

Teve como inspiração o conceito de Cidade Educadora desenvolvido no Primeiro Congresso Internacional de Cidades Educadoras, realizado em Barcelona, em 1999 e descrito por Jaume Colomer, professor da Universidade de Barcelona.

A Cidade é uma realidade complexa

“somos as pessoas físicas que compartilham um território e uma cultura urbana: as

construções e demais elementos da paisagem urbana, as instituições ou pessoas jurídicas, as idéias e conceitos, os valores e símbolos, os instrumentos e as técnicas que formam nossa experiência coletiva, a memória dos

fatos compartilhados e o projeto de futuro que estamos construindo”. COLOMER (1999, p.18)

A Cidade será Educadora...

“quando reconheça, exercite e desenvolva, além de suas funções tradicionais

(econômica, social, política e de prestação de serviços), uma função educadora, quando assuma a intencionalidade e

responsabilidade e cujo objetivo seja a formação, promoção e desenvolvimento de todos os seus habitantes, começando pelas

crianças e jovens”.

(Carta de Ciudades Educadoras – Barcelona 1990)

Uma cidade é Educadora...

Se trabalha para aumentar seu potencial educativo

O potencial educativo de uma cidade é seu potencial

interativo

A Cidade Educadora...

Se reconhece com inúmeras possibilidades educativas e que contém em si mesma elementos que contribuem para uma formação integral.

A Cidade Educadora...

“Entende o meio urbano como um espaço multidimensional de convivência e de relações baseadas no respeito, no tratamento positivo da diferença, na informação e na participação...

A Cidade Educadora...

Entende a vida urbana também, como uma luta solidária para combater o sofrimento e a desigualdade e para conseguir uma maior coesão social que só será possível em uma sociedade democrática...

A Cidade Educadora... Entende a educação como

processo de crescimento e transformação que permite às pessoas obterem mais formação e informação, para que sejam mais livres e solidárias, e mais capazes de ter uma vida plena”.

(AICE - Associación Internacional de Ciudades Educadoras – 2001)

As Cidades Educadoras no mundo...

Segundo a Associación Internacional de Ciudades Educadoras

este movimento está presente hoje, em:

345 cidades, de 28 países No Brasil, são 10 cidades*, dentre

elas, São Paulo

* As demais são: Alvorada (RS), Belo Horizonte (MG), Campo Novo dos Parecis (MT), Caxias do Sul (RS), Cuiabá (MT), Gravataí (RS), Piracicaba (SP), Porto Alegre (RS) e São Carlos (SP).

No componente Cidade Educativa

O futuro docente descobre que a escola pode e deve interagir com outros espaços de aprendizagem

No componente Cidade Educativa

O estudo da cidade de São Paulo pretende ampliar a consciência da dimensão urbana dentro de cada um. Este estudo se dá a partir dos eixos: histórico-geográfico, sócio-político e econômico

São Paulo ontem...

O Pátio do Colégio, na época Largo do Palácio, 1862. Crédito: Militão Augusto de Azevedo

São Paulo hoje...

O Pátio do Colégio, hoje. Crédito: Juca Martins

São Paulo ontem...

Avenida Paulista, em 1902.Crédito: Guilherme Gaensly

São Paulo hoje...

Avenida Paulista, hoje.Crédito: Régis Filho/Abril Imagem

São Paulo ontem... e seu centro comercial

Antigo Viaduto do Chá e entorno, em 1930.Crédito: Gustavo Prugner

São Paulo hoje... e seu atual centro de negócios

Marginal do Pinheiros na região da Av. Luiz Carlos Berrini, 1999.Crédito: L. C. Leite/Agência Estado

A globalização e a cidade

A globalização da economia alterou profundamente a

realidade social, econômica e política do estado-nação

e, por conseguinte, das cidades

O global e o local

Assim como o conceito de Estado-nação não basta mais para compreender a lógica de

funcionamento do Estado, o conceito de centro regional

também não é mais suficiente para explicar o comportamento

das cidades globais

O global e o local

A sociedade global é marcada pelo enorme desenvolvimento das telecomunicações e da indústria da informação

A cidade já não é o lugar específico de produção econômica

Hoje, essa produção pode ocorrer em qualquer lugar ou em áreas que apresentem menor custo

São Paulo: espaço de intersecção entre o local e o global

No componente Cidade Educativa a cidade de São Paulo será compreendida, portanto, a partir de sua

condição de cidade global, o que exige repensar as novas relações que se estabelecem

na formação da cidadania

São Paulo, Cidade Global: espaço de antagonismos

Vista aérea de São Paulo, s.d.Crédito: Sebastião Salgado

São Paulo Global: espaço de antagonismos

Na cidade global, os valores universais da democracia se defrontam com:

os diversos aspectos dos antagonismos sociais e econômicos

São Paulo, Cidade Global: espaço de antagonismos

Rua particular, cercada com portões de ferro, guardas e guarita, s.d.Crédito: Carlos Fenerich/Abril Imagem

Conjunto de habitações populares em loteamentos de periferia, 2000.Crédito: Gal Oppido

Cidade Global: espaço de antagonismos

Na cidade global, os valores universais da democracia se defrontam com:

a dicotomia permanente entre sociedade versus natureza, o que ressalta a relevância da discussão da questão ambiental urbana

São Paulo, Cidade Global: espaço de antagonismos

Parque infantil da Praça Buenos Aires em HigienópolisCrédito: Extraído da revista Habitat nº 4, 1951, p. 7

CEU Navegantes, Socorro/GrajaúCrédito: Arquivo Edif.: David Rego Jr.

O componente Cidade Educativa

Ajuda o futuro educador a compreender que a Escola deve despertar a

curiosidade intelectual dos alunos e capacitá-los para aprender por

meio das múltiplas e diversas fontes de informação, garantindo assim, que não sejam excluídos das novas vias de relação e de

acesso ao conhecimento

A Escola nesse novo contexto

Na nova sociedade da informação e do conhecimento, o sistema

educativo continua sendo essencial para garantir a universalidade do acesso ao conhecimento, mas tem que articular sua ação com a dos

outros agentes educativos e culturais do território para garantir complementaridade e sinergia dos

impactos educativos que se produzem no espaço da cidade.

Numa Cidade Educadora

A cidade passa de

simples cenário de ação educativa

a agente educativo.

De que maneira?

Por meio do desenvolvimento de projetos educativos,

envolvendo as escolas da cidade, mas também mobilizando outros

profissionais, empresários, artistas, escritores, jornalistas, arquitetos e todo cidadão que deseje fazer de sua cidade um

agente educativo.

O componente Cidade Educativa

Cria as condições para que o futuro professor possa examinar as possibilidades potenciais da Educação na etapa histórica atual, identificando os espaços educacionais da sociedade a partir da Escola, para um trabalho articulado com outros agentes educativos nesse novo fazer pedagógico.

O componente Cidade Educativa

Contribui para o exercício de práticas e relações para além da escola e da família

Permite ao futuro professorar identificar possibilidades para expandir e organizar o próprio espaço educacional na sociedade, favorecendo a formação e valorização da identidade dos indivíduos na Cidade Global

Referências Bibliográficas

Associación Internacional de Ciudades Educadoras. Carta de Ciudades Educadoras, Barcelona 1990

COLOMER, Jaume. La Ciudad Educadora:

Conceptos, Estratégias e Acciones. Palestra proferida no 1º Encontro Brasileiro de Cidades Educadoras em 7, 8 e 9 de outubro de 1999. In: documento organizado pela prefeitura de Porto Alegre, SMED.

Muito Obrigada!

MARIA HELENA ANTUNESSenac-SP

E-mail: maria.hantunes@sp.senac.br