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CAD CASCAIS 2007/08
Programa de Consciência Fonológica Programa de Consciência Fonológica
“Clube do Shrek”“Clube do Shrek”
- Nível II -- Nível II -
CAD CASCAIS 2008/09
Teresa Cabaço
Joana Carneiro
Sara Simões
Marta Brito
Sónia Ribeiro
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LinguagemLinguagem
Metalinguagem:Metalinguagem:
Sensibilidade linguística
Consciência linguística
Conhecimento metalinguístico
Consciência FonológicaConsciência Fonológica
Consciência Sintáctica
Consciência Semântica
Consciência Pragmática
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Consciência fonológica -Consciência fonológica -
DefiniçãoDefinição
Capacidade para identificar os elementos sonoros das
palavras orais e de os manipular de forma deliberada
(Tunmer et al., 1991).
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Consciência fonológica e Consciência fonológica e
aprendizagem da leituraaprendizagem da leitura
- A consciência fonológica parece ser um bom preditor da
aprendizagem da leitura;
- A aprendizagem da leitura, num sistema alfabético, influencia o
desenvolvimento da consciência fonológica, mas não é a única
via para esse desenvolvimento;
- A consciência fonológica pode desenvolver-se através de
programas de treino prévios ao ensino formal e desempenhar um
papel importante na aprendizagem da leitura;
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Consciência fonológica e Consciência fonológica e
aprendizagem da leituraaprendizagem da leitura
-Maior eficácia ao nível dos resultados quando os programas de
treino ocorrem em idade pré-escolar;
- Maior eficácia ao nível dos resultados quando se recorre ao
reforço subsequente destes programas.
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1º ano – Nível II – (08/09)
Rima 1
Reconstrução e Segmentação Silábicas
1
Manipulação Silábica 1
Evocação Silábica 1
Reconstrução Fonémica 1
Evocação Fonémica 1
Segmentação Fonémica 1
Manipulação Fonémica 1
Programa de Consciência FonológicaPrograma de Consciência Fonológica
Pré-Escolar – Nível I – (07/08)
Letra, Número e Palavra 1
Palavra, Frase e Texto 1
Rima 1
Discriminação Auditiva 1
Reconstrução Silábica 1
Segmentação e Contagem Silábicas
1
Manipulação Silábica 1
Reconstrução Fonémica 1
Segmentação e Contagem Fonémicas
1
Manipulação Fonémica 1
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Programa de Consciência FonológicaPrograma de Consciência Fonológica
1. Objectivos
2. Calendarização
3. Estrutura das sessões
4. Áreas a trabalhar
5. Sugestões
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1. Objectivos1. Objectivos
• Promover o desenvolvimento da consciência
fonológica;
• Promover o desenvolvimento de competências para
facilitar a aprendizagem da leitura e escrita;
• Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da
leitura e da escrita.
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2. Calendarização2. CalendarizaçãoSESSÃO CONTEÚDOS DATAS
(1ºA,B,C)
Pré-teste Avaliação 10-14 Nov.
1 Apresentação 17-21 Nov.
2 Rima 24-28 Nov.
3 Reconstrução e Segmentação Silábicas 2-8 Dez.
4 Manipulação Silábica 9-12 Dez.
5 Evocação Silábica 5-9 Jan.
6 Reconstrução Fonémica 12-16 Jan.
7 Evocação Fonémica 19-23 Jan.
8 Segmentação Fonémica 26-30 Jan.
9 Manipulação Fonémica 2-6 Fev.
10 Encerramento 9-13 Fev.
Pós-teste Avaliação 16-20 Fev.
NOTA: Devolução de resultados – Reunião de pais (data a anunciar)
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3. Estrutura das sessões3. Estrutura das sessões
• Tarefa de recapitulação
• Actividades (componente auditiva)
• Fichas de concretização (componente visual)
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
Sensibilidade Fonológica
Correspondência fonémica entre duas palavras a
partir da vogal da sílaba tónica (Rima).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Silábica
• Formar uma palavra completa, partindo de sílabas
isoladas (Reconstrução silábica).
• Dividir palavras nas sílabas que as compõem e
identificar o número de sílabas de uma palavra
(Segmentação e contagem silábicas).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Silábica
Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de sílabas
numa palavra, originando palavras novas
(Manipulação silábica)).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Silábica
Produzir palavras a partir de uma determinada
sílaba inicial (Evocação silábica)).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Fonémica
Formar uma palavra completa, partindo de fonemas
isolados (Reconstrução fonémica).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Fonémica
Produzir palavras a partir de um determinado
fonema inicial (Evocação fonémica).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Fonémica
Dividir palavras nos fonemas que as compõem e
identificar o número de fonemas de uma palavra
(Segmentação e contagem fonémicas).
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4. Áreas a trabalhar4. Áreas a trabalhar
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Consciência Fonémica
Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de fonemas
numa palavra, originando palavras novas
(Manipulação fonémica)).
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“(…) Chegou ao quarto, olhou-se ao espelho e viu que estava
toda despenteada: - “Ai, estou tão feia, maldito ramo!!! Vou mas
é escovar os meus CAMELOS que estão tão embaraçados!”.
Oh meninos, CAMELOS embaraçados?? O que é que a
princesa queria dizer?? CABELOS! Muito bem, ela trocou o
som “M” pelo som “B” (…)”
“(…) Depois do jantar, atravessando juntos a UVA que não
parava de cair, voltaram ao castelo e a princesa despediu-se do
seu amado príncipe.
Oh meninos, UVA a cair do céu?? Então, se pusermos o som
“CH” no início da palavra UVA, como é que fica?? CHUVA,
muito bem!! (…)”
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• “A palavra é PINTO. Se trocarmos o fonema “P”
pelo fonema “M” no início da palavra, como é que
fica? MINTO.”
• “A palavra é OLHO. Se acrescentarmos o fonema
“M” no início da palavra, como é que fica? MOLHO.
• A palavra é ANÃO. Se tirarmos o fonema “A” do
início da palavra, como é que fica? NÃO.”
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5. Sugestões5. Sugestões
• Promover e reforçar positivamente todas as
iniciativas de comunicação;
• Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) na
comunicação com a criança;
• Incentivar o uso da linguagem para diferentes
funções: descrever experiências, fazer perguntas,
expressar sentimentos…;
• Incentivar os momentos partilhados de leitura e
escrita;
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5. Sugestões5. Sugestões
• Fomentar jogos de palavras e de papéis, rimas e
lengalengas;
• Propor às crianças que, de entre um conjunto de
palavras ditas oralmente, descubram quais delas
têm uma determinada sílaba ou fonema no início,
no meio ou no fim da palavra;
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5. Sugestões5. Sugestões
• Propor às crianças que dividam uma palavra em
sílabas/fonemas. Pedir que digam a primeira, a do
meio ou a última sílaba/fonema e que digam a nova
palavra omitindo essa sílaba/fonema;
• Propor às crianças que, de entre um conjunto de
imagens/objectos que reenviam para palavras
começadas por diversos sons, identifiquem aquelas
que começam pela mesma sílaba/fonema.
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Qualquer momento de interacção é um espaço de Qualquer momento de interacção é um espaço de
desenvolvimento da consciência fonológica. desenvolvimento da consciência fonológica.
Usem a vossa criatividade!Usem a vossa criatividade!
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CAD CASCAIS 2007/08CAD CASCAIS 2006/07CAD CASCAIS 2007/08
OBRIGADA
PELA VOSSA
ATENÇÃO
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