Brinquedos e brincadeiras na construção

da identidade de gênero

INTRODUÇÃO

CONSIDERAÇÕES FINAIS

METODOLOGIA

MELISSA CRISTIANE PEREIRA¹ – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES mcpvb@hotmail.com

MÔNICA ANDRADE² – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES monica_america_@hotmail.com

ZÉLIA CLARINDA DE ASSIS³ – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES zeliaclarinda@yahoo.com.br

OBJETIVO

PROBLEMATIZAÇÕES

APOIO: CAPES

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

O enfoque dos estudos nas relações de gênero tem se tornado tema de

discussão entre educadoras e educadores, famílias e a sociedade em

geral, ao questionarem se os brinquedos e as brincadeiras com suas

simbologias, intenções e expectativas influenciam ou não na construção

das identidades de meninos e meninas. É na sociedade, nas relações

entre as pessoas e na cultura que o indivíduo está inserido que o gênero

é criado e estabelecido. A palavra gênero possui vários significados, e

um deles é a diferença entre o feminino e o masculino e suas relações.

Para as ciências sociais e humanas, o conceito de gênero se refere à

construção do contexto social do sexo anatômico. (...) “gênero significa

que homens e mulheres são produtos da realidade social e não da

decorrência da anatomia de seus corpos" (CARRARA, 2009, p. 39). Em

contra partida, no senso comum, “as diferenças de gênero são

interpretadas como se fossem naturais, determinadas pelos corpos”

(CARRARA, 2009, p. 41). Desta forma, o conceito de gênero pode nos

ajudar a ter um olhar mais atento para determinados processos que

consolidam diferenças de valor entre o masculino e o feminino, gerando

desigualdades (CARRARA, 2009, p. 41).

Foram realizadas, durante encontros semanais, oficinas que tiveram como

foco os brinquedos e as brincadeiras.A história escolhida para iniciar as

atividades foi “O menino que ganhou uma boneca”, de autoria de Majô

Baptistoni. As brincadeiras foram intencionalmente planejadas em

conformidade com o tema.

Na parte que o personagem (menino) da história ganhou uma boneca

dois meninos disseram: “Nooooooosa, mas o que foi que o pai dele

falou?” “Mais menino brinca de boneca?” Existem brinquedos

somente para meninos e brinquedos somente para meninas?

Outra fala é de um menino que repetia o tempo todo: “Cruz Credo

ganhar boneca.” Brinquedos e cores são determinantes do gênero?

Na maioria das vezes por parte dos meninos, pode-se perceber que as

famílias exercem certa autoridade na escolha dos brinquedos e das

brincadeiras. A família reproduz estereótipos de gêneros?

A questão de gênero leva em conta um conjunto de parâmetros nos

quais os ensinamentos e práticas do passado e atuais são aprendidas,

transmitidas, compartilhadas e confrontadas pelos indivíduos,

estabelecendo novas identidades e papéis que buscam traduzir suas

respectivas, escolhas e opiniões, por isso é fundamental que a família,

educadoras (es), a sociedade em geral atuem em conjunto, com

responsabilidade na reprodução e manutenção dos papeis dos

brinquedos e brincadeiras para que estereótipos inconsistentes e

preconceituosos não sejam formulados e fortalecidos. As crianças são

moldadas para que aceitem e assumam os rótulos que a sociedade lhes

reservou. Para os meninos o machão da casa; para as meninas aquela

que cuida da família. Dos meninos espera-se agressividade,

capacidades de liderança, racionalidade, e que homens não choram.

Das meninas espera-se delicadeza, sensibilidade e beleza. Porém,

apesar de todos os estereótipos na fala e nas atitudes das crianças, por

meio das atividades realizadas, afirmamos que há resistência e, por

isso, possibilidade de mudanças.

CARRARA, Sérgio. Conceito de Gênero. In: Gênero e diversidade na escola:

formação de professoras/es em Gênero, Orientação Sexual e Relações

Étnico-Raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. – Rio de Janeiro: CEPESC;

Brasília: SPM, 2009, p. 39-43.

-Problematizar os estereótipos de gênero nas falas e nos comportamentos

das crianças.