Web Currículo na educação presencial e a distância

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeidabethalmeida@pucsp.br

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO

Objetivos

Explorar a integração entre as Tecnologias Digitais de

Informação e Comunicação (TDIC) e o currículo na criação

de web currículos na educação presencial, a distância ou

híbrida.

Apresentar situações de desenvolvimento de web

currículos.

O que entendemos por currículo?

Intencionalidade pedagógica Comprometido com a transmissão/produção de conhecimento

Conteúdo prescrito hierárquico • Material didático é a fonte

principal• Explorado em distintos

contextos e culturas Planejamento é “aplicado” Avaliação:

• Pontual, somativa• Automatizada com o uso

de recursos das TDIC

Construção social, política e histórica: se constitui na ação

Integra conhecimento científico com conhecimentos do cotidiano: multicultural

Planejamento: • espinha dorsal das atividades

• Reelaborado na ação

Avaliação processual e formadora

Currículo: conceito polissêmico

Dilema: oferecer tudo definido previamente esperando que o aluno aprenda ou criar situações livres para o aluno decidir o que ele quer aprender?

Reelaborado em função de tempos, espaços e contextos.

Reconstruído na prática social pedagógica: fazer sentido para os

sujeitos do ato educativo

Caráter de ordenação da prática e de sistematização formal

Integra as dimensões: cognitiva, histórica, cultural, social, física,

emocional

Como concebemos currículo

instruir

Compreender e agir no contexto e na cultura

Envolve:teoria, prática social e reflexão

A cultura, as mídias e as TDIC

A cultura, as mídias e as TDICForte presença das TDIC na cultura:preservação da identidade culturalConteúdos integram tecnologias, recursos interativos e linguagem hipermídia

Projeto Era Virtual: visitação virtual a instituições culturais, museus...

Museu da Língua Portuguesa: patrimônio imaterial

Tecnologias digitais de informação e comunicação -

TDIC

Instrumentos da cultura e linguagem de representação

estruturam o pensamento, as relações sociais, os modos

de ser e estar no mundo, a produção de conhecimento

Integração currículo e TDIC

Incorporação das características e funcionalidades das TDIC ao

desenvolvimento do currículo: transformações mútuas.

A integração é potencializada: TDIC móveis, imersivas, conectadas à internet. Ferramentas e interfaces da web: interativas, abertas, de fácil uso, que

propiciam a autoria e a colaboração.

TDIC: estruturantes do currículo

A concepção de currículo interfere nos modos de interação e produção por meio das TDIC

Web currículo

Currículo em rede

rede que se liga com outras redes,

Redes de conhecimentos, pessoas, recursos, linguagens, contextos...

Currículo aberto, flexível,

com inúmeros percursos, diversos pontos de partida e chegada...

Currículos múltiplos!

Currículo da cultura digital: web currículo

Dilemas do Web currículo

Conceito ou metodologia?

Convergência ou dicotomia?

Currículo baseado em disciplinas ou currículo crítico e transformador?

Educação presencial, a distância ou híbrida?

Web Currículo: currículo integrado e integrador

Currículo reconstruído na prática social pedagógica pelos sujeitos do ato educativo;

integra conhecimentos sistematizados com conhecimentos das experiências cotidianas e com informações das redes hipermídia;

Os sujeitos têm a oportunidade de trabalhar sobre os temas em estudo, desenvolver projetos, resolver problemas e produzir narrativas curriculares e de aprendizagem (Goodson, 2007), com a integração de múltiplas linguagens.

São construídos múltiplos web currículos.

hibridismo entre lugares sociais e educativos, o eu e o grupo, o pensar e o fazer, o ler e o escrever com o uso de múltiplas linguagens... (Ackermann, 2013)

Web currículo e narrativas digitais

Exemplos de narrativas

1987 1992 1996 2002 2008

MestradoDocênciaGraduaçãoServ. Militar

Respostas ?

Questionamentos sobre Educação

Primeiras experiências com as TDIC

Doutorado

Entre

Entre

Entre

Entre

2013

Aqui estou

Exemplos de narrativas

Exemplos de narrativas

Currículo e narrativas digitais

Uso de múltiplas linguagens para

reconstruir a experiência e representar a

compreensão de si mesmo e do mundo

(Bruner, 1997): narrativas multimodais ou

hipermodais.

TDIC: reconstrução/desconstrução das

experiências dos sujeitos e inter-relações

com os conceitos envolvidos.

Narrativa digital:

Organizador cognitivo e criativo - janela

da mente do aluno, de sua aprendizagem

e trajetória de construção do currículo

(Almeida; Valente, 2012).

http://palavrasaquatromaos.blogspot.com.br/2010_03_01_archive.html

Síntese das narrativas

As análises das narrativas digitais permitem identificar: o currículo real desenvolvido: conceitos, estratégias, atitudes, autores

referenciados, tecnologias utilizadas; o modo de ser, pensar, representar e relacionar o conhecimento de

cada aluno; as convergências e as singularidades entre as narrativas curriculares

individuais; o currículo real experienciado; As contribuições das TDIC ao desenvolvimento dos web currículos.

Nas construções narrativas cada um é, ao mesmo tempo,

autor, narrador e personagem principal (Larrosa, 1994).

"(...) Esta fonte é para uso de todos os sedentos.

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Cora Coralina

Referências

ACKERMANN, E. Programação: o que é, e como ela pode contribuir para a

aprendizagem? Palestra proferida na PUC-SP, maio, 2013.

ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Integração Currículo e Tecnologias e a

Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras, v. 12, série 3,

2012. ISSN 1645-1384. pp. 57 – 82.

BRUNER, J. Realidade mental, mundos possíveis. (M. A. G. Domingues,

Trad.). Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1997.

GOODSON, I. F. Currículo, narrativa e o futuro social. Revista Brasileira de

Educação, v. 12 n. 35 maio/ago. 2007.

LARROSA, J. Tecnologias do eu e educação. In: Silva, Tomaz Tadeu. O sujeito

da educação. Petrópolis: Vozes, 1994, p.35-86.

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Maria Elizabeth Bianconcini de Almeidabethalmeida@pucsp.br

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