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PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
CURSO SEQUENCIAL DE
COMPLEMENTAÇÃO DE ESTUDOS DE
NÍVEL SUPERIOR
AUXILIAR DE SECRETARIA
ESCOLAR
2
2017.1
Sumário 1. APRESENTAÇÃO .................................................................................................................... 3
2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ................................................................................................ 3
2.1 Denominação do Curso: ..................................................................................................... 3
2.2 Modalidade Oferecida: ....................................................................................................... 3
2.3 Certificação Conferida: ...................................................................................................... 3
2.4 Previsão e duração do Curso: ............................................................................................. 3
2.5 Regime Acadêmico: ........................................................................................................... 3
2.6 Polo de Atendimento: ......................................................................................................... 3
2.7 Número de Vagas: .............................................................................................................. 3
3 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................... 3
4 OBJETIVO GERAL .................................................................................................................. 4
5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................................... 4
6 PERFIL DO ALUNO ................................................................................................................. 4
7 PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................................. 4
8 METODOLOGIA ...................................................................................................................... 4
9 INFRAESTRUTURA ................................................................................................................ 4
9.1 Espaço de trabalho para coordenação de curso e serviços acadêmicos .............................. 4
9.2 Sala de professores ............................................................................................................. 4
9.3 Salas de aula ....................................................................................................................... 5
9.4 Biblioteca ........................................................................................................................... 5
9.5 Espaço Físico para Estudos ................................................................................................ 5
9.6 Acessibilidade a Pessoas com Necessidades Especiais ...................................................... 5
10 FREQUÊNCIA E AVALIAÇÃO .......................................................................................... 5
11 PROCESSO SELETIVO ........................................................................................................ 5
12 MATRIZ CURRICULAR ...................................................................................................... 6
13 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (EM ANEXO) ................................................................ 6
3
1. APRESENTAÇÃO
A FACULDADE PARAÍSO (FAP/RJ), situada na Rua Visconde de Itaúna, 2671, Paraíso, São
Gonçalo/RJ, credenciada pela Portaria n° 605, de 3/5/2000, publicada no DOU nº 86-E de 5/5/2000,
seção 1, p. 8, por intermédio de seu Diretor Acadêmico, no uso de suas atribuições e tendo em vista
a legislação vigente, faz saber que ofertará vagas nos Cursos Sequenciais de Complementação de
Estudos por Campo do Saber no 1º semestre letivo de 2017, com a carga horária total de 300 horas,
ministrados no campus da FAP/RJ.
2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO O Curso de Auxiliar de Secretaria Escolar é um curso superior do tipo Sequencial, modalidade de
complementação de estudos, vinculado ao Grupo Lusófona - Faculdade Paraíso que está sob a
Coordenação do Curso de Pedagogia1 e do Curso de Letras2.
2.1 Denominação do Curso:
Auxiliar de Secretaria Escolar.
2.2 Modalidade Oferecida:
Curso Sequencial de Complementação de Estudos.
2.3 Certificação Conferida:
Certificado de Conclusão de Ensino Superior.
2.4 Previsão e duração do Curso:
Semestre de 2017.1 carga horária de 300 (trezentas) horas, início: 13/02/2017.
2.5 Regime Acadêmico:
Modular.
2.6 Polo de Atendimento:
São Gonçalo- Faculdade Paraíso.
2.7 Número de Vagas:
30 vagas – Ver inscrição no Edital3
3 JUSTIFICATIVA O Curso Superior Sequencial de Auxiliar de Secretaria Escolar representa uma capacitação para
os interessados adquirirem funções associadas à secretaria escolar, atuando na área de serviços de
apoio escolar, com disciplinas que possibilitam uma formação mais específica e integradora para a
prática profissional. O curso atende as necessidades do mercado, pois gera mais oportunidades para
empregabilidade na região, por isso pretende formar profissionais aptos para atuarem com
1PORTARIA MEC: N° 37, de 20/04/2012
2PORTARIA MEC: N° 485, de 23/12/2011
3 EDITAL DE ABERTURA DO PROCESSO DE ACESSO AOS CURSOS SEQUENCIAIS DE COMPLEMENTAÇÃO DE ESTUDOS 1º. SEMESTRE DE 2017.
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competência no setor educacional, realizando desde o atendimento a clientes externos e internos,
assessoria na gestão administrativa da empresa até a sistematização de rotinas de trabalho. Um
incentivo do Grupo Lusófona - Faculdade Paraíso em servir de agente coadjuvante de mudanças,
contribuindo para o desenvolvimento sociopolítico da população local. A necessidade de formação
no âmbito escolar em assuntos da rotina de secretaria torna-se evidente pela crescente procura,
respondendo aos anseios da comunidade local, rumo à geração de emprego e renda na região, e em
face do número de instituições escolares públicas e privadas, contribuindo com a promoção das
condições para o desenvolvimento e mudança na realidade local.
4 OBJETIVO GERAL Adquirir capacidades para funções colaborativas na secretaria escolar.
5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desenvolver através dos estudos as especificidades do fazer de um auxiliar de secretaria escolar.
6 PERFIL DO ALUNO Pessoas que visam uma formação para secretaria escolar, porém com foco no trabalho de
atendimento ao público (pais, professores e alunos), no campo das atividades educativas e seus
processos interligados.
7 PERFIL DO EGRESSO Pessoas com competência para atendimento em secretaria escolar a fim de trabalhar em Instituições
de Ensino nas tarefas pertinentes.
8 METODOLOGIA O Curso Superior Sequencial de Auxiliar de Secretaria Escolar será ministrado de forma presencial
e/ou EAD, através de aulas expositivas, seminários e formação de grupos de estudos (conforme Plano
de Aprendizagem semestral).
As aulas serão ministradas semanalmente, de segunda a sábado, num total de 05 disciplinas de 30/60h
cada, totalizando 300 (trezentas) horas-aula, nestas não computado o tempo de estudo individual ou
em grupo, sem assistência docente, respeitando, como calendário, o calendário acadêmico do Grupo
Lusófona-Faculdade Paraíso para os cursos superiores.
9 INFRAESTRUTURA
9.1 Espaço de trabalho para coordenação de curso e serviços acadêmicos
A sala de coordenação de curso, em ambiente aberto, integrado, amplo e arejado, visa transmitir ao
colaborador transparência e tranquilidade. Este formato de sala propicia a comunicação entre os
coordenadores dos demais cursos e aumenta a produtividade.
9.2 Sala de professores
A sala de professores é climatizada, bem dimensionada e dotada de sanitários, iluminação e
mobiliário adequados, atendendo às condições de salubridade. Há microcomputadores para
utilização dos docentes, com acesso à Internet.
5
9.3 Salas de aula
O curso conta com a infraestrutura de salas de aula da Faculdade Paraíso, compreendida em 48
salas de aula, em 2.204m2, atendendo às necessidades do curso de forma muito boa, considerando,
em uma análise sistêmica e global, os aspectos: quantidades e número de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimensões em função das vagas previstas/autorizadas, limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade. O acesso dos estudantes
aos equipamentos de informática se dá por meio de 3 laboratórios de informática devidamente
equipados.
9.4 Biblioteca
O acervo é constituído de diversos suportes como livros, periódicos, CD-ROM, DVD-ROM e
softwares, bases de dados nacionais com acesso livre, abrangendo diversas áreas do conhecimento,
em um total de mais de 20.000 itens de acervo documental. O acervo de livros atende às necessidades
dos cursos quanto à quantidade, pertinência, relevância acadêmico-científica e atualização das obras.
A biblioteca disponibiliza sua base de dados do acervo para consulta local e online, além de possuir
microcomputadores com acesso à Internet e consulta a diversas bases de dados. Além do acervo
local, a FAP disponibiliza aos estudantes acesso a base de dados digital da biblioteca universitária
Victor de Sá pertencente ao Grupo Lusófona.
9.5 Espaço Físico para Estudos
A Biblioteca Gilberto Gil possui instalações para estudos individuais e em grupo, são adequadas no
que se refere ao espaço físico, acústica, iluminação, ventilação e mobiliário. Os usuários contam com
mesas para estudos individuais, que se localizam no ambiente da biblioteca, próximas ao acervo,
proporcionando comodidade e facilidade de acesso. Os espaços para estudo são bem iluminados,
com ventilação adequada, sem interferências sonoras, além de permanentemente conservados e
limpos. As instalações para estudos em grupo possuem capacidade para grupos de 04 (quatro) a 05
(cinco) estudantes. Os espaços proporcionam a reserva necessária para o tipo de atividade que neles
são desenvolvidos.
9.6 Acessibilidade a Pessoas com Necessidades Especiais
A FAP tem como prioridade a integração da Pessoa com Deficiência, garantindo-lhe o acesso, o
ingresso e a permanência em todos os serviços que oferece à comunidade. Para tanto, busca garantir
as pessoas com necessidades especiais condições adequadas e seguras de acessibilidade autônoma às
suas edificações, espaço, mobiliário e equipamentos, pois a Instituição promover a manutenção das
suas instalações físicas para que sejam pertinentes a tal objetivo.
10 FREQUÊNCIA E AVALIAÇÃO As informações referentes à frequência e avaliação estão de acordo com o Título IV, Capítulo VI do
Regimento Acadêmico.
11 PROCESSO SELETIVO Verificar o Edital de Abertura do Processo de Acesso aos Cursos Sequenciais de Complementação
de estudos da FAP/RJ 1º. Semestre de 2017.
6
12 MATRIZ CURRICULAR
§ 3º: CURSOS, ÁREAS DE SABER E VAGAS – Serão oferecidas, de acordo com a RESOLUÇÃO
NORMATIVA Nº 1, de 30 de junho de 2016, do Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão
da FAP, vagas para as disciplinas de:
CURSO SEQUENCIAL – AUXILIAR DE SECRETARIA ESCOLAR -
DURAÇÃO 6 MESES
PERÍOD
O
MATRI
Z DIA
BL
O
C
O
SAL
A
HORÁRI
O DISCIPLINA
PROFESSO
R
MO
D.
4º 377 SEG B 007 19H ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO
EDUCACIONAL Ana Valéria P
1º 377 TER B 007 19H PORTUGUÊS INSTRUMENTAL Ana Cristina P
8º 377 QUA B 007 19H
ELETIVA I - PRODUÇÃO
TEXTUAL – COESÃO E
COERÊNCIA
João Carlos EAD
5º 377 QUI B 007 19H
SUPERVISÃO E
COORDENAÇÃO
EDUCACIONAL
Bruna
Tavares P
7º 377 SEX B 007 19H PSICOLOGIA SOCIAL E
DINÂMICA DE GRUPO
Ronaldo
Sant´anna P
*P = presencial *EAD = educação à distância
13 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO (EM ANEXO)
PLANO DE ENSINO
CURSO PEDAGOGIA MATRIZ 377
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Portaria MEC n° 37 de 19 de abril de 2012
DISCIPLINA/UNIDADE
CURRICULAR CÓDIGO
PERÍODO
CARGA HORÁRIA (HORAS)
Administração e Gestão Educacional PED-15-16 4º. 60
PRÉ-REQUISITO 3º.período
EQUIVALÊNCIA Não Há
OBJETIVOS
Conhecer os a evolução da administração e os pressupostos teórico-metodológicos.
Compreender a escola e seus processos organizativos, hierarquia, conhecimento e fontes
de autoridades.Analisar a organização, administração empresarial e a organização
escolar.
EMENTA
Complexidade social e educação escolar no Brasil. Escola e suas dimensões: política,
técnica, humana e cultural. Concepções, natureza e função da gestão de instituições
educacionais. Evolução da administração escolar no Brasil e seus pressupostos teórico-
metodológicos. A formação dos gestores educacionais. A ação administrativa e seu
compromisso político-social e técnico-pedagógico na operacionalização dos projetos das
instituições educativas. A escola vista como uma organização moderna. Complexidade e
análise das instituições educacionais. A hierarquia e o conhecimento como fontes de
autoridades. O papel específico do gestor de instituições educacionais. Gestão
democrática de instituições educacionais. A gestão da escola como processo coletivo. A
organização do trabalho escolar. Bases sociológicas da gestão escolar. A organização da
escola face às consolidações da sociedade capitalista. A sociedade contemporânea e os
movimentos de reforma e mudanças da escola. O impacto do modelo da administração
empresarial sobre a organização escolar. A organização democrática da escola pública:
bases legais e os desafios O conceito público e privado e suas implicações na organização
escolar. O papel do gestor escolar na organização dos espaços educativos. Planejamento,
acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico. Relação escola/comunidade.
Política educacional no contexto das políticas públicas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM EMENTA CONTEÚDO
1
Escola e suas dimensões
Unidade 1
1.1 Escola e as Dimensões política,
1.2 Dimensão técnica,concepções.
1.3 Humana e cultural e outras discussões.
2
Gestores
Unidade 2
2.1 Os gestores do espaço educativo
2.2 Formação dos Gestores Educacionais
2.3 Conhecimento necessário para o gestor.
3
Bases sociológicas
Unidade 3
3.1 Bases sociológicas da gestão escolar
3.2 Outras bases que servem de aporte ao gestor educacional
3.3 Outras discussões.
4
Bases Legais
Unidade 4
4.1 Bases legais necessárias para o gestor
4.2 Desafios de um gestor
4.2 Outras discussões no âmbito da gestão educacional
5
Papel do Gestor
Unidade 5 5.1 Papel do gestor na educação e outras discussões. 5.2 Gerenciando uma Equipe gestora. 5.3 Políticas de trabalho de uma gestão educacional
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
Aulas expositivas e discussões dos textos, dialógicas; participação docente nos exercícios propostos pela disciplina. Apresentação de trabalhos e outros procedimentos que se mostrarem necessários ao longo do desenvolvimento do trabalho.
AULAS PRÁTICAS
Atividades interativas individuais e coletivas de aplicação e reflexão dos conhecimentos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação será observada pela capacidade de interação do aluno durante as aulas expositivas e exercícios práticos. Compromisso individual, freqüência das aulas, avaliação escrita e individual e/ou trabalho grupal incluindo critérios do cumprimento das tarefas educativas, busca de aprofundamento e participação. Produção discente contínua e cumulativa, através de atividades propostas.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica: ARAUJO, MidiãCopquel. Gestão escolar democrática: ed. : FAP, 51 p.
BRANDAO,Carlos da Fonseca. Estrutura e funcionamento do ensino 1ª ed. São Paulo: Avercamp, 2004 0 p.
LORENÇO FILHO,MB. ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR 5ª ed. São Paulo: Melhoramentos, [s.d.] 0 p.
Bibliografia Complementar: ALVES,Nilda; GARCIA, Regina Leite. O Fazer e o Pensar dos Supervisores e Orientadores Educacionais 11ª ed. São Paulo: LOYOLA, 2009. 0 p BUSSMANN,Antônia Carvalho; NEVES,Carmen Moreira de Castro. Projeto político-pedagógico da escola 28ª ed. Campinas(SP): Papirus,1995. 0 p. CARNEIRO,Moaci Alves. LDB fácil: 15ª ed. Petrópolis: VOZES, 2008 0 p. FEINBERG,MORTIMER R. Psicologia para administradores. 1ª ed. São Paulo: PAPELIVROS, 1965 0 p. ROSA,Clóvis. Gestão estratégica escolar 3ª ed. Rio de Janeiro: VOZES, 2008 0 p.2001.
PLANO DE ENSINO
CURSO Todos os Bacharelados, Licenciaturas e Tecnólogos. MATRIZ --
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Despacho Conjunto 01/2016
DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR
CÓDIGO PERÍO
DO CARGA HORÁRIA (HORAS)
Português Instrumental C-02-CONSE 1º 60h
PRÉ-REQUISITO Não há
EQUIVALÊNCIA Não há
OBJETIVOS
O aluno deverá compreender as estratégias envolvidas no processamento da leitura e produção de textos, tendo em vista o caráter dialógico da língua, caracterizada pelas interações sociocomunicativas que se estabelecem entre os seus diversos usuários. Deverá também adquirir conceitos e informações que lhe permitam desenvolver habilidades de reconhecimento e distinção dos aspectos cognitivos, linguístico-semânticos e textuais, tanto do ponto de vista da produção dos textos quanto do ponto de vista da recepção.
EMENTA 1. Leitura e Interpretação. 2. Produção de textos. 3. Atualização gramatical. 4. Redação
técnica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM EMENTA CONTEÚDO
1 Leitura e Interpretação
1. Ler, compreender e interpretar textos. Textualidade, Coerência e
Coesão.
2 Produção de textos 2. Identificar a natureza de textos: resumos, resenhas e dissertações.
3 Atualização gramatical
3. As Classes Gramaticais - Nova ortografia, Crase, Acentuação,
Pontuação e Conectores.
4
Redação técnica
4. 1.O texto e a sua dimensão: relações internas e externas. 4.2 Habilidades básicas de produção textual: objetividade, clareza, concisão, precisão. 4.3 Identificar ambiguidades nos textos. 4.4 Identificar e corrigir, nos textos, erros comuns.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
As técnicas de ensino serão diversificadas: aulas expositivas, leitura de textos, elaboração de textos, filmes,
documentários, exercícios de fixação do conteúdo programático e apresentação de trabalhos.
AULAS PRÁTICAS
Não estão previstas no projeto do curso.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será efetivada nos termos do regimento da instituição.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica:
BECHARA, Evanildo. Gramática da Língua Portuguesa. RJ: Lucerna, 2002.
_______. O que muda com o novo acordo ortográfico. RJ: Nova Fronteira, 2008.
KOCH, Ingedore Villaça e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo, Contexto, 2009.
VIANA, Antônio Carlos. (org.) Roteiro de Redação – Lendo e Argumentando. SP: Scipione, 2004.
Bibliografia Complementar:
AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de Gramática do Português. RJ: Jorge Zahar, 2004.
CUNHA, C. F. e CINTRA, L. F. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro, Editora Nova Fronteira, 2001.
AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2012.
ANTUNES, I. Lutar com Palavras – coesão e coerência. SP: Parábola, 2010.
CITELI, Beatriz. Produção e leitura de textos. São Paulo, Cortez, 2003.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo, UNESP, 200.
ABREU, Antonio Suárez. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1989. _____ & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1993. MARTINS, Dileta Silveira &
ZILBERKNOP, Lúcia Scliar. Português Instrumental. Porto Alegre: Prodil, 1979.
PLANO DE ENSINO
CURSO PEDAGOGIA MATRIZ 177
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Portaria MEC n° 37 de 19 de abril de 2012
DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR
CÓDIGO PERÍODO CARGA HORÁRIA (HORAS)
Eletiva I - Produção Textual (coesão e coerência) C-33-CEPE 8º. 60
PRÉ-REQUISITO 8º.período
EQUIVALÊNCIA Eletiva
OBJETIVOS Conhecer a importância da leitura, e da escrita para o pedagogo. Conhecer o conceito de texto, análise de textos e assuntos pertinentes. Entender os tipos de textos e identificar os recursos formadores das modalidades discursivas.
EMENTA
Leitura e Produção de Textos. Apropriação dos termos pedagógicos na escrita do
profissional pedagogo. A Polissemia da noção de leitura. Estratégias de Leitura. Conceito
de texto. Análise de textos. Leitura e produção de textos. Elementos básicos para
produção de textos: coerência e coesão textual no emprego do conhecimento lingüístico.
O léxico. Frase. Parágrafo. Modalidade e níveis de língua. Tipo de textos. Identificação dos
recursos formadores das distintas modalidades discursivas. Procedimentos de leitura.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM EMENTA CONTEÚDO
1
Leitura e Produção de Textos
Unidade I
1.Leitura
1.1 Produção de textos
2
Termos pedagógicos
Unidade 2
2. Termos Pedagógicos: o profissional pedagogo.
3
Polissemia da noção de leitura
Unidade 3
3.Polissemia da noção de leitura.
3.1 Outros assuntos pertinentes
4
Estratégias de leitura
Unidade 4
4.Estratégias de leitura e outros assuntos da área.
4.1 O léxico. Frase. Parágrafo. Outros assuntos pertinentes
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
Aulas expositivas e discussões dos textos, dialógicas; participação docente nos exercícios propostos pela disciplina. Apresentação de trabalhos e outros procedimentos que se mostrarem necessários ao longo do desenvolvimento do trabalho.
AULAS PRÁTICAS
Atividades interativas individuais e coletivas de aplicação e reflexão dos conhecimentos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação será observada pela capacidade de interação do aluno durante as aulas expositivas e exercícios práticos. Compromisso individual, freqüência das aulas, avaliação escrita e individual e/ou trabalho grupal incluindo critérios do cumprimento das tarefas educativas, busca de aprofundamento e participação. Produção discente contínua e cumulativa, através de atividades propostas.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica: CEREJA,Willam Roberto; MAGALHÃES,Thereza Cochar. Português linguagens: gramática e redação.. 2ª ed. São Paulo:
atual, 1994. 328 p.
CEGALLA,Domingos Paschoal. Português 11ª ed. São Paulo: nacional, 1975 364p.
CARONE,FLÁVIA DE BARROS. Morfossintaxe 9ª ed. São Paulo: atica, 2006 109p.
Bibliografia Complementar: CATACH,Nina. Para Uma Teoria da Língua Escrita 1ª ed. São Paulo: Ática, 2006 261p. CARNEIRO,AGOSTINHO DIAS. Redação em construção. 2ª ed. São Paulo: MODERNA, 2001 0 p. CAMPEDELLI,Samira Yousseff; SOUZA,Jésus Barbosa. Produção de textos e usos da linguagem 1ª ed. São Paulo: saraiva, 1998. 288 p. CAMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Estrutura da lingua portuguesa. 41ª ed. Petrópolis: VOZES, 2008 124p. CAMARA JR,JMattoso. Manual de expressão oral & escrita 23ª ed. Petrópolis: VOZES, 2004 164p.
PLANO DE ENSINO
CURSO PEDAGOGIA MATRIZ 377
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Portaria MEC n° 37 de 19 de abril de 2012
DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR
CÓDIGO PERÍODO CARGA HORÁRIA (HORAS)
Supervisão e Coordenação Educacional PED-04-17 5º. 60
PRÉ-REQUISITO 4º. Período
EQUIVALÊNCIA Não há
OBJETIVOS Analisar e compreender as especificidades da supervisão educacional e da coordenação
pedagógica.
EMENTA
Conceitos, especificidades, história e concepções da Supervisão Educacional e a da
Coordenação pedagógica. O planejamento da práxis em supervisão educacional. O
planejamento da coordenação pedagógica. Realidades e Perspectivas. Condições
subjetivas e objetivas. Espaços Escolares. Contexto atual da profissão. Organização e
acompanhamento pedagógicos. As relações e as funções de coordenação e supervisão, os
papéis das funções. Formação Continuada. Compreensão histórico-crítico da coordenação
e da supervisão no Brasil. Campos legais para a prática profissional. Modelos, dimensões,
e outras discussões.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM EMENTA CONTEÚDO
1
Conceitos e concepções
Unidade
1 Conceitos 1.1 Especificidades
2
Planejamento: Supervisão e Coordenação
Unidade 2
2. Planejamento do Supervisor
2.1 Planejamento do Coordenador
3
Realidade Escolar: espaço da supervisão e coordenação
Unidade 3 3. Realidades e Perspectivas
3.2 Condições subjetivas e objetivas do espaço escolar
4 Funções Unidade 4
4. Relações, Formação e Funções.
4. 1 Contexto atual da função supervisora
4.2 Contexto atual da função coordenadora
Compreensão histórico-crítica
Unidade 5
5.Compreensão histórico - critica das profissões
5.1 Aspectos legais e outras discussões.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
Aulas expositivas e discussões dos textos, dialógicas; participação docente nos exercícios propostos pela disciplina. Apresentação de trabalhos e outros procedimentos que se mostrarem necessários ao longo do desenvolvimento do trabalho.
AULAS PRÁTICAS
Atividades interativas individuais e coletivas de aplicação e reflexão dos conhecimentos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação será observada pela capacidade de interação do aluno durante as aulas expositivas e exercícios práticos. Compromisso individual, freqüência das aulas, avaliação escrita e individual e/ou trabalho grupal incluindo critérios do cumprimento das tarefas educativas, busca de aprofundamento e participação. Produção discente contínua e cumulativa, através de atividades propostas.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica: ALVES,Nilda; GARCIA, Regina Leite. O Fazer eo Pensar dos Supervisores e Orientadores Educacionais 11ª ed. São Paulo:
LOYOLA, 2009. 0 p.
GRIFFITHS,DANIEL E. TEORIA DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR 2ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1974 0 p. 370
GRINSPUN,Míriam Paura S Zippin. Supervisão e orientação educacional 4ª ed. São Paulo: CORTEZ, 2008 0 p. 371.422
Bibliografia Complementar: HENGEMUHLE,Adelar. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. 5ª ed. Petrópolis: VOZES, 2008 0 p.
HADJI,Charles; DRESCH,Vanise. Pensar e agir a educação 1ª ed. PORTO ALEGRE: Artmed Editora, 2001. 0 p.
GADOTTI,MOACIR. Perspectivas atuais da educação 1ª ed. PORTO ALEGRE: Artmed Editora, 2000 0 p
GIACAGLIA,Lia Renata Angelini. Atividades para orientação vocacional 1ª ed. São Paulo: Pioneira, 2003
_______,Lia Renata Angelini. Orientação vocacional por atividade 1ª ed. São Paulo: Pioneira, 2003 0 p.
PLANO DE ENSINO
CURSO PEDAGOGIA MATRIZ 177
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Portaria MEC n° 37 de 19 de abril de 2012
DISCIPLINA/UNIDADE
CURRICULAR CÓDIGO PERÍODO CARGA HORÁRIA (HORAS)
Psicologia Social e Dinâmica de Grupo FILO0060 7º. 60
PRÉ-REQUISITO 6º. Período
EQUIVALÊNCIA Não há
OBJETIVOS
Conhecer o conceito de pedagogia social e seu campo de ação. Compreender os
fenômenos sociais e seus resultados na interação do indivíduo. Analisar o comportamento
social na perspectiva dos conceitos, de ideologia, discriminação e outros.
EMENTA
Conceitos e históricos da psicologia social. Metodologia e desenvolvimento de pesquisas psicossociais. Identidade e socialização. Comportamento social. Representações sociais. Identificação e análise das relações sociais nos pequenos grupos. Estudo dos fenômenos psicossociais. As origens da Pedagogia social. Estudos recentes na área de pedagogia social. Concepção de base freireana para pedagogia social. Análise da pedagogia social e os enlaces em filosofia social e psicologia social. Interação da psicologia social e da pedagogia social: indivíduo-grupo-comunidade. Realidades e Mudanças; Pedagogia dos Sonhos Possíveis: por Paulo Freire. Teorias em pedagogia social e psicologia social. Principais aplicações. Técnicas de dinâmica de grupos que facilitem o relacionamento interpessoal em atividades educacionais. Processo de Socialização - Grupos e Organizações Sociais rumo à prática por uma pedagogia social. Fatores que interferem nas dinâmicas grupais. ERC – Educação de Resolução de Conflitos, mediação de conflitos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM EMENTA CONTEÚDO
1
Psicologia Social
Unidade 1
1.Conceituação de Psicologia Social
1.2 Conceituação de Pedagogia Social
1.3 Comportamento Social, Representações Sociais etc.
2
Conceitos da Psicologia Social
Unidade 2
2. Estereótipo, preconceito e discriminação
2.1Ideologia e representação social
2.2 Linguagem e comunicação
3
Relações Interpessoais
Unidade 3
3.Relações Interpessoais
3.1 Diferentes grupos sociais.
3.2 Pedagogia social em voga.
4
Fenômenos Psicossociais
Unidade 4
4.Estudos Fenônemos psicossociais.
4.1 Processo de Socialização.
4.2 Ações da pedagogia social: concepção freireana.
4.3 O que é ERC – Educação de Resolução de Conflitos e outros.
5
Grupos e Organizações Sociais
Unidade 5
5.Grupos e Organizações Sociais.
5.1 Identificação e análise das relações sociais na Escola.
5.2Interfaces Educativas no contexto da sociabilidade.
5.3 Mediação de conflitos – ERC.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS
Aulas expositivas e discussões dos textos, dialógicas; participação docente nos exercícios propostos pela disciplina. Apresentação de trabalhos e outros procedimentos que se mostrarem necessários ao longo do desenvolvimento do trabalho.
AULAS PRÁTICAS
Atividades interativas individuais e coletivas de aplicação e reflexão dos conhecimentos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Avaliação será observada pela capacidade de interação do aluno durante as aulas expositivas e exercícios práticos. Compromisso individual, freqüência das aulas, avaliação escrita e individual e/ou trabalho grupal incluindo critérios do cumprimento das tarefas educativas, busca de aprofundamento e participação. Produção discente contínua e cumulativa, através de atividades propostas.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica: ANTUNES,Celso. Relações interpessoais e auto-estima 5ª ed. Rio de Janeiro: VOZES, 2007 0 p.
BOLLNOW,OTTO F. Pedagogia e filosofia da existência 2ª ed. Petrópolis: VOZES, 1974 0 p.
CAMPOS, Lúcio Flávio. Introdução à psicologia. 1ª ed. Paraíba: NORDESTE, 1968 0 p.
Bibliografia Complementar: BOCK,Ana Mercês Bahia; FURTADO Odair,; TEIXEIRA,Maria de Lourdes Trassi. Psicologias 13ª ed. São Paulo: saraiva,2005. 0 p. CHAUI,MARILENA DE SOUZA. O QUE É IDEOLOGIA 34ª ed. São Paulo: BRASILIENSE, 1991 0 p. FERREIRA,BERTA WEIL. Psicologia pedagógica. 3ª ed. PORTO ALEGRE: SULINA, 1983 0 p. FINGERMANN, Gregório. Psicologia social. 1ª ed. ARGENTINA: EL ATENEO, 1973 0 p.
SANTOS, Ana Cristina Basilio dos. Pedagogia social::um instrumento de ressocialização nas instituições penais. ed. :
FAP, 44 p.