Post on 07-Sep-2020
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades on line – EJA – 5ª série
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Semana 18 - 17 a 21/08/2020
Caro aluno
Enquanto as aulas continuam suspensas, a Secretaria de Educação com a colaboração dos
professores e coordenadores preparou um caderno impresso, o “Construindo Aprendizagens”, para
melhorar o acesso ao ensino.
É importante que NÃO façam todas as atividades de uma vez, e sim aquelas que os
professores irão indicar em cada semana para serem realizadas. Procure se organizar de uma
forma com que você realize as suas lições durante a semana, evitando assim ficar atrasado.
Bons estudos!
LÍNGUA PORTUGUESA - Profa. Clarice - 5a. série
Objetivos: Conhecer o histórico da literatura de cordel, o seu surgimento no Brasil e a
importância deste gênero enquanto patrimônio histórico e cultural do povo nordestino. Utilizar a
poesia de cordel como recurso para orientar a população sobre assuntos de saúde pública, no
caso, a Covid-19, além de estimular a leitura e produção de cordel. Identificar frases a partir da
ideia expressa.
Contextualização: Nesta semana, estudaremos a literatura de cordel, um gênero escrito em
versos e rimas, assim como vimos o poema, na semana passada. Há um breve histórico de como
o cordel chegou ao Brasil e a sua importância cultural. Além disso, iremos aprender sobre frases,
com explicações e atividades sobre este assunto. Há uma proposta de elaboração de um cordel
(apenas uma estrofe), seguindo as orientações dadas. Caso queira, escreva mais estrofe.
Atividades: As atividades devem ser respondidas em folhas avulsas, com nome do aluno,
série e a semana em referência.
A literatura de cordel:
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No Brasil, este tipo de poesia foi popularizado por volta do século 18 e também é conhecida
como poesia popular, porque conta histórias de maneira simples, que possibilita as pessoas,
mesmo com pouco estudo, possam entender.
Aqui, no Brasil, o cordel popularizou-se por meio dos repentistas (ou violeiros), que contam
uma história musicada e rimada nas ruas das cidades, popularizando os poemas, que viriam a ser
os cordéis, posteriormente.
O cordel originou-se em Portugal com os trovadores medievais (poetas que cantavam
poemas (séculos 12 e 13). Eles espalhavam histórias para a população que, na época, era em
grande parte analfabeta.
No Renascimento, com os avanços tecnológicos que permitiram a impressão em papéis,
passaram a distribuir os textos, que, até então, eram cantados. Esses poemas rimados, impressos
e pendurados em cordas – ou cordéis, como é chamado em Portugal, foram trazidos pelos
colonizadores portugueses que chegaram, primeiramente, ao Nordeste brasileiro, dando origem à
literatura de cordel, como hoje a conhecemos.
Características:
O texto é escrito em métrica fixa e rimas que fazem a musicalidade dos versos; é um gênero
literário importante para o folclore, porque tratam dos costumes locais, fortalecendo as identidades
regionais; e é conhecido pelas xilogravuras (gravuras em madeiras), que ilustram as páginas dos
poemas.
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-cordel.htm
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Exemplo de cordel:
Eu vi narra um fato
Que fiquei admirado
Um sertanejo me disse
Que nesse século passado
Viu enterrar um cachorro
Com honras de um potentado.
Um inglês tinha um cachorro
De uma grande estimação.
Morreu o dito cachorro
E o inglês disse então:
Mim enterra esse cachorro
Inda que gaste um milhão.
(...)
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/literatura-cordel.htm
Observação: como já aprendemos sobre rimas (sons idênticos ou semelhantes): Utilizando
o cordel acima, nós temos as seguintes palavras que rimam:
Fato/admirado/passado/potentado.
Estimação/então/milhão.
No cordel apresentado acima, temos duas estrofes – que é o conjunto de versos. Cada
estrofe tem seis (6) versos – que é cada linha do poema.
Leia o cordel abaixo:
Coronavírus em cordel – Anne Karolynne Santos de Negreiros
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Armaria, minha gente
Que desmantelo total
Um tal de coronavírus
Fez rebuliço geral
Tá pegando o povo todo
Essa infecção viral.
O cabra tem logo febre
Sem conseguir controlar
Tosse feito um condenado
Difícil até respirar
Saliva contaminada
Se transmite pelo ar.
Espirro, tosse, catarro
Levam contaminação
A saliva quando fala
Sai levando infecção
O vírus também se espalha
Em um aperto de mão.
Como gripe ou resfriado,
Precisamos prevenir
Cobrindo a boca e o nariz
Na hora em que for tossir
E objetos pessoais
Não podemos dividir.
Evitar lugar lotado
Com muita aglomeração
Limpar bem os ambientes
Lavar sempre a nossa mão
Esfregar bem direitinho
Usando água e sabão.
Se precisar, use máscara
Álcool em gel para limpar
Se estiver muito doente
Vá ao médico consultar
Se os sintomas forem leves
Fique em casa até curar.
Não só pro coronavírus
Esse cordel vai servir
Todo resfriado ou gripe
Precisamos prevenir
Cuidar bem do nosso corpo
Pra doença não surgir.
Vamos simbora cuidar
Tá todo mundo informado
Se puder, fique em casa
Prevenido, resguardando
Torcendo pra que esse vírus
Seja logo eliminado!
Fonte:https://g1.globo.com/pb/paraiba/noticia/2020/04/26/enfermeira-poetisa-cria-cordel-do-
coronavirus-com-dicas-de-prevencao-na-pb.ghtml
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Assista ao vídeo, se puder – Anne Karolynne está recitando “O Coronavírus em cordel:
https://obemviver.blog.br/2020/03/16/o-coronavirus-em-cordel-poetisa-anne-karolynne-
video/
Sobre a autora: Anne Karolynne Santos de Negreiros é de Campina Grande – Paraíba. Ela
é poetisa e enfermeira especialista em saúde mental. Neste texto, a autora utiliza seus
conhecimentos para conscientizar as pessoas na prevenção do novo Coronavírus, sensibilizando
a população de forma diferente: em versos e rimas. A autora relata que desde 2019 faz cordéis
para oficinas sobre temas como drogas na adolescência, hipertensão, medicamentos e saúde
mental. Ela trabalha no Hospital Municipal Pedro I, no setor de suspeitos com Covid-19.
Após a leitura do cordel, responda:
1) Quantas estrofes há no poema e quantos versos há em cada estrofe?
2) Quais os sintomas da Covid-19?
3) Como se previne a doença?
4) Na 1ª estrofe, há uma expressão falada no Nordeste. Qual é?
PRODUÇÃO DE TEXTO:
Alunos, agora vocês vão escrever um cordel. Apenas uma estrofe. Façam anotações em
uma folha em branco, anotando as ideias que vão surgindo. Pensem em palavras que rimam.
Depois construam a estrofe. O assunto é Coronavírus: tratamento, prevenção, sintomas, o que
vocês quiserem.
Eu também construí uma estrofe. Vamos ler?
Meu nome é Clarice
Professora de Português
Não gosto de tagalerice
E não gosto também de mesmice
Porque tenho opinião formada.
Por isso, meu amigo,
Concorde comigo
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A tal da Covid-19
Tem que ser exterminada.
(Clarice T. Almeida)
FRASE:
O que é frase?
É a unidade do texto capaz de expressar o pensamento e estabelecer a comunicação, ou
seja, é um enunciado que tem sentido, aquele que fala ou escreve está transmitindo uma ideia,
mensagem; e quem ouve ou lê consegue entender a mensagem – a comunicação estabelecida.
Por exemplo:
1) Foi internada Maria médico ficou ao. (Há sentido neste enunciado?)
2) Fogo (Há sentido neste enunciado?)
3) Maria foi ao médico e ficou internada. (Há sentido neste enunciado?)
4) Fogo! (Há sentido neste enunciado?)
No conjunto de palavras que há no exemplo 1, não tem sentido, não se expressou uma ideia.
As palavras estão fora de ordem, portanto, não há uma comunicação. Não há frase. Assim também
no exemplo 2, onde temos apenas uma palavra, sem pontuação nenhuma, sem sentido nenhum.
Já nos exemplos 3, nós temos uma frase, conseguiu-se expressar a ideia, é possível
entender a informação, inclusive há verbos na frase, tornando-se uma oração.
No exemplo 4 – “Fogo!”. Se você está em um lugar e alguém grita “Fogo!”, o que você
entende? Claro, que está pegando fogo em algum setor, lugar, etc. Se estabeleceu uma
comunicação, é uma frase! A mesma coisa, se alguém grita “Socorro!”. Você irá ajudar?
5) Faça um (X) nas alternativas que são frases (releia novamente o conceito de frase):
( ) O presente que ganhei é maravilhoso.
( ) Momentos vida de cheia a imprevisíveis é.
( ) Que belo dia!
( ) Férias ordem de palavra nas diversão é a.
( ) E agora, José?
( ) Ano este de realizações será muitas.
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( ) Durante a viagem, visitamos lindos lugares.
MATEMÁTICA – Prof. Éric
Objetivo: Interpretação e raciocínio lógico envolvendo Adição, Subtração e Multiplicação.
Contextualização: Informações sobre a COVID-19 por meio de situação problema e leitura
gráfica ( infográfica ).
Atividade: Resolver no caderno. As atividades devem ser respondidas em folhas avulsas,
com nome do aluno, série e a semana em referência.
1- Observe o Infográfico e resolva em seu caderno os itens a seguir:
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a) Qual é a diferença do número de casos e mortes na região Sudeste?
b) Qual é o número total de casos do coronavírus de São Paulo junto com o estado de
Alagoas?
c) Escreva por extenso o número de mortes no estado do Paraná.
d) Qual é o número antecessor ao de casos no estado de Goiás?
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e) Escreva por extenso o número de mortes total no Brasil.
f) Em qual estado do Brasil houve o maior número de mortes e qual estado houve o menor
número de mortes?
g) Qual é a diferença do número de mortes do estado do Rio de Janeiro para o estado da
Bahia?
h) Qual é a diferença do número de casos e número de mortes na região Nordeste?
HISTÓRIA – Profa. Lindinalva
Objetivos: Compreender as principais epidemias que atingiram o mundo ao longo da história
e como relacioná-las com as dinâmicas de circulação de pessoas e mercadorias.
Contextualização: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em
relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes
linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o
respeito.
Atividade: Análise de texto e imagem.
Nessa semana a proposta de atividade é realizar a LEITURA dos textos da página 10 do
“Caderno de Atividades” Construindo Aprendizagens e analisar as imagens e os textos
complementares aqui disponibilizados. Agora, fica fácil realizar a atividade proposta.
Peste Negra (1347-1351) – 200
milhões de mortes
Não é por um acaso que a peste
Varíola (1520) – 56 milhões de mortes
Considerada a segunda pandemia mais
letal da humanidade, a Varíola teria causado 56
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bubônica desta época ficou tão famosa até os
dias atuais. Ela ganhou o nome de “Peste
Negra” e foi a maior pandemia já vista no
mundo, em dois âmbitos: a mais mortal – 200
milhões de pessoas perderam a vida – e uma
das mais duradouras – quatro anos.
O início do surto teria ocorrido na Ásia
Central, com o transmissor também hospedado
em pulgas presentes nos ratos. Por meio dos
barcos de comerciantes, teria se espalhado
pela Rota da Seda até alcançar a península de
Crimeia – disputada atualmente por Rússia e
Ucrânia – e, posteriormente, devastar todo o
continente europeu.
Estima-se que entre 30% e 60% da
população da Europa perdeu a vida devido à
pandemia. O “Velho Continente” precisou de
cerca de 200 anos para reestabelecer o seu
nível habitacional.
milhões de óbitos e devastou até 90% da
população nativa do continente americano,
segundo estimativas.
Ela foi trazida ao México pelos
espanhóis e, devido ao fato de ser
desconhecida ainda pelos moradores da
América, teve efeito devastador. A doença,
inclusive, é tida como fator determinante na
queda do Império Asteca.
Apesar de controlada, algumas amostras
do vírus permanecem, oficialmente, abrigadas
no Centro de Controle e Prevenção de Doenças
em Atlanta (Estados Unidos) e no Centro
Estatal de Pesquisas de Virologia e
Biotecnologia em Koltsovo (Rússia). Tal fator
causa preocupação quanto à utilização destes
organismos como armas biológicas,
principalmente considerando que indivíduos
mais jovens não foram vacinados contra ela e
que, portanto, não são imunes a esta doença de
caráter incurável.
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https://www.google.com/search?
1) Após a LEITURA dos textos
e ANÁLISE da imagem
responda as questões a seguir:
a) Quantas pessoas a Varíola
matou no período de 1500?
b) Como essa doença chegou
ao continente americano?
c) Comparando o número de
mortos, qual foi a pandemia
que mais matou pessoas no
mundo?
Dica para complementar os seus estudos.
https://www.youtube.com/watch?v=uZFsuJQvlGM
https://www.youtube.com/watch?v=BC6r59vPIAk
GEOGRAFIA – Prof. Edmilton
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Objetivo: Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e
estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
Contextualização: Leia o texto da semana anterior para responder as questões abaixo;
Atividades: Unidade Temática: O sujeito e seu lugar no mundo
Observe o mapa da América do Sul e a rosa dos ventos, eles servem como base para
responder as questões 01, 02 e 03;
https://www.google.com/imagens
1 – No mapa abaixo identifique e pinte os dois países da porção Sul do continente americano
que não fazem divisa com o Brasil.
2 – Utilizando a Rosa dos ventos, localize pintando e identificando o país mais ao Sul do
território brasileiro no mapa abaixo.
3 – Pinte o território brasileiro de verde e amarelo no mapa abaixo.
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4 - Responder os exercícios do material da prefeitura, construindo a aprendizagens;
No caderno Construindo Aprendizagens, faça as seguintes atividades:
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- Atividade 01 página 15;
- Atividade 04 página 16;
CIÊNCIAS – Profa. Dora
Objetivo: identificar algumas características dos vírus.
Contextualização: nesse momento de isolamento social ter conhecimento é fundamental
para a prevenção das doenças.
Atividades:
1. Ler com atenção o texto do Caderno Construindo Aprendizagens, página 17: Identificar
algumas características dos vírus, bem como formas de contágio e prevenção.
2. Após a leitura, responder as questões das páginas 18 e 19.
Correção - Semana 18
Gabarito da atividade "O que é a pandemia da COVID -19"
1) consultar o dicionário o significado das seguintes palavras:
A) Patologia: especialidade médica que estuda as doenças e as alterações que estas provocam
no organismo.
B) Ppidêmico: que tem caráter de epidemia, que atinge simultaneamente, grande número de
pessoas .
C) Simultaneamente:que ocorre de modo conjunto, ao mesmo tempo.
2) Quais são os principais sintomas da covid-19?
R: Tosse, febre e dificuldade de respirar.
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3) De que maneira as pessoas podem se contaminar?
R: Pode se contaminar através de gotículas de saliva, espirro, catarro e até mesmo , superfícies
contaminadas como celulares, maçanetas e a própria mão humana.
4) Quando e onde surgiu o novo coronavirus ( COVID-19 )?
R: O novo coronavírus surgiu em Wuhan , cidade chinesa com 11 milhões de habitantes em 2019.
5) Quais são os cuidados para prevenir a contaminação da COVID- 19 ?
R: Distanciamento social para toda a população, e isolamento total para quem estiver com a
doença. Além disso, a higienização das mãos e locais , o uso de máscaras faciais.
INGLÊS – Profa. Rosemere
Objetivos: Conhecer e empregar pronomes pessoais.
Contextualização: Os pronomes pessoais em inglês são palavras que podem substituir
pessoas, objetos, animais etc., em frases e textos na língua. Conheça-os e confira a pronúncia
dessas palavras, que está entre parênteses.
Atividades: Para iniciar as atividades da semana, vamos corrigir as atividades do Caderno
Construindo Aprendizagens e, a seguir, vamos ao estudo dos pronomes pessoais.
Correção – Caderno de Aprendizagens, páginas 5 e 6.
1 – c; 2 – b; 3 – não tem a resposta correta; 4 – a; 5: 3 – 4 – 1 – 2.
PRONOMES PESSOAIS
I – eu. (ai) - sempre letra maiúscula
You – você ou vocês. (iú)
He – ele. (ri)
She – ela. (xi)
It – ele ou ela, para objetos e animais.
(iit)
We – nós. (uí)
You – vocês (iú)
They – eles. (dei)
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https://br.pinterest.com/esl_printables/
Atividades:
1- Escreva o pronome adequado: I, you, he, she ou they. Na sua resposta, no caderno,
escreva-os na sequência em que aparecem. Fique atento, pois vai sobrar um deles!
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2- Abaixo, temos algumas medidas de prevenção contra o coronavírus. Em cada item está
selecionada uma palavra. Associe-a a um pronome pessoal.
a) Mônica is washing her hands. (Mônica está
lavando suas mãos.)
b) Let´s wash hands frequently. (Vamos lavar
as mãos com frequência.)
c) This is the coronavirus. (Este é o
coronavírus.)
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d) Avoid touching nose, eyes and
mouth.(Evite tocar o nariz, os olhos e a
boca.)
ARTE – Prof. Marco André
Nós começaremos nosso estudo pela Unidade III - Mundo e Meio Ambiente - Página 48,
do caderno 1º ‘‘Construindo aprendizagens’’.
Vídeos de sugestivos:
A introdução a linguagem musical.
https://www.youtube.com/watch?v=EZo_q5fCx7k
Usarei como complementar para fazer questões e avaliações.
Responda o que é pedido página 48, do caderno 1º ‘‘Construindo aprendizagens’’, mais as
atividades aqui propostas.
Complemento da página 48 - O link do clipe da Música - Sem mandamentos
https://www.youtube.com/watch?v=HfXHR99O7uU
Letra da música
Sem mandamentos - Oswaldo Montenegro
Hoje eu quero a rua cheia de sorrisos francos
De rostos e serenos, de palavras soltas
Quero a rua toda parecendo louca
Com gente gritando e se abraçando ao sol
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Hoje eu quero ver a bola da criança livre
Quero ver os sonhos todos nas janelas
Quero ver vocês andando por aí
Hoje eu vou pedir desculpas pelo que eu não disse
Eu até desculpo o que você falou
Quero ver meu coração no seu sorriso
E no olho da tarde a primeira luz
Hoje eu quero que os boêmios gritem bem mais alto
Quero um carnaval no engarrafamento
E que dez mil estrelas vão riscando o céu
Buscando a sua casa no amanhecer
Hoje eu vou fazer barulho pela madrugada
Rasgar a noite escura como um lampião
Vou fazer seresta na sua calçada
Eu vou fazer misérias no seu coração
Hoje eu quero que os poetas dancem pela rua
Pra escrever a música sem pretensão
Quero que as buzinas toquem flauta doce
Que triunfe a força da imaginação
Eu vou fazer seresta na sua calçada
Eu vou fazer misérias no seu coração
Hoje eu quero que os poetas dancem pela rua
Pra escrever a música sem pretensão
Quero que as buzinas toquem flauta doce
E que triunfe a força
Da imaginação
Fonte: Musixmatch, Compositores: Oswaldo Montenegro
Letra de Sem Mandamentos © Warner/chappell Edicoes Musicais Ltda
Atividade 1:
Copie em seu caderno de desenho ou imprima a letra da música acima.
Ilustre em seu caderno de desenho a música com desenho, pintura ou colagem.
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Atividades on line – EJA – 5ª série
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Também pode ilustrar um trecho dela, que você mais se identificou.
A seguir responda as questões no caderno ou no Classroom na 3° semana de atividade -
Agosto.
Atividade 2:
Responda às questões
1-) Qual o título da música?
2-) Quem canta essa música?
3-) Quem compôs esta música (compositor)?
4-) Quais são os sentimentos expressos na música?
5-) O autor expressa na mùsica sensações, emoções e sentimentos. Copie a estrofe que
comprove isso.
6-) O que você achou da letra desta música. Você já conhece.
Atividade 3: Pesquise a biografia Oswaldo Montenegro.
Vídeos que podem te ajudar a entender o artista:
● Oswaldo Montenegro - Biografia comentada: a história em entrevistas (DVD
25 Anos Ao Vivo)
https://www.youtube.com/watch?v=yYMwW_TrF5I
● Oswaldo Montenegro - Programa do Jô completo - Out/2011
https://www.youtube.com/watch?v=e3Fs6sAkBww
Para dúvidas, esclarecimentos e entrega de atividades nos encontramos no Classroom.
5° e 6º SÉRIES - 2º SEMESTRE
Código da Turma knnzydq
Espero vocês lá!