Aspectos Psicológicos nos DA

Desenvolvimento Psíquico

Maria Christina Maciel

Desenvolvimento Psíquico

Várias teorias desenvolvimento da criança (Freud, M. Klein, Winnicott, Piaget, Vigotsky,Newmann e outros)

Freud: componentes básicos estruturais

Id

Ego

Superego

ID

Contém tudo que é herdado; Estrutura original, básica; Reservatório de energia primitiva, instintiva; Conteúdos inconscientes que nunca foram

para a consciência; Material reprimido ; Id Força do cavalo (depende do

cavaleiro)

EGO

Desenvolve-se a partir do id; Lida realisticamente com as pulsões básicas

do id; Mediador entre as forças do id e exigências

da realidade externa; Tarefa:garantir a saúde, segurança e

sanidade da personalidade (auto-preservação);

EGO

Acontecimentos externos: armazena experiências, evita excesso de estímulo interno e aprende a fazer modificações no mundo externo em seu pp. benefício;

Acontecimentos internos (id):missão de obter controle sobre as exigências dos instintos (devem ou não ser satisfeitas;adiamento ou não;situação mais favorável);

EGO

Controlar ou regular impulsos – buscar soluções mais adequadas, menos imediatas / mais realistas;

Substituir princípio do prazer pelo princípio da realidade;

Percepção Ego

Instinto Id

SUPEREGO

Desenvolve-se a partir do ego; Atua como um juiz ou censor sobre o ego; Depósito dos códigos morais e modelos de

conduta (valores de gerações); Representante interno dos valores e ideais

tradicionais da sociedade; Fixa normas que definem e limitam a

flexibilidade do ego.

Meta da Psique

Manter e recuperar, quando perdido, um

nível aceitável de equilíbrio dinâmico que

maximiza o prazer e minimiza o

desprazer.

Exemplo

ID – não trabalhar; ir para a praia

Ego – aconselha prudência; busca oportunidade mais adequada

Superego – inaceitável faltar a um compromisso assumido

Propósito da Psicanálise

Fortalecer o ego, fazê-lo mais independente do superego, ampliar seu campo de percepção e expandir sua organização a fim de poder controlar adequadamente o id.

Melhor desenvolvimento do ego

melhores oportunidades de gratificar os desejos e de usar o mundo exterior para conseguir o que quer

Força do EGO

Relativa eficiência do ego em relação aos conteúdos do id (instintos) e às forças do meio ambiente com que o ego tem de lidar;

Início da vida: instintos muito fortes Entre 5 e 6 anos: ego atinge a superioridade

sobre o id (educação); Adolescência: conflitos entre forças do ego e

do id aumentam.

Força do EGO

Varia no curso do desenvolvimento normal;

A eficiência de um indivíduo na vida é determinada pela perfeição ou imperfeição da força do ego.

Mecanismos de Defesa

São medidas extremas que o ego adota, para aliviar tensão, sob excessiva ansiedade.

Características:– negam, falsificam ou distorcem a realidade;– operam inconscientemente.

Mecanismos de Defesa

Repressão: algo que provoca alarme é expulso da consciência ;

Projeção: indivíduo tende a atribuir a origem da ansiedade mais ao meio externo do que aos seus impulsos;

Regressão: retorno a um estágio anterior do desenvolvimento;

Negação: tendência a não ver a realidade como ela é;

Mecanismos de Defesa

Fuga (para a vida de fantasia):substituição de fatos penosos por fantasias prazerosas.

Utilizados em toda a infância em grau moderado afim de proteger o ego contra a ansiedade

Prejudicial quando assume grandes proporções, afastando da realidade

Sinais Emocionais

“O desenvolvimento emocional implica num movimento de idas e vindas.” (Maldonado)

Cada etapa: comportamentos regressivos, desorganizados ou de aparente piora;

Situações mais difíceis: entrada na escola, irmão, morte,dificuldade escolar comportamentos temporariamente regressivos

Sinais Emocionais

“O desenvolvimento emocional pode ser concebido como um longo caminhar da dependência quase total do bebê para a interdependência do adulto que dá e recebe numa relação madura de troca.”

Existem barreiras que podem prejudicar: medo da separação, do fracasso, do desconhecido, da frustração, de perder o controle e outros.

Sinais Emocionais

Criança – dificuldade em mascarar os sentimentos, envia constantemente sinais aos pais, professores e outras crianças (“pedidos de socorro”)

Adulto – muitas vezes não percebe ou não compreende; critica e castiga

Interferência na aprendizagem : raiva, agressividade, medo, timidez excessiva, ansiedade, insegurança, baixa auto estima

Sinais Emocionais - Agressividade

Reação à frustração, à ameaça Manifestações: palavra, ataques verbais,

gestos, agressão física, mímica pejorativa, falta de atenção, olhar

Direta (pessoa) ou indireta (alguém próximo ou objeto), aliviando assim as tensões

Convivência em ambientes agressivos (pais violentos – filhos agressivos)

Sinais Emocionais - Agressividade

Sinais: Agressividade gratuita (ridicularizar e

depreciar amigos) Satisfação quando colega é advertido; Desconfiança ao receber carinho; Tendência à indisciplina; Provocação em relação ao professor; Contrários à sugestões do professor.

Sinais Emocionais - Agressividade

Reação positiva: garantir o lugar na família, adquirir melhores resultados escolares ultrapassando os colegas;

Reação negativa: manifestação por brigas, ataques de cólera, gritos, ferimentos, destruição de objetos ou de realizações

Sinais Emocionais - Agressividade

Orientação: Utilizar métodos que as levem a entender as

críticas como positivas; Compreender suas necessidades; Confiar na sua capacidade de melhora; Agir de forma menos impositiva:

orientação X castigo

explicação X ordens

Sinais Emocionais - Medo

“Um fenômeno psicológico com carater marcado afetivo que acompanha a tomada de consciência de um medo real ou imaginário, de uma ameaça...”(Petit Robert)

Desde o nascimento (ruidos intensos e movimentos bruscos)

7 meses : medo de pessoas estranhas; angústia do medo de perder a mãe

Medos por falta de informação e imaginação Medos transmitidos pelos pais

Sinais Emocionais - Medo

Primeiro dia na escola: medo do desconhecido, de ser deixada na escola, de ser excluída;

Outros medos na escola: de ser ridicularizada, de ser observada,de não fazer amigos, de enfrentar novas situações e aprendizagens.

Medo do fracasso.

Sinais Emocionais - Medo

“Eu não sei fazer.”

Sinais Emocionais - Medo

Será que a tarefa é muito difícil? Será que o nível de competência da criança

está abaixo? Será que a criança ainda é muito nova para

o que está sendo pedido? Será que a criança é teimosa e não tem

vontade de fazer? Será que a criança receia não conseguir

fazer corretamente? Será que deseja a minha ajuda?

Sinais Emocionais - Medo

Sinais: Dizem: “eu não sei fazer.” Ficam agressivas; Ficam retraídas, chorando ou grudando na

professora; Tremores no corpo e fala baixa.

Sinais Emocionais - Medo

Orientação: Não rir de um medo infundado (para a

criança ele é verdadeiro); Demonstrar compreensão; Manter a criança informada sobre assuntos

que desconhece e que estão causando medo;

Introduzir o riso; Proporcionar meios de obter sucesso em

pequenas coisas ( segurança medo de ser ridicularizado).

Sinais Emocionais – Inibição e Timidez

Não incomoda a classe; Manifesta-se por uma grande vergonha; Muitas vezes ligada à insegurança; não

confia nas suas pp. possibilidades; compromete a capacidade de pensar

Dificuldade em se exprimir; Dificuldade para se aproximar de outras

crianças; Tendência a se “fechar”;

Sinais Emocionais – Inibição e Timidez

Tendência a não olhar no olho do interlocutor; Escrita mostra tônus muscular mais rebaixado

(muito leve); Fala pouco e baixo;não pergunta as dúvidas; Comportamentos de medo (falar diante de um

grupo); Constroem um mundo à parte na sala de aula; Geralmente apáticas e influenciáveis.

Sinais Emocionais – Stress infantil

Causas: condições precárias de moradia e

alimentação, educação rigorosa com

castigos corporais, divórcio dos pais, doença

na família, obrigação de sobressair na

escola desde cedo (tirar a maior nota,

ganhar no esporte e em gincanas culturais),

acumular diversas tarefas diárias e outras

Sinais Emocionais – Stress infantil

Sinais: Agitação, irritabilidade, incapacidade para se

concentrar; Diminuição da resistência do organismo

(males estomacais ou dor de cabeça); Tensão muscular

Sinais Emocionais – Stress infantil

Orientação: Auxiliar a criança a exteriorizar suas

emoções por meio do diálogo, do jogo, do riso e até do choro;

Conversar com a família.

Sinais Emocionais – Auto estima baixa

Conjunto de atitudes, sentimentos, expectativas e crenças baseadas nas várias atitudes das crianças ao participar no mundo;

Crianças que se vêem de forma positiva: são mais perseverantes nas tarefas, revelam maior segurança, têm mais força para enfrentar mudanças;

Pais não devem supervalorizar as dificuldades, nem “fazer de conta” que nada está acontecendo

Sinais Emocionais – Auto estima baixa

A criança deve aprender a se ver de forma realista, lidando com frustrações;

Críticas duras e constantes dos pais para disciplinar a criança perda da confiança em si mesma, auto crítica exacerbada;

Falta de crítica dificuldade para desenvolver a auto estima, sentimento de que os pais não ligam para ela;

Sinais Emocionais – Auto estima baixa

Cuidado e crítica Disciplina e confiança A baixa auto estima se reforça em si mesma;

Sinais: Insegurança; Emoções bloqueadas; Timidez; Diminuição do tônus muscular; Falta de perseverança, incapacidade de luta.

Sinais Emocionais – Auto estima baixa

Criança não acredita nas suas possibilidades

ansiosa frente a um problema difícil incapacidade de luta, de segurança incapacidade de resolver o problema novo fracasso idéia de mau aluno é reforçada

Sinais Emocionais

Como auxiliar as crianças a lidarem com as emoções?

Como auxiliar ?

Característica de todos: insegurança grande gerada por revezes do meio;

Pressão dos pais, escola e colegas : alterações emocionais; sinais de que algo não está bem;

Pais para evitar imagem negativa de si mesmos: “você é difícil”, “se melindra à toa”, “não sabe fazer nada certo”, “outra vez me dando problema...”

Quando um aluno fracassa: baixas expectativas de realização pessoal, escassa persistência nas tarefas e baixa estima de si próprio

Como auxiliar ?

Como auxiliar ?

Evitar estereótipos: nervosas, irrequietas, desorganizadas, agitadas, descontroladas, irresponsáveis, impulsivas, etc

Escutar o que a criança tem a dizer e ajudá-la a se exprimir;

Encontrar uma criança que possa ajudar a que está com dificuldades (relações de ajuda eficazes);

Construção de relações humanas mais serenas e laços de afetividade mais sólidos (Celso Antunes);

Como auxiliar ?

A criança tem um corpo e uma história