ADROALDO JOSÉ DALLABRIDA

IJUÍ/RS

“FERRAMENTAS” DE ENSINO APRENDIZAGEM

– PLANEJAMENTO

– FORMAÇÃO CONTINUADA

– METODOLOGIA

– TRABALHO com PEDAGOGIA DE

PROJETOS e as NOVAS TECNOLOGIAS

Introdução:

(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)

Introdução:

(Apresentação do Tema, Problemas e Objetivos)

Como Planejamos?

Como nos preparamos?

Qual o perfil do professor ?

Quem é educador ?

Quem é aluno ?

Que metodologia utilizamos?

Em que momento histórico e lugar nós estamos ?

Por que tecnologia ?

Introdução:

(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)

De

1. Disciplinas separadas e estanques

2. Sala de aula tipo linha de montagem

3. Aprendizagem como produto

4. Professor único dono do conhecimento

5. Professor só ensina

Para

1. Integração; inter e transdisciplinar

2. Domínio do processo e não só do conteúdo

3. Aprendizagem como processo

4. Professor como facilitador do processo do conhecimento

5. Professor ensina e aprende, “conectado”.

Introdução:

(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)

De

6. Ênfase no raciocínio

sintético-linear

7. Educação,

necessidade

temporária

8. Aluno como objeto de

ensino

Para

6. Busca do todo, razão –

intuição

7. Educação como processo

permanente

8. Aluno como sujeito

do processo

“FERRAMENTAS” DE ENSINO APRENDIZAGEM

Introdução:

(Apresentação do Tema, Problema e Objetivos)

•Diagnosticar

•Conhecer a realidade

•Trabalho coletivo, organização

•Interdisciplinar, flexível

•Sintonia com a comunidade de aprendizagem

•Competente, Habilidoso, afetivo, interativo, eterno aprendiz, novos paradigmas,

•Formação de novo perfil

– PLANEJAMENTO- FORMAÇÃO CONTINUADA

- METODOLOGIA- PEDAGOGIA DE PROJETOSe as NOVAS TECNOLOGIAS

•Diversificada

•Moderna

•Inovadora

•Participativa

•Democrática

•Desafiadora

•Cooperativa

•Humanizadora

•Incluir no mundo

social

• Desmistificar

• Pesquisa, visão

crítica e dinâmica

• Diversos saberes

•Novos contextos,

cultura.

Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:

Produção

Artesanal

Produção em

Massa

(EMPURRAR)

Produção

Enxuta

(PUXAR)

Trabalhadores

habilitados

Trabalhadores não

habilitados

Trabalhadores

habilitados

Ferramentas

flexíveis

Ferramentas

inflexíveis

Ferramentas

flexíveis

Produtos

exclusivos

Produtos

padronizados

Produtos quase

exclusivos

Alta qualidade Qualidade razoável Alta qualidade

Baixa

quantidade

Alta quantidade Alta quantidade

Alto custo Baixo custo Baixo custo

Tabela

01

Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:

Educação no

paradigma da

produção artesanal

Educação no

paradigma da

produção em massa

Educação no

paradigma da

produção enxuta

Para um número

pequeno de pessoas e

baseado no mentoreado

– mestre.

(educação elitista)

Para um grande número

de pessoas e baseada

no “empurrar” a

informação ao aluno

(instrucionista)

Para um grande

número de pessoas

e baseada no

“puxar” a informação

(construcionista)

Sociedade agrícola Sociedade industrial –

sociedade da informação

Sociedade

tecnológica –

sociedade do

conhecimento

Alto custo (professor

particular)

Baixo custo (um

professor para muitos

alunos)

Custo razoável

Ensino de alta qualidade Ensino de baixa

qualidade

Ensino de alta

qualidade

Tabela

02

Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:

E o educador? Qual deve ser o seu perfil nesse início de século?

Qual o seu papel neste momento?

...ajudar alguém a enxergar mais claramente o que está tentando enxergar.

(Raths,1948)

Desenvolvimento / Fundamentação Teórica:

Gráfico 01

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

• Pesquisa na literatura educacional;

• Fundamentar a evolução da sociedade e da escola;

• Era do conhecimento, de novos paradigmas;

• Confrontando com a organização as práticas diárias do supervisor orientador e educadores;

• Supervisor, orientador como articulador deste trabalho

• Contextualizando realidade local/global;

• Preocupação em dar algumas respostas, mostrar viabilidade (sugestões).

“...trata-se de entender que são criadas novas formas de comunicação, novos estilos de trabalho, novas maneiras de ter acesso ao conhecimento e de produzi-lo”

(Brito e Purificação p.121).

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

• a evolução da sociedade e da escola;

• a situação educacional;

• o perfil de aluno;

• o perfil do educador;

• as habilidades e competências necessárias para o século XXI.

APRESENTOU:

Elementos teóricos sobre:

Elementos práticos:

• Sugestões de alternativas criativas e atrativas

integradas ao contexto contemporâneo,

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

DIREÇÃO

EDUCADORES

PROFESSORES E

FUNCIONÁRIOS

PAIS

FUNÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLAR

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

FUNÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLAR

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

FERRAMENTAS

NOVAS

TECNOLOGIAS

PEDAGOGIA DE

PROJETOS

FORMAÇÃO

CONTINUADA

PLANEJAMENTO

E

METODOLOGIA

Metodologia e Análise dos Resultados: (procedimentos

utilizados na pesquisa)

FERRAMENTAS

NOVAS

TECNOLOGIAS

PEDAGOGIA DE PROJETOS

FORMAÇÃO

CONTINUADA

PLANEJAMENTO

E

METODOLOGIA

Considerações Finais:

Resgate do espaço da escola como ambiente educativo;

Sala de aula – Novas experiências, nova organização, novametodologia e uso das novas tecnologias no ensino-aprendizagem;

Currículo – adequado às necessidades e características dos alunos edo contexto social;

O Professor deixa de ser total entregador de informações e passa aser mediador, supervisor, conselheiro do aluno;

O aluno deixa de ser um receptor de informações e passa a serinvestigador, desenvolve a habilidade de “puxar” a informação;

A gestão escolar deve ser mais flexível, com membros autônomos;

A comunidade de pais com participação mais ativa no processo;

Papel das novas tecnologias – ferramenta de comunicação entreescola-sociedade-pesquisadores e ferramenta de apoio pedagógiconas atividades.

Principais Referências:

BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO,I. Educação e novas tecnologias: um (re)pensar. 3ªed. IBPEX: Curitiba,2011.

SATHER,L. Direitos à Comunicação na Sociedade da Informação, Ed. Metodista, 2005, 288p. (Campanha pelos direitos à Comunicação –CRIS: http://www.crisbrasil.org.br) Gráfico 01.

VALENTE, José Armando, Informática na Educação no Brasil: análise e contextualização histórica. In Valente José Armando (org.). O computador na sociedade do conhecimento. Coleção Informática para a mudança na Educação. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação à Distância, 1999 (Tabela 01 e 02).

MENSAGEM FINAL

Uma visão sem ação é um sonho,

uma ação sem visão é só um passatempo,

uma visão com ação

pode transformar o mundo.

“Joel Barker