Post on 04-Jul-2015
Universidade Federal do Rio Grande do SulFaculdade de Educação
Disciplina: EDU02074 – Seminário de Docência: Saberes e Constituição da Docência (6 aos 10 anos ou EJA)
Professoras: Clarice Salete Traversini e Sandra dos Santos Andrade
Julianna Viana
Priscila Aristimunha
Porto Alegre1. sem. 2013
• Nome da Escola: E. E. E. F. Imperatriz
Leopoldina.
• Localização: Av. Itajaí, nº 241, Bairro
Petrópolis no município de Porto
Alegre/RS.
• Nível de Ensino: Totalidade 2.
• 10 alunos matriculados, mas apenas 5
frequentam.
• Faixa etária: entre 16 e 60 anos.
• Os projetos de trabalho são uma alternativa
para promover uma ação pedagógica
transgressora;
• Os projetos de trabalho, como apresentado por
Hernández (1998), vêm ao encontro dos nossos
objetivos para a semana de prática
pedagógica, pois
[...] projeto, como um procedimento de
trabalho que diz respeito ao processo de
dar forma a uma ideia que está no
horizonte, mas que admite
modificações, está em diálogo
permanente com o contexto, com as
circunstâncias e com os indivíduos
que, de uma maneira ou outra, vão
contribuir para esse processo.
(HERNÁNDEZ, 1998, p. 22)
A Semana do Meio Ambiente com foco na importância da água
• A professora da turma solicitoupreviamente que abordássemos aimportância da água para a vida, bemcomo para o meio ambiente.
• Diante disso, temos como objetivo que osalunos sejam capazes de perceber que épossível “[...] a aprendizagem pelodescobrimento e a partir dopróximo, aprender a conhecer e aprendera compreender com e do outro [...].”(HERNÁNDEZ, 1998, p. 22)
• Reconhecer as letras que utilizariam para a escrita
de palavras;
• Como estávamos no primeiro dia de
aula, realizamos essa atividade para perceber
como cada aluno estava
escrevendo, reconhecendo suas dificuldades e
facilidades diante do reconhecimento das letras e
da escrita de palavras;
• Alcançamos nossos objetivos, pois os alunos
foram capazes de compreender que podemos
fazer diferentes usos da água, conseguindo
reconhecer as letras através da correspondência
com números, proposta na realização docriptograma.
Figuras mostradas durante a motivação prévia.
Aluna O. resolvendo o criptograma.
Atividade do Criptograma.
• Visualizar as fases da água e suasmudanças, para que melhorcompreendessem este processo;
• A realização da experiência seria umcomplemento para a nossaexplicação, para que os alunos pudessemvivenciar uma prática diferenciada;
• Não conseguimos realizar aexperiência, porém apresentamos oprocesso de mudanças de fase através deilustrações feitas no quadro que foramcopiadas, pelos alunos, em seuscadernos.
Processo de Mudanças de Fase da
Água desenhado no quadro.
• Rodas de Conversa: alunos expondomais seus sentimentos, percebendo aturma como um grupo que tambémpode aprender junto, uns com osoutros, auxiliando o processo deaprendizagem e conhecimento;
• Projetos de trabalho: alunospercebendo que a sala de aula é umlugar que pertence a sua realidade, quesuas vivências e experiências sãovalorizadas.
• Aprendemos muitos com nossos alunos durante
esta semana, dentre estas
aprendizagens, destacamos que é fundamental que
o professor organize um tempo para ouvi-los, para
saber o que acontece com estes sujeitos fora da
escola, enfim, o que lhes traz para aquele espaço.
• Na EJA, principalmente, se faz necessário saber
sobre a realidade dos alunos, pois muitas vezes isso
pode ajudar o professor a compreender o
desempenho do aluno, auxiliando no
desenvolvimento de seu processo de aprendizagem.
BATSCHKE, M. R. & PASSOS, M. S. Criar e aprender: um projeto pedagógico. São Paulo: Editora FTD, 2012.
CHUEIRI, Mary Stela Ferreira. Concepções sobre a Avaliação Escolar. ABRAVE, Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n.39, jan/abr. 2008.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: Os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
PROGRAMA das Nações Unidas para o Meio Ambiente. Disponível em: <http://www.ipc-undp.org/dmma/evento.htm> Acesso em 4 mai. 2013.