UNIVERSIDADECATÓLICAPORTUGUESA

FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: PASSADO E FUTURO

( Carlos Marcelo, 2009 )

Apresentação de:Domingos SantosLuís Paulo Ernesto

Lisboa, 2016

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE:

PASSADO E FUTURO

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

É uma construção do eu profissional

que evolui ao longo das suas carreiras

(Marcelo, 2009)

Um processo

individual Coletivo

Como se aprende a ensinar?

Desenvolvimento Profissional Docente: A

que Nos Referimos?

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: A QUE NOS REFERIMOS

Formação PermanenteContínuaEm ServiçoDesenvolvimento Recursos

HumanosApredizagem ao Longo da

vidaCurso de Capacitação

( MARCELO, 2009 )

O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Capacidade do professor manter a curiosidade acerca da sua turma.

Identificar interesses significativos nos processos ensino e aprendizagem.

Valorizar e procurar o diálogo com colegas experientes como apoio na análise de situação (Rudduck, 1991:129 apud Marcelo, 2009:9).

CARACTERÍSTICA DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Baseia-se no construtivismo. Um processo a longo prazo. Assume-se como um processo que tem lugar em

contextos concretos. Está relacionado com os processos de reforma

da escola… cultura da escola. O professor é visto como um prático reflexivo. É um processo colaborativo. Não existe um único modelo de

desenvolvimento profissional (Marcelo, 2009).

IDENTIDADE PROFISSIOAL E PROFISSÃO DOCENTE

A identidade profissional é a forma como os professores se definem a si mesmos e aos outros.

As identidades profissionais configuram um “complexo emaranhado de histórias, conhecimentos, processos e rituais”.

( Lasky,2005 apud Marcelo, 2009:12 )

AS CARACTERÍSTICAS DA IDENTIDADE PROFISSIONAL

É um processo evolutivo de interpretação e reinterpretação de experências.

Quem sou eu, neste momento?

Quem é que eu quero ser?

A identidade profissional depende tanto da pessoa como do contexto.

A identidade profissional docente compõe-se de sub-identidade mais ou menos interrelacionadas.

A identidade é influenciada por aspectos pessoais, sociais e cognitivos (Marcelo, 2009:12).

O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E O PROCESSO DE

SE TORNAR PROFESSOR

Ser um bom professor pressupõe um longo processo.

Exige a combinação de competência com a capacidade de inovar (Marcelo, 2009).

O PROCESSO DE INSERÇÃO PROFISSIONAL: INOVAÇÃO E EFICIÊNCIA (Marcelo, 2009:14)

Inov

ação

Eficiência

Corredor de

Adaptabilidade

óptima

Principiante Frustrado Perito

Adaptivo

Perito Rotineiro

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E PROCESSO DE MUDANÇA NOS

DOCENTES

Experiências pessoais

Experiência baseada em

conhecimento formal Experiência escolar

e de sala de aula

O desenvolvimento profissinal procura promover a mudança junto dos professores, para que estes possam crescer enquanto profissionais e também como pessoas (Marcelo, 2009:15).

Modelo implícito no desenvolvimento profissional docente (adaptado de

Marcelo,2009:16)

Mudanças nas

condutas das turmas

Formação de

professores

Mudança no conhecimento e crenças

Mudanças nos

resultados da aprendizagem dos alunos

Modelo do processo de mundança dos professores,

de GUSKEY (Marcelo,2009:16)

Formação de

professores

Mudança de práticas na sala de

aula

Mudança nos resultados da aprendizagem dos alunos

Mudança nas

crenças e atitudes

dos professore

s

DOMÍNIO EXTERNO

Conhecimentos, crenças e atitudes

Experimentação profissional

Resultados obtidos

DOMÍNIO PESSOAL DOMÍNIO DAS PRÁTICAS

DOMÍNIO DAS CONSEQUÊNCIAS

APLICAÇÃO

REFLEXÃO

Fontes externas de informação

ou estímulo

Modelo inter-relacional de desenvolvimento profissional

( Clarke & Hollingsworth, 2002 apud Marcelo,2009:17 )

OS CONTEÚDOS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

O que é que os professores conhecem e o que é que devem conhecer?

Quais os conhecimentos relevantes para a docência e para o seu desenvolvimento profissional?

Como é que este conhecimento se adquire?

Conhecimento para prática: conhecimento formal na prática de ensino.

Conhecimento na prática: Professor reflexivo.

Conhecimento da prática: Professor como investigador. (cf. Marcelo,2009:18)

(Morine-Dershimer & Kent, 2003 apud Marcelo 2009)

Categoriais que contribuem para

o conhecimento didático do conteúdo

Procedimentos de avaliação de

resultadoFins educativos,

propósitos e valores

Conhecimento didático do conteúdo

Conhecimento pedagógico

Conhecimento do currículo

Conhecimento do conteúdo

Conhecimento sobre os

alunos e sua aprendizagem Conhecimento

de contextos específicos

Conhecimento de contextos educativos

gerais

CONCLUSÃO“É necessário que se compreenda que a profissão docente e o seu desenvolvimento constituem um elemento fundamental e crucial para adequar a qualidade da aprendizagem dos alunos”.

(Marcelo, 2009:19)