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APRENDIZAGEM PELAS CONSEQÜÊNCIAS: O REFORÇO
Aula teórica 324.02.2011
Introdução
Comportamento Respondente: uma alteração no ambiente elicia uma resposta no indivíduo. Compreensão das emoções.
S→ R
Introdução
Comportamento Operante: uma resposta emitida pelo organismo produz uma alteração no ambiente. Aprendizagem de nossas habilidades: ler, escrever, falar, etc.
R→ C
Produz conseqüências no ambiente Modificações no ambiente.
Exemplos:
Apertar tecla do computador→inserir letras
Beber cerveja → dançar
Colocar perfume→ ganhar elogios
Estudar → obter boas notas
È afetado pelas conseqüências As conseqüências de nossos comportamentos
vão influenciar suas ocorrências futuras.
As vezes, nem damos conta de que as conseqüências estão presentes o tempo todo.
As conseqüências produzidas pelos comportamentos não têm influência somente sobre os comportamentos adequados, mas também mantêm ou reduzem a freqüência de comportamentos indesejados.
Exemplos
Fazer birra → pirulito
Dizer que está doente → sair mais cedo
Ser agressivo → atenção
Chorar → carinho do namorado/marido
Beber em excesso → atenção dos amigos
Transar sem camisinha → confiança
Possibilidades para o psicólogo. Podemos manipular as conseqüências dos
comportamentos para compreendermos melhor a relação R→C.
Se os comportamentos das pessoas são controlados por suas conseqüências isso significa que podemos modificar o comportamento das pessoas, programando as conseqüências para seu comportamento.
Exemplo: criança birrenta
Não atender à birra do filho
Atendê-lo quando se comportar
de forma adequada.
O reforço
Contingência de reforço (relação organismo ambiente)
Quando a conseqüência aumenta a
probabilidade do comportamento voltar a ocorrer.
“ se....então”
“ se eu faço birra....eu ganho um pirulito”
IMPORTANTE!
Para afirmar que um determinado estímulo éum reforçador ou que uma determinadaconseqüência é um reforço, devemos centrar-nos em sua relação com o comportamento.
Devemos considerar a relação entrecomportamento e conseqüência.
Reforçadores naturais versus reforçadores arbitrários Natural: produto direto do comportamento.
Arbitrária: produto indireto do comportamento.
Ex:
ler um livro pelo interesse no assunto
ler um livro para obter nota boa em prova.
Importante
Para se ensinar um comportamento novo, pode-se usar reforço arbitrário para se estabelecer o comportamento. A medida em que o reforço natural (mais poderoso) aparece, diminui-se o reforço arbitrário.
Ex:
estabelecer o comportamento de estudar
mudança no comportamento alimentar
Outros efeitos do reforço
Diminuição da freqüência de outros comportamentos diferentes do reforçado.
Ex.
Figura 3.2 Pag. 54.
Boletim do filho
Diminuição da variabilidade na topografia (forma) da resposta (comportamento) reforçado.
Ex. A forma como você fala, escreve, dirige é bem parecida, quase sempre.
Extinção operante
Quando suspendemos o reforço de um comportamento, verificamos que a probabilidade de esse comportamento ocorrer diminui (retorna ao seu nível operante).
Procedimento que tem como resultado a diminuição da freqüência de ocorrência do comportamento.
Efeito temporário do reforço (fig. 3.4).
Resistência à extinção
Define-se a resistência por tempo ou número de vezes que o organismo continua emitindo a resposta após a suspensão do reforço.
São os teimosos, cabeça – dura, perseverantes.
São aqueles que mantém o comportamento sem obtenção de reforços.
Porque?
Fatores que influenciam à resistência à extinção História de aprendizagem
Número de reforços anteriores;
Quanto mais um comportamento for reforçado, mais resistente ele fica.
Custo da resposta;
Quanto maior o esforço, maior a resistência.
Esquemas de reforçamento;
Quando um comportamento é reforçado de forma intermitente, mais resistente à extinção ele fica.
Recuperação espontânea
Outros efeitos da extinção
Aumento na freqüência da resposta no início do processo de extinção.
Ex. tocar a campainha e não ser atendido.
Aumento da variabilidade da topografia da resposta;
Ex. bater na porta, gritar.
Eliciação de respostas emocionais (raiva, ansiedade, irritação, frustração).
Modelagem
Os comportamentos novos que aprendemos surgem a partir de comportamentos que já existem em nosso repertório comportamental.
A modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de um comportamento. O resultado final é de um novo comportamento.
Reforço diferencial
Consiste em reforçar algumas respostas que obedecem a algum critério e em não reforçar outras respostas similares.
Imediaticidade do reforço: proximidade temporal entre a resposta e o reforço.
Boa noite!!