Post on 13-Dec-2018
AMBIENTE INTERDISCIPLINAR DE APRENDIZAGEM EM
GEOCIÊNCIAS: SEM FROTEIRAS PARA ENSINAR E APRENDER
(PAP015647)
VLANDER VERDADE SIGNORETTI; ROSELY A. L. IMBERNON
Referências BEHAR, Patrícia (Org.). Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. Porto Alegre: Artmed, 2009. BRASIL, Secretária de Educação fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História, Geografia. Brasília: MEC, SEF, 1997. DELORS Jacques. Educação: Um Tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999). KHAN, S. Um mundo, uma escola. Tradução de George Schlesinger. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013. KENSKI, Vaní M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas,SP: Papirus, 2007. LÉVY, P. As Tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática, São Paulo: Editora 34, 1993. PAVÃO, Antônio Carlos; FREITAS, Denise (Org.). Quanta ciência há no ensino de ciências. São Carlos: Edufscar, 2008. PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para Ensinar, Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. SIGNORETTI, V. V. ; Carneiro, Celso Dal Ré . Geolocal: objeto de aprendizagem computacional de coordenadas geográficas para o Ensino Fundamental. In: Seminário de Pós-Graduação em Geografia da UNESP, 2007, Rio Claro. VALENTE, J. A. Diferentes usos do computador na Educação, In: ALMEIDA M. E. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: Gráfica Central da Unicamp, 1993.
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Introdução A variedade de abordagens modernas das Geociências está presente de modo tímido na escola.
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Introdução Para que a Geociências possa transpor a sala de aula para o mundo real e vice-versa, parece essencial que esteja apoiada em conhecimentos correntes de diversas áreas.
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Khan (2013) afirma ainda que “mesmo nosso mundo sendo diariamente transformado por inovações científicas e tecnológicas empolgantes, muita gente continua a conceber a Matemática e Ciências como simples memorização de fórmulas para obter a resposta certa”.
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A quem compete ensinar Geociências no ensino médio?
l Em alguns países
l Disciplina específica
l No Brasil? l Química l Física l Biologia l Não! Outras prioridades.
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A Geografia resolve o problema?
l Formação dos professores
l Ciências da terra l Poucas disciplinas
l Ênfase em ciências humanas
l Carga horária insuficiente
l Interdisciplinaridade l Um desafio
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Nossa proposta l Um ambiente interdisciplinar
l Moodle l AVA (Ambiente Virtual de
Aprendizagem)
l Sem limites l Além do tempo de aula
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O projeto l IFSuldeMinas
l Câmpus Pouso Alegre
l 1o ano do Ensino Médio Integrado em Informática l Turma A e B
l Módulo Geociências l Professores das áreas
l Física l Biologia l Química l Geografia
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Estrutura l Conteúdos
l Temáticas l Slides
l Aulas
l Links l Notícias l Vídeos l Animações l Objetos de
aprendizagem
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A primeira integração
l Fórum
l Temática l A formação da
Terra l Ainda por disciplina
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Fórum integrado
l Demais Fóruns l Questões
interdisciplinares
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Atividades l Textos l Animações l Vídeos l Apresentações l Os alunos
autores
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Resultados esperados
l Desempenhar um papel fundamental na formação e na oferta de conhecimentos aos cidadãos.
l A relevância do trabalho é grande, porque dá
visibilidade a diferentes aspectos do currículo de Geociências.
l Permite que haja um grau de interdisciplinaridade entre as disciplinas.
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