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Educação a Distância: processos avaliativos da aprendizagem –
parte 1.
Juliana Danielle dos Reis Pereira - julianareisp@gmail.com.
Mestrado em Educação Tecnológica – CEFET-MG.Orientador: Prof.Dr. José Wilson da Costa.
Financiamento: CAPES e CEFET-MG.
Fortaleza, 30 setembro de 2009.
Sobre a pesquisaSobre a pesquisa
Quer se realçar neste estudo que
a avaliação perpassa todo o processo educativo,
A concepção de educação, ensino e avaliação entendida/assumida pela prática profissional dos docentes que
podem exercer papel fundamental no alcance dos objetivos propostos no alcance efetivo e eficaz da aprendizagem.
escolha da metodologia e estratégia de
ensino
a forma de se realizar a avaliação da aprendizagem
Planejamento
ObjetivoObjetivo
• incorporando a perspectiva do professor, do aluno e do ambiente virtual de aprendizagem - AVA,
• identificando os recursos tecnológicos que propiciam a avaliação em EaD
Investigar como ocorre o processo avaliativo da aprendizagem em EaD e como a tecnologia se insere nesse processo.
JustificativaJustificativa
A partir da leitura de alguns autores (ROCHA & OTSUKA, 2005; ABREU, 2006; SANTOS & SILVA, 2006; BORSATTO, 2007) pode-se inferir que a perspectiva da avaliação formativa da aprendizagem tem sido sugerida como alternativa viável ao processo avaliativo em EaD.
Contudo, conforme Rothen e Schulz (2005) ainda há outra perspectiva sobre a avaliação que não se pode desconsiderar, nem mesmo se dissociar: a dimensão somativa que esta possui.
JustificativaJustificativa
Nesse sentido, o debate sobre ambas as perspectivas implica em
aperfeiçoamento descoberta de novos meios tecnológicos
à dinamização da avaliação da aprendizagem
na dimensão da formação
objeto da pedagogia
quanto ao do controle e supervisão
objeto de estudo da gestão.
MetodologiaMetodologia
Recorreu-se à produção científica relacionada à avaliação da aprendizagem, educação a distância e legislação vigente.
Estudo de Caso: com 167 alunos do 1º ao 4º período;
8 professores
e, 6 profissionais da equipe de EaD
em instituição privada de Educação Superior em Belo Horizonte, MG, Brasil.
Abordagem descritiva: centrada na observação e análise dos dados coletados.
MetodologiaMetodologia
Coleta de dados:
• questionários aplicados a alunos e professores e,
• entrevistas semi-estruturadas realizadas com equipe de EaD e professores do curso.
Hipótese:
o sistema de avaliação de aprendizagem utilizado em curso de o sistema de avaliação de aprendizagem utilizado em curso de graduação permite o registro das interações entre o aluno e o graduação permite o registro das interações entre o aluno e o
ambiente, o aluno e o professor, o aluno e o conteúdo, viabilizando ambiente, o aluno e o professor, o aluno e o conteúdo, viabilizando a compreensão complementar e não excludente das perspectivas a compreensão complementar e não excludente das perspectivas
formativa e somativa da avaliação da aprendizagem.formativa e somativa da avaliação da aprendizagem.
Primeiras análisesPrimeiras análises
O processo avaliativo observado possui em sua estrutura:
• sistema 40/60
• atividades avaliativas online,
• atividades avaliativas presenciais ( seminários, laboratórios aulas práticas) e,
• avaliações presenciais obrigatórias e avaliações suplementares, denominados Exames Especiais.
Nas disciplinas do curso pesquisado não se obteve registro de avaliações online.
Primeiras análisesPrimeiras análises
Os recursos utilizados pela instituição na promoção de processos avaliativos destacam-se:
• questões objetivas de múltipla escolha,
• questões objetivas do tipo verdadeiro-falso,
• questões objetivas do tipo completar lacunas,
• questões dissertativas, estudo de casos,
• chats para discussão de temas previamente agendados e,
• fóruns de discussão.
Primeiras análisesPrimeiras análises
As observações de campo apontaram que compete a equipe de pedagógica que coordena o trabalho dos docentes a adaptação das ferramentas aos usos pretendidos, requerindo destes profissionais o delineamento de estratégias a serem utilizadas junto com o professor, de maneira a se garantir as condições pedagógicas no andamento do curso.
Para a elaboração das disciplinas, há na instituição investigada, uma normativa que dentre outras especificações de cunho trabalhista, trata da produção de material didático para a EaD.
Primeiras análisesPrimeiras análises
As representações dos sujeitos pesquisados indicaram que a normatização pela instituição do processo de desenvolvimento do curso teve um alcance limitado.
A delimitação pela normativa institucional da produção das aulas e atividades curriculares on line, resultou na observação de possível enrijecimento da autonomia docente, o que impossibilitou a adequação da demanda dos alunos, ao tempo disponível para a realização da disciplina, desconsiderando as especificidades de uso da interface à habilidade do professor.
ConclusãoConclusão
Os primeiros resultados apontam que o processo avaliativo oferece sim subsídios para a tomada de decisão quanto a revisão
dos módulos e atividades do curso.
ConclusãoConclusão
Considerando a complexidade do processo avaliativo em EaD que utiliza
ferramentas disponíveis nos ambientes virtuais de aprendizagem, outros
diálogos precisam ser estabelecidos objetivando um processo avaliativo
que contemple o acompanhamento da aprendizagem, ressalta-se a
necessidade de formação dos docentes de forma que esses possam
contribuir no delineamento de melhorias aos sistemas de gerenciamento
de aprendizagem utilizados para veicular programas acadêmicos de
formação.
Para maiores informações, favor contatarPara maiores informações, favor contatar
- julianareisp@gmail.com- jwcosta01@gmail.com- www.ead.avacefetmg.br- www.avacefetmg.br
AgradecimentosAgradecimentos
ReferênciasReferências
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