8/18/2019 A Construção e Articulação Dos Saberes - Brasil Escola

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O verbo ensinar, é proveniente do latim insignare, que significa marcar com um sinal, procurar a vida,

desvendar e despertar para o conhecimento.

A ação de ensinar contém duas extensões. A primeira dimensão é a da ferramenta da intenção, a

segunda é a da aferição do resultado. Assim sendo, mesmo com a maior intenção de ensinar, se a

apropriação do conteúdo por parte do aluno não se efetivou, não teremos cumprido a ação de ensinar,

 pois a concretização da meta pretendida não foi alcançada, então não houve ensino, porque não se

caracterizou a aprendizagem.

O nosso intento se refere à apropriação da aprendizagem pelo educando, não como simples repasse de

informação, mas a posse e construção do conhecimento no sentido da apreensão mental do entender e

compreender. A ação do apreender (assimilar mentalmente, entender, compreender) o conhecimento

não se dá na passividade do sujeito, mas há necessidade de estratégias diferenciadas por parte do

educador para a concretização da assimilação mental do apropriar-se da aprendizagem por parte doaluno. As pedagogias diferenciadas utilizadas pelo educador viabilizam e mobilizam esse novo fazer 

 pelo educando.

O termo ensinagem , conglomera então a ação de ensinar por parte do professor e a ação de apreender 

 por parte do aluno, como uma sociedade cooperativa e intencional para atingir a finalidade da

construção do saber consciente, crítico e reflexivo, no enfrentamento não só da constituição da

aprendizagem, mas também da reconstrução desses mesmos saberes, dentro da sociedade globalizada

que muda a todo instante.

A construção do conhecimento por parte do educando inclui várias etapas culminando com o “saber o

quê, saber como, saber por quê, saber para quê”. Ao obter respostas a essas etapas do saber o aluno

estabelece elos necessários para o fio condutor do conhecimento, em relação ao processo de ensino.

Ao estabelecer elos, o sujeito em ação (aluno), garante momentos construídos de forma dinâmica e

global dentro de um processo de pensamento, apossando-se do significado da realidade concreta e

mobilizando-se para o processo pessoal de aprendizagem.

Infelizmente, uma particularidade bastante comum do ensino é o costume quase que exclusivamente

da memorização mecânica, sem contextualização ou significado. Quando trabalhamos a aprendizagem

significativa, damos sentido à linguagem que usamos e relacionamos o conhecimento construído com

o cotidiano, com os fatos e a realidade do dia a dia, do sujeito da aprendizagem que interage com os

outros sujeitos da sociedade. Na aprendizagem significativa, a interação é intencional e

esquematizada, entre o aluno, o professor e o que se deseja conhecer, morando aí a profundeza da

relação pedagógica. O desafio da conquista do conhecimento significativo está alicerçado na parceria

da construção do saber , na aventura do ensinar , do aprender e do apreender. A constituição do

conhecimento significativo é um processo que se estabelece no interior do sujeito da aprendizagem,

sendo provocado pelo educador. O novo perfil do professor, que oportuniza a aprendizagem

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significativa é de catalisador, mediador e facilitador do conhecimento no processo de interação com o

aluno.

Referencias: Moretto,Vasco Pedro (Prova um momento privilegiado de estudo, não um acerto de

contas).

Autora: Amelia Hamze

Educadora

Profª UNIFEB/CETEC e FISO - Barretos