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Entidade Acreditada
Métodos e Técnicas
Pedagógicas
Conteúdos
Métodos e técnicas pedagógicas
utilizadas em formação;
Factores de escolha de métodos
pedagógicos;
Caracterização dos métodos e
técnicas em relação aos objectivos,
pontos fortes e fracos, público-alvo e
contexto formativo.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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OBJECTIVOS
• Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas.
• Identificar os vários métodos pedagógicos.
• Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos
pedagógicos.
• Relacionar a escolha dos métodos e técnicas com os conteúdos a
transmitir.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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ÍNDICE
Introdução 4
Diferenças entre Métodos e Técnicas Pedagógicas 5
Verifique os seus Conhecimentos I 7
Tipologia dos Métodos Pedagógicos 8
Classes de métodos 9
Método Expositivo 10
Método Demonstrativo 13
Método Interrogativo 15
Método Activo 18
Método da Descoberta 21
Método de Casos 22
Técnicas Pedagógicas 23
Selecção e utilização dos métodos 24
Critérios para a escolha do(s) Método(s) e Técnicas 25
Regras básicas para a escolha de um método pedagógico 26
Verifique os seus Conhecimentos II 28
Proposta de correcção 30
Bibliografia 31
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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INTRODUÇÃO
Os conceitos de métodos e técnicas são frequentemente confundidos, pois
possuem fronteiras difíceis de delimitar. Método e técnica têm entre si umarelação semelhante à de estratégia e táctica.
Estratégia é a arte de planificar e coordenar acções de certa complexidade, de
geri-las com vista a atingir um fim. Pode dizer-se que representa um processo
mais geral para abordar a aprendizagem.
Táctica refere-se a competências mais específicas ao serviço das estratégias que
servem a sua aplicação concreta.
Estas duas palavras originalmente utilizadas na Arte e Ciência da Guerra foram
aplicadas ás organizações a partir do momento em que estas se complexificaram.
Por analogia, método pedagógico define as linhas gerais de actuação para obter
fins pedagógicos, enquanto que as técnicas permitem atingir, com mais
flexibilidade, objectivos pedagógicos concretos.
Transpondo o seu significado para o mundo do trabalho e mais especificamente
para o domínio da formação, damo-nos conta da similitude entre a estratégia e o
método e a táctica e a técnica.
Uma estratégia pedagógica pode definir-se como o conjunto de procedimentos ou
processos mentais utilizados pelo formador numa determinada situação de
formação com o fim de facilitar a aquisição, armazenamento e utilização das
aprendizagens efectuadas.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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No seguimento deste raciocínio, podem identificar-se três tipos de estratégias.
Estratégias de Apoio - garantem as condições mínimas de sucesso,
sensibilizando os formandos para as tarefas de aprendizagem, através da
motivação, das atitudes e comportamentos manifestados pelo formador e da
qualidade de relação criada.
Estratégias de Processamento - dirigem-se à codificação, compreensão,
retenção e integração da informação através da síntese e da atribuição às
aprendizagens de significado pessoal, associado aos contextos de vida dos
formandos.
Estratégias de Dinamização - criam espaço para a criatividade, imaginação e
pensamento crítico, contribuindo para a transferências das aprendizagens para a
realidade dos formandos.
Posto isto, podemos então passar verdadeiramente à definição e diferenciação
de métodos e técnicas pedagógicas.
DIFERENÇAS ENTRE MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Métodos
Um método pedagógico é um conjunto estruturado de princípios que
orientam a formação. Determina as etapas da formação, as rede de
relações estabelecida entre formador e formandos, o tipo de abordagem dos
conhecimentos e a escolha das técnicas. Os métodos pedagógicos
encontram-se também articulados com os modelos e teorias da aprendizagem.
Os Métodos Pedagógicos implicam a utilização de diferentes técnicas
pedagógicas e definem diferentes situações formativas, desempenhando umpapel decisivo no resultado da formação.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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Técnicas
As técnicas pedagógicas são conjuntos de procedimentos e actuações a
concretizar segundo uma determinada ordem. Correspondem a atitudes
adoptadas para rentabilizar os recursos disponíveis.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS I
As frases que se seguem referem-se às características dos métodos e técnicas
pedagógicas. Indique, à frente de cada afirmação, se a considera verdadeira(V) ou (F).
V F
1. O tipo de Relação Pedagógica estabelecida em formação é
independente do Método utilizado.
2. Técnicas pedagógicas: caminho a percorrer por formandos e
formadores e que se destina a orientar o trabalho pedagógico que
uns e outros desenvolvem.
3. Os métodos pedagógicos são seleccionados de acordo com
os diferentes contextos/situações formativos com que se depara o
formador.
4. Método: conjunto de atitudes, procedimentos e actuações que
o formador adopta para utilizar correctamente os diversos
instrumentos de formação de que dispõe: a palavra, o gesto, a
imagem, o texto, o audiovisual, os meios informáticos, os
exercícios de dinâmica de grupo, etc.
5. A escolha do método reveste-se de um carácter estratégico
para o formador.
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TIPOLOGIA DOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS
Segundo De Ketele e colaboradores (1988), os métodos pedagógicos podem
classificar-se de diferentes maneiras de acordo com os diferentes eixosconsiderados.
Primeiro eixo: o actor principal
Método Magistrocentrado ( ou centrado no formador)
O formador está no centro da comunicação, é o "perito".
Método Pedocentrado (ou centrado no formando)
O formando está no centro do processo de aprendizagem, e tem um papel
fundamental na comunicação.
Segundo eixo: a orientação
Método directivo
Fixação prévia de objectivos, rigor na planificação e estruturação dos
procedimentos de formação
Método não directivo
Mais flexível e livre no que diz respeito aos procedimentos
Terceiro eixo: o agente
Método tecnocentrado
Recurso a técnicas centradas nos recursos didácticos
Método sociocentrado
Recurso a técnicas centradas no grupo e nas relações
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Quarto eixo: o objectivo
Método tradicional
Formações que visam a repetição dos conteúdos transmitidos saber –
repetir / saber-refazer
Método aberto
Formações que visam o saber-ser e o saber-fazer
De acordo com a sua distribuição por estes quatro eixos e com os objectivos de
aprendizagem que se pretendem atingir, os métodos pedagógicos podem ser
distribuídos por 4 classes gerais. Estas classes orientam-se diferencialmente
para o cumprimento de 3 grandes objectivos: desenvolvimento pessoal,
desenvolvimento social e aquisição dos conteúdos. Estes objectivos, por
seu lado, representam as três áreas de intervenção da formação: cognitiva,
afectiva e psicomotora.
CLASSES DE MÉTODOS
MÉTODO EXPOSITIVO
MÉTODO INTERROGATIVO
MÉTODO DA DESCOBERTA
MÉTODO ACTIVO
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MÉTODO EXPOSITIVO
Método mais tradicional, baseado na transmissão de conhecimentos do
formador para os formandos. É o mais usado no ensino tradicional, emseminários e conferências.
Caracteriza-se por assentar numa dicotomia entre emissor e receptores. Desta
dicotomia resulta a crítica:
Dos ouvintes: que o consideram, na, maioria dos casos, enfadonho,
fastidioso e sem interesse;
Dos oradores: que sentem a dificuldade de prender a atenção dos
ouvintes apenas com recurso aos dons da oratória.
Sendo um método não participativo, a qualidade do resultado depende
inteiramente do orador:
Dos seus dons de oratória, mas, também, da sua capacidade de
representação (da sua voz – modulação, timbre, volume – da sua
gestualidade e apresentação);
Da forma como constrói a sua exposição;
Da forma como encena o seu espectáculo (meios auxiliares
pedagógicos utilizados e sua articulação com a exposição).
Formador Matéria Formandos
FalaExplica
Estimula
EscutamPrestam atençãoSão estimulados
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Construção de uma exposição oral
Aspectos a considerar
• Objectivo – é fundamental a sua definição, porque permite delimitar a
exposição em termos de resultados esperados.
• Duração - de acordo com o tema e objectivo traçado, permite saber que
conteúdos e com que profundidade eles vão ser abordados.
• Perfil dos formandos – define o limite, em termos do nível de
complexidade a que se vai situar a exposição.
Organização da exposição
Deve ser constituída por três momentos principais:
• Introdução
• Explanação
• Conclusão
Qualquer um destes momentos deve ser organizado deste modo, ou seja, deve
conter uma introdução, uma explanação e uma conclusão.
Introdução
Tem como objectivo situar o tema, assim como as linhas gerais que organizamtoda a exposição, devendo explicitar claramente a conclusão que se pretende
demonstrar.
Explanação
Desenvolvimento da matéria, seguindo um raciocínio lógico que, de argumento
em argumento, torne cada vez mais inevitável a conclusão final.
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Conclusão
Fecho do ciclo, relembrando o ponto de partida, os argumentos da explanação,
evidenciando a conclusão da questão.
PARA O FORMADOR
• Permitem apresentar conteúdos novos;
• O formador domina a matéria;
• Aplicação fácil, económico;
• Aplicação em situações muito diversas, adaptável;
• Grande liberdade de iniciativa do formador;
• Economia de tempo;
• Permitem a utilização de técnicas auxiliares (acetatos, documentos escritos,filmes, computador, etc.);
• Permitem grupos grandes;
• Permite grande quantidade de informação;
• Possibilita expressar um raciocínio lógico, do princípio ao fim, sem
interrupções.
PARA O FORMANDO:
• Dá-lhes segurança, uma vez que não os implica directamente na acção;
• Facilita a assimilação da lógica subjacente à própria exposição.
Vantagens
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• Passividade (relativa...) do formando;
• Não respeita o ritmo individual de aprendizagem;
• Nem sempre é estimulante ou motivador;
• Afasta-se facilmente das vivências;
• Reduz a actividade do formando...em certas situações é nula;
• Dá excessiva importância ao formador ;
• Sobrevaloriza a linguagem;
• Pode cair no dogmatismo.
MÉTODO DEMONSTRATIVO
Método pedagógico que privilegia o saber-fazer.
Compõe-se das seguintes fases:
• Explicitar
O formador apresenta, oralmente, a tarefa no seu conjunto. É a primeira
abordagem teórica do tema.
Formador Matéria Formandos
MostraExplica
Executa
EscutamPrestam atenção
Mostram o quesabem fazer
Desvantagens
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• Demonstrar
O formador executa a tarefa perante os formandos. Durante a demonstração
Põe em evidência as diversas etapas do processo esclarece as dúvidas dos
formandos.
• Executar
O formador pede a cada um dos formandos que execute a tarefa, corrigindo
imediatamente os eventuais erros que forem surgindo.
• Controlar
O formador vai libertando, progressivamente, o formando à medida que ele vai
desempenhando correctamente as tarefas, dando-lhe autonomia e passa a
outro formando.
Este método requer alguns cuidados. Assim, antes da aprendizagem, o
formador deve:
• Decompor a tarefa em operações elementares – análise funcional
• Ordenar logicamente essas tarefas
• Reagrupar as tarefas elementares em fases (que não devem ser em
número superior a cinco)
Durante a aprendizagem, o formador deve ser:
• Claro nas explicações
• Competente – leia-se capaz de executar aquilo que explica
• Aceite pelo grupo, mostrando-se disponível para ouvir, paciente e
compreensivo com os diferentes ritmos de aprendizagem e encorajador,
reforçando positivamente todos os formandos
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• Permite dotar, rapidamente, os formando de um saber-fazer com grande
eficácia, que se traduz numa automatização posterior de procedimentos
• Implica que os formandos tenham um prévio conhecimento teórico dos
problemas contidos na aplicação prática dos mesmos.
MÉTODO INTERROGATIVO
É um método pedagógico que não deve ser usado em exclusividade, pois pode
tornar muito aleatória a acção, quer em termos de gestão do tempo, quer em
termos dos resultados a alcançar. Por outro lado, implica, sempre, a garantiaprévia de que os formandos alguns conhecimentos das matérias a tratar.
Caracteriza-se no questionamento sistemático dos formandos, colocando-os
numa situação de descoberta activa de respostas.
Baseia-se no princípio pedagógico de que só se aprende e se retém
eficazmente o que se descobre por si próprio. Assenta na tradição da«maiêutica socrática».
A actividade dos participantes é maior neste método do que no método
expositivo, no qual as perguntas têm apenas por fim verificar o que foi
compreendido e retido.
Desvantagens
Vantagens
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Todos os participantes são convidados a responder a perguntas feitas pela
ordem escolhida pelo formador e por ele concebidas.
Tipologia de Perguntas
Tipos de Perguntas Exemplos Vantagens
Geral (dirigida a todo o
grupo)
Qual a v/ experiência
neste domínio?
Estimula a atenção e a
participação do grupo
Directa (dirigida a um
participante)
O que acha do
assunto “x”?
Estimula a atenção e a
participação individual
Ricochete (de um
participante e devolvida
pelo formador ao grupo)
Qual é a v/ opinião
sobre a questão
colocada por Y?
Estimula a atenção e a
participação do grupo, evita
que o formador dê respostas
Espelho (de um
participante e devolvida
pelo formador ao
participante que a fez)
O que pensa sobre o
assunto?
Estimula a atenção e a
participação do grupo, leva o
participante a tentar
encontrar a solução
Formador Estímulo
MatériaMatéria
Corrigida
Formandos
InterrogaToma notas
DevolveExplica
Prestam atençãoRespondemReformulamApreendem
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QUANDO UTILIZAR ESTE MÉTODO?
• Para verificar o nível de conhecimentos dos formandos sobre um
determinado tema
• Para rever assuntos e verificar pré-requisitos
• Para recordar elementos importantes no desenrolar da acção
• Para consolidar a aprendizagem
• Para captar a atenção e garantir a participação
• Para variar o método pedagógico, como forma de imprimir maior
dinâmica à sessão
• Favorece um bom arranque do grupo, respeitando o seu ritmo;
• Usa-se em situações muito diversificadas mesmo com pobreza de meios
auxiliares e técnicos;
• Existe feed-back constante;
• Ajudam o formando a encontrar caminhos alternativos e a aprofundar as
questões;
• Aumenta a capacidade de atenção e reflexão;
• Tornam a relação pedagógica mais interactiva;
• Fazem do formando um participante activo (dão voz ao formando);
• Permitem a avaliação contínua;
• Dão grande importância ao processo de pensamento de quem aprende;
• Mostram que o formador não é a única fonte de saber.
Vantagens
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• Exigem mais tempo e dificulta a contabilização do tempo da sessão;
• Reduzem os conteúdos a transmitir;
• Exigem grande preparação por parte do formador ao implicar um
encadeamento lógico das questões (está constantemente sem rede);
• Exigem grandes cuidados em termos da planificação por parte do formador;
• Estimulam pouco a iniciativa dos participantes;
• Só é possível aplicar este método quando os participantes já têm algumconhecimento do tema abordado;
• A estrutura do raciocínio corresponde à lógica do formador.
MÉTODO ACTIVO
Método baseado na actividade, liberdade e auto-expressão, em que o
formando aprende através da sua experiência pessoal e de forma interactiva.
Implica os domínios cognitivo, afectivo e psicomotor e é mais estruturado que o
Método da Descoberta.
No método activo, o processo é grupal, suscitando a comunicação em vários
sentidos, provocando uma troca de informações, de opiniões ou experiênciasresultantes das vivências particulares. Trata-se de suscitar a actividade dos
participantes, obtendo a sua adesão a exercícios, iniciativas, casos,
discussões, etc., tão semelhantes à realidade profissional quanto possível e
que permitam a descoberta de soluções, a sua aplicação e validação.
Desvantagens
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É um método pedagógico que pretende integrar os três domínios do saber:
• Saber-saber
•
Saber-fazer • Saber-ser
Caracteriza-se por, compreendendo em si todos os outros métodos já referidos,
centrar a problemática metodológica na participação activa dos formandos.
O formador relega-se para segundo plano, agindo como o “gestor pedagógico”,
sendo a sua função a de
• Cooperar com o grupo ESTIMULA
• Ajudar os formandos CLARIFICA
• Orientar os esforços do grupo ORIENTA
Esta posição por parte do formador provoca nos formandos uma nova forma de
estar em formação, em que eles:
• Discutem
• Analisam os assuntos
• Pesquisam soluções
• Interagem com o grupo e com o formador, construindo assim a
aprendizagem
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• Autonomia adquirida pelos formandos, estimula a sua participação;
• Desenvolve trocas de experiências dos elementos do grupo;
• Aumenta o interesse e a motivação;
• Desenvolve o sentimento de grupo;
• Estimula a cooperação;
•
Cria situações que procuram ser o mais semelhantes possível às situaçõesde trabalho reais dos Formandos
• Rompe com a postura de ensino tradicional
• Facilita a recepção e discussão dos conhecimentos a apreender
• Exige do formador uma preparação muito cuidada, envolvendo
competências para além dos saberes e saberes-fazer relacionados com o
tema da sessão. Podemos nomear algumas, como:
Personalidade forte e estável
Autoconfiança e autodomínio
Capacidade de autocrítica e autoavaliação
Capacidade analítica
Abertura à diversidade
Espírito de equipa
Entusiasmo
Liderança
• Inadequado para grupos numerosos;
•
Os mais dotados são obrigados a ajustarem-se ao ritmo dos mais lentos;
Vantagens
Desvantagens
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• Requer alguns cuidados na preparação;
• Exige flexibilidade na planificação;
• Dificuldade de controlar o tempo;
• Difícil avaliação.
MÉTODO DA DESCOBERTA
Método que estimula a estruturação do pensamento e o desenvolvimentocognitivo tendo em conta que se baseia na procura de novas soluções. Está
inserido nos métodos activos mas contendo a particularidade do conteúdo da
aprendizagem não estar integralmente pré-definido pelo formador.
• Permitem a participação dos formandos (discutem, dialogam, observam,
perguntam, fazem);
• Permitem trabalhar em grupo o que é facilitador da aprendizagem;
• Levam a um maior contacto pessoal o que permite uma maior atenção de
parte a parte;
•
Geram motivação nos formandos;• Geram uma situação de aprendizagem mais individualizada;
• Ajudam a formar a capacidade autónoma do formando;
• Proporcionam uma maior vivência do que é aprendido;
• Põem em situação, logo favorece a motivação;
• Desenvolver a iniciativa do formando;
• Favorecem o exercício de variadas actividades.
Vantagens
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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•
É difícil corrigir os desvios negativos de cada formando;• É inadequado para formandos que necessitem de tipos de aprendizagem
mais estruturada ou mais apoiada;
• Não se pode proceder a uma avaliação imediata;
• A aprendizagem é mais lenta;
• Exige uma grande formação pedagógica e técnica dos formandos;
• Tem maior aplicação a objectivos do domínio cognitivo.
MÉTODO DE CASOS
É, como o anterior, um método activo. A sua particularidade deve-se ao facto
de toda a sessão se desenvolver tendo como suporte a resolução de um caso
prático que deve estar construído de forma a provocar a discussão de todos ostemas constantes da acção de formação.
Exige, da parte do formador, um grande trabalho de preparação na construção
do caso, pois deverá prever todas as suas implicações e estar preparado para
orientar os formandos em todas as situações.
• Implica a interacção entre saber e saber-fazer
• Permite a simulação da situação real
• Possibilita a aquisição de competências a aplicar posteriormente em
situação profissional
• Alerta os formandos para a complexidade e diversidade de soluções
possíveis para um problema
Desvantagens
Vantagens
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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• Possibilita uma visão global dos fundamentos teóricos e os problemas
que se colocam na sua aplicação prática
• Favorece o diálogo e a participação dos formandos no processo
formativo
Utilização do método
1º momento:
O formador apresenta o caso na sua totalidade aos formandos e sugere a
formação de grupos para a sua resolução;
2º momento
O formador acompanha o trabalho dos vários grupos, tirando dúvidas, dando
informações complementares sempre que se revele necessário;
3º momento
Finalmente, o formador deve fazer uma síntese dos resultados dos diversos
grupos (que, através do seu porta-voz, explicam a sua posição, razões e
conclusões), integrando esses resultados nos objectivos da sessão, corrigindo
quando for necessário.
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Por técnica entende-se a operacionalização de um meio ou conjunto de meios.
Em formação são bons exemplos, quer os trabalhos em grupo práticos, quer os
jogos pedagógicos.
As técnicas pedagógicas são importantes como meio para criar ambientes
pedagógicos adequados às necessidades de aprendizagem e às diferentes
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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fases por que passa o grupo. São recursos indispensáveis ao serviço do
formador para potenciar a relação pedagógica e garantir a aprendizagem.
Podemos considerar três grandes grupos de técnicas pedagógicas:
1. Trabalhos individuais
2. Trabalhos de grupo
o Phillips 6/6
o Estudo de casos
o Brainstorming / Tempestade de ideias
o Discussão em painel
o OPERA
o …
3. Jogos Pedagógicos
o Simulação
o Role Play / Jogo de Papeis
o Jogos de relacionamento interpessoal
o …
SELECÇÃO E UTILIZAÇÃO DOS MÉTODOS
Segundo Paulo Trindade em “Guia do Animador”, a selecção de um método
deve ter em conta:
1. Os objectivos definidos para a actividade formativa;
2. O ritmo de aprendizagem dos formandos;
3. O contexto da actividade formativa
4. A disponibilidade de pessoas e meios materiais
5. A experiência do formador
A par de um conjunto de conhecimentos sobre o método a seccionar, exige-se
ao formador uma elevada capacidade e à-vontade para o utilizar. Forçar a
aplicação de um método inadequado pode ser frustrante para o formador e
prejudicial para o formando.
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CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DO(S) MÉTODO(S) E TÉCNICAS
•
OBJECTIVOS• CONTEÚDOS
• FORMANDOS
• CONTEXTO
• FORMADOR
ObjectivosDeve optar-se pelo método que mais se adeqúe ao grau de exigência dos
objectivos de formação seleccionados.
Conteúdos
A cada campo de conhecimento estão associadas formas de aprendizagem
adequadas que determinam a adopção de metodologias específicas.
Formandos
A escolha acertada do método é aquela que tem em conta as motivações,
interesses, estatuto profissional e estilo cognitivo dos Formandos. Só se darão
as aprendizagens pretendidas se o formando conseguir "funcionar" no registo
característico do método de trabalho seleccionado pelo formador.
Contexto
Há um conjunto de condicionalismos que devem ser tidos em conta na escolha
de um método e respectivas actividades:
1. Recursos didácticos disponíveis
2. Condicionalismos materiais (tempo, custo associado aos materiais
necessários)
3. Natureza do curso ou acção de formação
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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Formador
As experiências e competências de cada formador devem determinar o tipo de
métodos pedagógicos e técnicas que selecciona para as suas formações.
Torna-se, assim, importante para cada formador conhecer os limites das suas
competências e reconhecer os domínios em que, devido a características
específicas da sua personalidade, se sente mais confortável e mais capaz de
desenvolver uma gestão eficiente da sessão de formação.
REGRAS BÁSICAS PARA A ESCOLHA DE UM MÉTODO PEDAGÓGICO
Intencionalizar a escolha do método. A escolha dos métodos deve ser
feita de acordo com a ponderação prévia dos custos/benefícios para o
atingir dos objectivos pedagógicos e não de forma intuitiva ou "ofuscados"
por características que lhes sejam inerentes e possamos considerar mais
atractivas.
As teorias e modelos da aprendizagem devem estar bem presentes naescolha de uma metodologia pedagógica. O conhecimento e
consideração destas teorias como variáveis de peso na escolha de um
método, servem como garantia da adequação e coerência do ambiente
pedagógico criado.
O formador deve ter plena consciência das razões inerentes às suas
escolhas metodológicas. A capacidade de fundamentação destas,significa que o formador consegue identificar e analisar as variáveis por de
trás do impacto positivo ou, ainda mais importante, negativo das suas
escolhas.
A formação deve ser encarada como um conceito dinâmico, com vida
própria. Deve possuir uma boa capacidade de resiliência, mantendo a sua
integridade e coerência apesar de imprevistos e percalços, renovando-se, earticulando-se sempre fortemente com os estilos cognitivos dos formandos
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e as necessidades específicas do grupo num determinado momento ou fase
de desenvolvimento.
Devem ser privilegiadas as abordagens centradas na aprendizagem
dos formandos e a integração entre situações de formação e situações
profissionais. A motivação do formando é, como foi já referido, intrínseca,
no entanto, se não houver uma correspondência entre a realidade da
formação e as suas expectativas de realização de aprendizagens de
"consumo imediato" em contexto real, depressa verificaremos uma
diminuição de interesse e investimento da sua parte.
Resumindo…
Sugestões para uma boa utilização dos métodos pedagógicos:
• Ser bem planeada e estruturada (introdução, desenvolvimento,
conclusão)
• Definir objectivos e comunicar esses objectivos aos formandos;
• Seleccionar os auxiliares pedagógicos adequados à situação;
• Linguagem clara e objectiva;
• Distinguir o essencial e o acessório;
• Seleccionar bem as ideias a transmitir;
• Capacidade de síntese;
• Outros aspectos a considerar: Voz, Gestos, Materiais de apoio; Gestão
equilibrada do tempo, Ser Afirmativo, Exemplificar.
• Ser concordante com o estilo cognitivo dos formandos
• Alternarem entre a intervenção nos domínios cognitivo, afectivo e
psicomotor
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VERIFIQUE OS SEUS CONHECIMENTOS II
1. Faça a correspondência entre os conceitos presentes na Coluna 1 e as
características existentes na Coluna 2. Para cada conceito podem existir váriascaracterísticas e cada característica pode ser atribuída a mais de um conceito.
Coluna I Coluna II
Todos os participantes são
convidados a responder a
perguntas feitas pela ordem
escolhida pelo formador e por ele
concebidas.
A
Os formandos têm uma
participação activa e sentem-se
mais motivados
B
1
Método Expositivo
Os formandos que necessitam de
mais apoio e estrutura nas
aprendizagens não conseguem
atingir os objectivos de forma eficaz
C
Reflecte-se sobre as emoções e
sentimentos que o grupo vivenciou,
exploram-se os processos e
situações vividas e, finalmente,
discutem-se e sintetizam-se os
resultados
D
2
Método da Descoberta
É possível transmitir
conhecimentos a grandes grupos
E
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Levam à melhoria das capacidades
de reflexão e atenção do formando.
F
3
Método Interrogativo
As aprendizagens são rápidas e há
facilidades no controlo dos ritmos e
desvios nas aquisições.
G
As aprendizagens são mais
individualizadas, contribuindo para
a autonomia do formando.
H4 Métodos Activos
A actividade do formando é o motor
da aprendizagem
I
1 2 3 4
2. Enuncie e caracterize os factores que condicionam a escolha dos
métodos pedagógicos.
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PROPOSTA DE CORRECÇÃO
Verifique os seus Conhecimentos I
1. F
2. F
3. V
4. F
5. V
Verifique os seus Conhecimentos II
1
1 2 3 4
E G B C H A A B F B D A
2
Enunciar os 5 factores, focando os seguintes aspectos:
Objectivos
Grau de exigência
Conteúdos
Adequação da metodologia ao tipo de aprendizagem
Características dos formandos
Interesses, motivações e estilos cognitivos dos participantes
Características dos formadores
Experiências/competências, adequação do método às suas características de personalidade
Contexto
Recursos didácticos disponíveis, condicionalismos materiais, natureza do curso ou acção
de formação.
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Métodos e Técnicas Pedagógicas
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Formar Pedagogicamente (nº10), IEFP, Lisboa, 1992.
CRÉDITOS
Coordenação: Dr. Gaspar Ferreira
Revisão: Dra. Ana Vaz e Dra. Carla Cerqueira
Concepção: Dra. Carla Cerqueira