Post on 17-Apr-2015
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O Ensino e a O Ensino e a QualidadeQualidade
O Ensino e a O Ensino e a QualidadeQualidade
Congresso TOC: Novos Congresso TOC: Novos Desafios, Melhor FuturoDesafios, Melhor Futuro
Lúcia Lima RodriguesLúcia Lima RodriguesUniversidade do MinhoUniversidade do Minho
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• Para fazer justiça a este tópico muitas horas seriam necessárias => olhar para o ensino da contabilidade apenas sob três vertentes:
Breve evolução do ensino da Contabilidade ao longo do tempo;
Ensino de Contabilidade hoje: O Processo de Bolonha e a CTOC;
Deixar alguns contributos para melhorar a qualidade do ensino.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -I• Aula do Comércio, 1759, primeira escola pública a
formar profissionais de contabilidade;
• Curso teórico-prático de três anos; partida dobrada, matemática; câmbios, pesos e medidas; e seguros.
• É reconhecido que esta Escola (através dos profissionais que formou) :
Foi instrumental para o desenvolvimento do comércio e do mercantilismo em Portugal.
Contribuiu para a organização das Finanças Públicas (introdução da partida dobrada no Real Erário).
Deu origem a um grupo profissional reconhecido socialmente.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -II• Aula do Comércio => existência autónoma
até 1844 => foi anexada ao Liceu de Lisboa => Secção Comercial ou Escola do Comércio;
• Perda de autonomia => o ensino da contabilidade e a profissão perdem prestígio.
• 1869 => o ensino do comércio foi desanexado do Liceu de Lisboa e integrado no Instituto Industrial de Lisboa => Instituto Industrial e Comercial de Lisboa.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -III• Porto: a primeira Escola de Comércio
apareceu em 1803 com a criação da Academia Real da Marinha e Comércio do Porto.
• Reforma do ensino de 1837 => as Academias de Marinha de Lisboa e Porto foram transformadas em Politécnicas;
• =>a Academia Politécnica do Porto fica com a função do ensino do comércio.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -IV• 1886: alteração do Instituto Industrial do
Porto para Instituto Industrial e Comercial (IIC) => Academia Politécnica do Porto perde importância => extinta em 1897.
• Só no IIC de Lisboa era ministrado o ensino superior do comércio (Porto: apenas o ensino elementar e preparatório).
• Em 1905, o Porto foi dotado com o Curso Superior do Comércio.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -V• Implantação da República => o Instituto Industrial e
Comercial de Lisboa é desdobrado em Instituto Superior Técnico e Instituto Superior de Comércio.
• 1918: o ensino da Contabilidade passa a ser ministrado no Instituto Comercial de Lisboa e no Instituto Comercial do Porto (Reforma Azevedo Neves).
• 1930: o Instituto Superior de Comércio é integrado na Universidade Técnica de Lisboa com o nome de Instituto Superior de Ciências Económicas e Financeiras.
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -VI• 1976: os ICs => ISCAs => conferem o
grau de bacharelato (a lei nunca foi executada no que respeita ao grau de licenciatura e doutoramento);
• Novas perspectivas com publicação do DL n.º 443/85 => autorizou a criação de Cursos de Estudos Superiores Especializados (equivalentes ao grau de licenciatura).
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Breve evolução do ensino da
Contabilidade -VI• Em 1988: ISCAs foram Integrados no
Ensino Superior Politécnico, conferem o grau de licenciatura.
• Entretanto a Faculdade de Economia do Porto (criada em 1953) e o Instituto Superior de Ciências Económicas e Financeiras apostaram desde sempre na formação de profissionais de Contabilidade.
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Ensino da Contabilidade -Hoje
• Hoje: o ensino da Contabilidade é feito tanto no ensino superior universitário como no ensino politécnico, tanto no ensino público como no ensino privado;
• As Universidades tem vindo a ministrar cursos de 2º ciclo (mestrados) e de 3ª ciclo (doutoramento) em Contabilidade; a partir deste ano, os Politécnicos passam a poder conferir o grau de mestre.
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O Processo de Bolonha e o Ensino Superior da
Contabilidade -I• Ministério da Ciência, Tecnologia e
Ensino Superior: Dec.-lei nº 74/2006, de 24 de Março – Graus Académicos e Diplomas do Ensino Superior.
• Câmara dos Técnicos Oficiais de Contabilidade (CTOC).
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Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -II
• Art. 61º, nº 2:
– Passagem de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um ensino baseado no desenvolvimento de competências;
– Da orientação da formação ministrada para os objectivos específicos;
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Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -III
• Um licenciado em Contabilidade é aquele que (art. 5º):
– Possua conhecimentos e capacidade de compreensão em Contabilidade;
– Saiba aplicar os conhecimentos e compreenda o trabalho desenvolvido na Contabilidade;
– Seja capaz de resolver problemas no âmbito da Contabilidade e de construir e fundamentar da sua própria argumentação.
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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -IV
• Um licenciado em Contabilidade é aquele que (art.5º):– Tem competências na área da
Contabilidade que lhe permite comunicar informação, ideias, problemas e soluções, tanto a públicos constituídos por especialistas como por não especialistas;
– Tem competências de aprendizagem que lhe permitem uma aprendizagem ao longo da vida com elevado grau de autonomia.
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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -V
• O Mestre em Contabilidade: Sabe aplicar os seus conhecimentos e a
sua capacidade de compreensão e de resolução de problemas contabilísticos em situações novas e não familiares, em contextos alargados e multidisciplinares;
Tem capacidade para integrar conhecimentos, lidar com questões contabilísticas complexas.
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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -VI
• O Doutor em Contabilidade tem de ter: Capacidade de compreensão sistemática em
Contabilidade; Competências, aptidões em métodos de
investigação associados à Contabilidade; Realizado um conjunto significativo de trabalhos
de investigação original que tenha contribuído para o alargamento das fronteiras do conhecimento em Contabilidade, publicado em revistas científicas;
Ser capaz de promover o progresso tecnológico, social e cultural, numa sociedade baseada no conhecimento.
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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -VII
• ECTS: sistema europeu de unidades de crédito => a transferência de estudantes entre instituições; representam as horas de trabalho dos estudantes;
• Tutorias: período destinado a rever e a discutir matérias e temas apresentados na aula ou a preparar trabalhos => Tutores e tutorados => Decúrias => Decuriões e Decuriados.
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CTOC e o Processo de Bolonha -I
• A adequação ao Processo de Bolonha => garantir que o candidato a Técnico Oficial de Contas (TOC) tenha competências que lhe permitam exercer a profissão num ambiente crescentemente complexo.
• O conjunto de conhecimentos e competências que o TOC necessita adquirir está constantemente em mudança e em expansão, obrigando-o a uma permanente actualização.
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CTOC e o Processo de Bolonha -II
• A Comissão eventual para o acompanhamento do Processo de Bolonha da CTOC, reconhecendo os grandes desafios da profissão para os próximos anos, propôs:
Grau académico do ensino superior com a duração mínima de três anos;
Valor mínimo de 84 ECTs de formação nas áreas nucleares;
Valor mínimo de 45 ECTs nas áreas complementares.
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Críticas normalmente apontadas ao ensino da Contabilidade
– não forma profissionais capazes de se adaptarem de forma constante à evolução da sociedade;
– currículos não são adequados para a realidade empresarial do momento, dado que os professores não acompanham a evolução dos tempos;
– Estudos empíricos revelam que os empregadores estão insatisfeitos com a capacidade em resolver problemas, embora estejam satisfeitos com as capacidades técnicas no âmbito da Contabilidade.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
• Não ensinar a Contabilidade de forma não histórica:
muitos professores e manuais de Contabilidade apresentam as matérias contabilísticas apenas em termos de normas e práticas actuais, sem nunca sugerir que um dia não foi como é hoje.
Explicar a evolução das técnicas contabilísticas.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
• O professor deve chamar à atenção de que a Contabilidade constrói-se socialmente, é moldada pelo ambiente;
• Por outro lado, a Contabilidade influencia também o meio envolvente:
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
A construção social da Contabilidade O professor deve mostrar como a Contabilidade
se adapta ao meio envolvente é influenciado pela cultura e pelas características de cada país;
O professor deve ensinar a contabilidade no contexto da gestão, deve preparar os graduados para o envolvimento no processo de gestão.
O professor deve também ensinar como a Contabilidade influencia o próprio meio envolvente e qual é o papel da contabilidade na sociedade.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
• ÉticaOs professores devem ensinar
princípios de ética e comportamento moral quando ensinam contabilidade;
É contudo, necessário entender que os professores não podem ser responsáveis pela falta de ética dos seus estudantes após a graduação.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
• Ensino Técnico / Ensino TeóricoEncontrar o balanço correcto entre
as componentes práticas e teóricas no ensino da Contabilidade;
Estimular os estudantes para a leitura dos grandes teóricos da contabilidade e não apenas de textos técnicos;
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
Ensino Técnico / Ensino Teórico Tem em atenção que: Não se deve ensinar a memorizar as normas
contabilísticas sem explicar “porquê”;
Ensinar apenas “técnicas geralmente aceites” leva a que os estudantes pensem que são imutáveis;
Tentar educar o aluno para ser criativo;
para que a profissão contabilística seja reconhecida como uma profissão liberal legítima, os seus fundamentos devem ser mais do que a simples aplicação de regras contabilísticas.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?
Ensino Técnico / Ensino Teórico
Boas práticas devem ser baseadas em teorias sólidas.
Boa ligação entre a teoria e a prática;
apoio recíproco entre teóricos e práticos.
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Como melhorar a Qualidade no ensino da
Contabilidade?• Recorrer à realidade para explicar as práticas
contabilísticas:
Estudantes devem ser encorajados a apreciar a complexidade da contabilidade através da exposição de casos reais e não através de exemplos meramente académicos;
Usar artigos da imprensa económica e contabilística para desenvolver competências nos estudantes => ajudam os estudantes a conhecerem as organizações e os acontecimentos contemporâneos que afectam a profissão.
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Conclusão• É inegável que nas organizações dinâmicas
de hoje a informação fornecida pela profissão contabilística é indispensável;
• É também inegável que graduados melhor preparados acabarão por ter um papel mais importante nas empresas e na sociedade.
• Compete aos professores de Contabilidade formar graduados bem preparados e indispensáveis.
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Conclusão• Aos académicos da contabilidade compete-
lhes ser a consciência da profissão => O seu papel é fazer com que o ensino, a investigação e a prática contabilística sirvam as entidades económicas e a sociedade em geral;
• Como educadores devemos reflectir sobre se podemos melhorar a mundo através do que ensinamos e como ensinamos => formar graduados que sejam indispensáveis nas entidades económicas e úteis à sociedade .