A Educação Pós-ModernaModerna

Tânia Pires

� “Falar de pedagogia não significa que nos centremos na escola”

(Pourtois & Desmet, 1999).

Tânia Pires

Sociedade Pedagógica(Beillerot, 1982)

FamíliaEscola Centros de alfabetização

Escolas de civilidadeEmpresasInstitutos de Emprego

Serviços de Assistência Social

MunicípiosMinistérios

Escolas de civilidadeQualificação para o

desenvolvimento pessoaFormação (inicial e contínua,

estágios, bibliotecas, museus, mediatecas, ludotecas)

Tânia Pires

� “O modelo pedagógico pós-modernodeverá ser um sistema novo, complexo,tomando em conta as dimensões afectiva,cognitiva, social e ética do indivíduo, bemcomo os conflitos inerentes às questõesculturais e às respectivas negociações.culturais e às respectivas negociações.(…) favorecerá uma diversificação dasfinalidades (…) «depois do ser instruído,se passe progressivamente ao sereducado» (…) é tempo da escola setornar num local de instrução e deeducação” (Legendre, 1983; cit. Pourtois & Desmet, 1999, p. 39)

Tânia Pires

� Perante tal: a pedagogia não era infalível , enfrenta contradições:� Instrumentação necessária (metodologia � Instrumentação necessária (metodologia

racional)� Interpretação pessoal e aleatória (pedagogia

inter-subjectiva)

Tânia Pires

� O professor é também uma pessoa, que se empenha pessoalmente nas situações de aprendizagem.

� A classe / turma:� lugar de intimidade acrescida, espaço de

integração (do psicológico, do social, do cultural e do económico);

�Reinventadas a cada instante

Tânia Pires

Pedagogia pós-moderna� Ambiciona apreender a complexidade das

situações educativas� A pedagogia como:

�Construção humana e dinâmica�Construção humana e dinâmica�Em elaboração permanente�Adaptação constante

Logo, a pedagogia pós-moderna procurará a unidade mas permanecerá sempre inacabada

Tânia Pires

Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:

�Formulação do problema� O que se sabe dos elementos indispensáveis na � O que se sabe dos elementos indispensáveis na

base da construção da identidade do ser humano?� Que práticas pedagógicas aplicar para

conseguir o desenvolvimento ideal do sujeito?

Tânia Pires

Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:

� Identificação de literatura científica � modelos, teorias que se dedicaram a responder às � modelos, teorias que se dedicaram a responder às

questões

Tânia Pires

Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:

�Salientar dimensões pertinentes� Que se destacam nas pesquisas, nos modelos e � Que se destacam nas pesquisas, nos modelos e

teorias

Tânia Pires

Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:

�Descrever as dimensões contidas nas diferentes orientaçõesdiferentes orientações

Tânia Pires

Pedagogia pós-modernaMetaponto de vista� Consiste em operar de acordo com:

�Construir o paradigma (colocar as dimensões num esquema conjunto e considerar as articulações possíveis entre os diferentes elementos)possíveis entre os diferentes elementos)

Tânia Pires

AS 12 NECESSIDADESNECESSIDADES

Tânia Pires

Quem sou eu?Quem sou eu?

Tânia Pires

Como assegurar uma identidade uma identidade sólida à criança?

Tânia Pires

Em que homem / mulher se deverá tornar para fazer tornar para fazer face a este mundo em mutação?

Tânia Pires

O que irá pretender esta pretender esta criança?

Tânia Pires

Como a educar bem?bem?

Tânia Pires

Conceito“Necessidade”� Forma de expressão de dependência em relação a

outro;� A satisfação / saciedade das necessidades são de

importância fulcral para o individuoimportância fulcral para o individuo

Psicanálise• Tensão interna do organismo

Piéron• Manifestação natural da sensibilidade interna; tendência para

realizar, progredir ou procurar algoTânia Pires

Conceito“Necessidade”� Tipos de necessidades (a nomenclatura

varia com os autores):�Fisiológicas Classificar sugere que �Fisiológicas�Psíquicas – vinculo afectivo�Sociais�Primárias – necessidades vitais�Secundárias�Terciárias

Classificar sugere que umas necessidades

podem ser mais importantes que as

outras, o que, à partida, pode constituir

um problema fundamental que está na base de algumas

discussões

Tânia Pires

Conceito“Identidade” – quem sou eu?

Erikson – desenvolvimento psicossocial• Identidade remete para sentimento de unidade

pessoal e continuidade temporal;• Interacção entre a identidade individual, a identidade • Interacção entre a identidade individual, a identidade

de outrem e sobretudo nas interacções sociais;

Tânia Pires

Conceito“Identidade” – quem sou eu?Gaulejac - Perspectiva sociológica• Identidade social – resulta das diferentes posições

sociais ocupadas;

• Identidade psíquica – relação subjectiva das posições sociais ocupadas

• A identidade é “trabalhada entre a permanência e o contraste, entre a semelhança e a singularidade, entre a reprodução e a diferenciação, entre o que a funda no passado e o que a especifica no presente numa perspectiva de futuro” (1987,p. 98)

Tânia Pires

Construção da Identidade

H. Wallon

• Relação entre as características das interacções com os outros e as capacidade de diferenciação eu/outrém

• É através das relações com o outro que se constrói a pessoa.

Biológico Meio (oportunidades)

Maturação

Tânia Pires

Construção da Identidade

E. Erikson

• Processo sempre sujeito à evolução e transformação;• Processo por crises e rupturas (estádios de • Processo por crises e rupturas (estádios de

desenvolvimento psicossocial)

Tânia Pires

Construção da Identidade

D. Winnicott

• Importância do ambiente (cuidados maternos );maternos );

• Clivagem entre “verdadeiro self ” e “falso self ”• Verdadeiro self – quando os cuidados maternos permitem

a integração harmoniosa entre corpo e psique;

• Falso self – quando a mãe não pode sentir as necessidades do bebé e responder-lhe de forma adequada.

Tânia Pires

Dimensões para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo

• Eu-singular• Eu-sujeitoAfectiva

• Eu-RacionalCognitiva

• Eu social• Eu ColectivoSocial

• Valores culturais e educativosIdeológica

Tânia Pires

Dimensões para o desenvolvimento harmonioso do indivíduo

FamíliaEspaço Educativo –local de transmissão de

Escola

Sociedade

local de transmissão de normas, saberes, de formação do sujeito individual e colectivo.

Tânia Pires

IDENTIDADE

NECESSIDADES

AFECTIVAS

NECESSIDADES

COGNITIVAS

AUTONOMIA REALIZAÇÃOFILIAÇÃO

NECESSIDADES

DE VALORES

NECESSIDADES

SOCIAIS

IDEOLOGIASOCIAL

IDEOLOGIA

Estimulação

Experimentação

Reforço

Afecto

Aceitação

investimento

Comunicação

Consideração

Estruturas

Bem / Bom

Verdadeiro

Belo

Tânia Pires

IDENTIDADE

NECESSIDADES

AFECTIVAS

NECESSIDADES

COGNITIVAS

NECESSIDADES

DE VALORES

NECESSIDADES

SOCIAIS

Estimulação

Pedagogia

Afecto

pedagogia das experiências

Comunicação

Pedagogia

Bem / Bom

Pedagogia diferenciada

Experimentação

Pedagogia activa

Reforço

Pedagogia behaviorista

experiências positivas

Aceitação

Pedagogia humanista

Investimento

Pedagogia do projecto

Pedagogia interactiva

Consideração

Pedagogia da obra-prima

Estruturas

Pedagogia institucional

Verdadeiro

Belo

Práticas pedagógicas

anteriores ainda que em

intensidades diferentesTânia Pires

Reflexão:Paradigma das 12 necessidades:

Que utilidades?

� Explicar e compreender o desenvolvimento humano;

� Formação de adultos (Pais, Educadores, Assistentes Sociais,Pedagogos, Psicólogos, etc.)

� Educação de crianças, adolescentes� Outros grupos

Tânia Pires

Caracterização do paradigma das 12 necessidades

Multidireccional Aplicado a vários níveis e na direcção de múltiplos actores profissionais (família, comunidade, sociedade)

Exemplos de temas que podem ser enfatizados sob este paradigma:

�Adaptação escolar da criança;

Interactivo As necessidades interagem entre si nos / e em cada nível da criança;

�Toxiconomia (dependências);�Violência;�Maus-tratos;�Educação que os adultos dispensam às crianças;�Responsabilidade educativa (pais, professores….)

(interacção)nos / e em cada nível

Visa a formação

Base de reflexão multidimensional, ecossistémica e complexa sobre a educação (em relação ao educador e ao educando)

Modelo aberto Modelo sempre incompleto, ao qual podemos agregar outras necessidades (p.e. ligadas ao corpo e ao movimento)

Tânia Pires

Necessidades Níveis Actores

Nec. Afectivas

Família

PaiMãeIrmãos

Nec. CognitivasPar(es)Professores

Comunidade

Sociedade

Nec. Cognitivas ProfessoresAss. SociaisTrab. Sociais…

Nec. SociaisResponsáveis políticos da educação, da pesquisa, etc…..Nec. Valores

Tânia Pires

Necessidades ligadas ao corpo

A consciência de si mesmomesmo

Necessidade de movimento

Tânia Pires

Necessidades ligadas ao corpo“A consciência de si mesmo”� Localização de sensações, tensões, emoções tornam possível

diferenciar o que é seu do que não é seu.� Reconhecimento do outro pela aparência corporal;� Importância do corpo neste processo de diferenciação (Freud)� Contacto com as pessoas e com os objectos para conhecimento de

limites internos e externos(Wallon)� Sensações e motricidade corporal no desenvolvimento perceptivo e

cognitivo (Piaget)� Espelho (R. Zazzo)� Relação mãe-bebé, interacção com o corpo da mãe (Winnicott)

Tânia Pires